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低年级学生的写作一直是老师、家长颇为头疼的问题。低年级学生刚开始写作，识字、词汇量有限，用词造句水平更是有限。然而万丈高楼平地起，如何让低年级学生打好写作基础，在快乐中成长呢？为此，教师就必须对写作教学有一个正确的认识，并且要寻求操作可行之路。2009年，我有幸赶上了跨越式发展实验教学，担任一年级语文教学。在这期间，我在作文教学上，不断的摸索和尝试新的理念和新的方法，实现了小学语文写作教学的跨越式发展模式。
一、落实训练，培养兴趣
跨越式教学指出：应当发挥学生的潜力，创造各种机会，激发学生的作文兴趣。低年级的语文教学以“汉语拼音、识字、学词学句、阅读”等为主要教学任务，教师要把握好这些教学内容与作文起步教学的内在联系，创设生动有趣的训练形式，使拼音、识字、学词学句、阅读等教学为作文起步教学打下坚实的基础。
1、拼音起点
写话训练可以从一年级学生学习汉语拼音之后就开始。学了汉语拼音，掌握了一定量的音节词之后，可先让学生学习用拼音写一两句简单的话，如学了“土”字，可让学生给“木”找朋友，并选择一个词语说一句话，再写下来。比一比，看谁把句子写长、写好。当学了一定量的汉字之后，可采用汉字夹拼音的方法学习写话，如：用上两三个词写一句话或几句话。这样的训练不但可以巩固所学的汉语拼音和生字词，还能提高学生的造句能力，培养学生动手动脑的好习惯，为今后的写作奠定良好的基础。
2、图画引路
喜爱图画是儿童的一大特点。看图说、写是早期作文的主要训练形式。在孩子们的脑海里，常常有许多稀奇古怪的念头，有很多他们感到新鲜的事物，并且喜欢问个为什么。然而刚入学的一年级学生由于识字量的限制，不能用文字抒发感受，因此“又画又写”是早期作文训练又一有效的训练法。画喜欢的景物，画高兴的事儿，画难忘的活动，画美好的遐想，……画完后，在图下写一句拼音夹汉字的话，表达自己对事物的理解和自身的感受，图文并茂，童趣四溢。
小朋友喜欢自己拼出或画出一些小动物，他们能利用自己听到、看到的加上自己的想象，把图案拼画得栩栩如生：小鸭子、小柳树、小猫、小狗……我运用他们平时对这些小动物形象的了解，让他们加上自己的想象，编个小故事。小朋友这时来了劲，一个个议论纷纷。经过启发、引导、一个个精彩的故事出现了：《小鸭子游泳》、《柳树哭了》、《小猫玩线团》、《小狗学骑车》……这一个个生动有趣的童话故事，让人仿佛置身于童话的海洋中。
3、以说促写
低年级学生好说好动，因而，我总是采用多种形式为学生创设说话情境。例如：爱看什么动画片，讲给大家听听；爱猜什么谜语，怎么猜、喜欢什么体育运动等等，都可以成为学生说话的源泉，都可以成为训练学生大胆说话及写话的途径。还可让学生自由说、比赛说他们感兴趣的、符合他们兴趣特点的题目。另外，针对学校开展的“五一”劳动节、“六一”儿童节活动引导学生讨论：节日快到了，你打算怎么做；当你做了这件事后，你的心情怎样，有什么感受等。并分两次写下来。这样，降低了难度，学生写起来轻松、愉快。
二、注重点评，激发热情
小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，同时会激励自己继续努力，因此，注重点评，激发其作文热情在跨越式教学中也是十分重要的。早期作文训练，应坚持鼓励的原则，尽可能利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验。如作业采用“笑脸与优秀红旗”批阅法：一处词句用得好，就在下边标上笑脸，并写上鼓励性的话。每一处得一个笑脸，五个笑脸奖一个优秀红旗。每周总结一次，看谁的红旗多。对于好的段落，常常让孩子们上台朗读，并随时贴在墙报上进行展示。写得较出色的作文，指导他们反复修改后向校广播站投稿，我班已投播了很多篇。这无形之中已强化了学生自信、自持的信念，促成了学生的自我发展。
三、词句积累，培养信心
“阅读是写作的基础。” 学生的语言库存量越丰富，说话或写作文时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。跨越式课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，采用多种形式朗读课文，精彩的部分还要多品读，直到能背诵下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。
训练形式的生动有趣，说写成功的喜悦，培养、激发了孩子们的作文兴趣。但这种兴趣是不持久的，因为他们一旦对学习过程不感到新鲜有趣，或者遇到困难，就会不想学。所以教师要及时晓之以理，使他们具体地感知到作文的重要，明白写好作文是一个循序渐进、锲而不舍的过程，鼓励学生不要因一次作文失败而气馁，也不要因有些进步而骄傲，逐步形成对作文本身的兴趣。由于坚持不断地积累，每名学生都积攒了厚厚的一本作品集，内容包括平日日记和课堂打写内容，并请家长做了统一的精致的装帧，我想如果坚持下来，到小学毕业，学生的作品集将达到三百篇左右，这些作品将见证学生快乐的少年时光，记录他们作文发展水平的每一点一滴的进步和跨越式发展的过程。
语文跨越式发展的实验教学，依靠着创新的理念和新的方法，切实全面提高了学生的语文写作素养，真正实现了低年级学生写作能力的跨越式发展，我们有理由相信，它一定会和我们一起成长，一起在写作这条道路上走得轻松，走得踏实，走得愉快。
一、落实训练，培养兴趣
跨越式教学指出：应当发挥学生的潜力，创造各种机会，激发学生的作文兴趣。低年级的语文教学以“汉语拼音、识字、学词学句、阅读”等为主要教学任务，教师要把握好这些教学内容与作文起步教学的内在联系，创设生动有趣的训练形式，使拼音、识字、学词学句、阅读等教学为作文起步教学打下坚实的基础。
1、拼音起点
写话训练可以从一年级学生学习汉语拼音之后就开始。学了汉语拼音，掌握了一定量的音节词之后，可先让学生学习用拼音写一两句简单的话，如学了“土”字，可让学生给“木”找朋友，并选择一个词语说一句话，再写下来。比一比，看谁把句子写长、写好。当学了一定量的汉字之后，可采用汉字夹拼音的方法学习写话，如：用上两三个词写一句话或几句话。这样的训练不但可以巩固所学的汉语拼音和生字词，还能提高学生的造句能力，培养学生动手动脑的好习惯，为今后的写作奠定良好的基础。
2、图画引路
喜爱图画是儿童的一大特点。看图说、写是早期作文的主要训练形式。在孩子们的脑海里，常常有许多稀奇古怪的念头，有很多他们感到新鲜的事物，并且喜欢问个为什么。然而刚入学的一年级学生由于识字量的限制，不能用文字抒发感受，因此“又画又写”是早期作文训练又一有效的训练法。画喜欢的景物，画高兴的事儿，画难忘的活动，画美好的遐想，……画完后，在图下写一句拼音夹汉字的话，表达自己对事物的理解和自身的感受，图文并茂，童趣四溢。
小朋友喜欢自己拼出或画出一些小动物，他们能利用自己听到、看到的加上自己的想象，把图案拼画得栩栩如生：小鸭子、小柳树、小猫、小狗……我运用他们平时对这些小动物形象的了解，让他们加上自己的想象，编个小故事。小朋友这时来了劲，一个个议论纷纷。经过启发、引导、一个个精彩的故事出现了：《小鸭子游泳》、《柳树哭了》、《小猫玩线团》、《小狗学骑车》……这一个个生动有趣的童话故事，让人仿佛置身于童话的海洋中。
3、以说促写
低年级学生好说好动，因而，我总是采用多种形式为学生创设说话情境。例如：爱看什么动画片，讲给大家听听；爱猜什么谜语，怎么猜、喜欢什么体育运动等等，都可以成为学生说话的源泉，都可以成为训练学生大胆说话及写话的途径。还可让学生自由说、比赛说他们感兴趣的、符合他们兴趣特点的题目。另外，针对学校开展的“五一”劳动节、“六一”儿童节活动引导学生讨论：节日快到了，你打算怎么做；当你做了这件事后，你的心情怎样，有什么感受等。并分两次写下来。这样，降低了难度，学生写起来轻松、愉快。
二、注重点评，激发热情
小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，同时会激励自己继续努力，因此，注重点评，激发其作文热情在跨越式教学中也是十分重要的。早期作文训练，应坚持鼓励的原则，尽可能利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验。如作业采用“笑脸与优秀红旗”批阅法：一处词句用得好，就在下边标上笑脸，并写上鼓励性的话。每一处得一个笑脸，五个笑脸奖一个优秀红旗。每周总结一次，看谁的红旗多。对于好的段落，常常让孩子们上台朗读，并随时贴在墙报上进行展示。写得较出色的作文，指导他们反复修改后向校广播站投稿，我班已投播了很多篇。这无形之中已强化了学生自信、自持的信念，促成了学生的自我发展。
三、词句积累，培养信心
“阅读是写作的基础。” 学生的语言库存量越丰富，说话或写作文时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。跨越式课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，采用多种形式朗读课文，精彩的部分还要多品读，直到能背诵下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。
训练形式的生动有趣，说写成功的喜悦，培养、激发了孩子们的作文兴趣。但这种兴趣是不持久的，因为他们一旦对学习过程不感到新鲜有趣，或者遇到困难，就会不想学。所以教师要及时晓之以理，使他们具体地感知到作文的重要，明白写好作文是一个循序渐进、锲而不舍的过程，鼓励学生不要因一次作文失败而气馁，也不要因有些进步而骄傲，逐步形成对作文本身的兴趣。由于坚持不断地积累，每名学生都积攒了厚厚的一本作品集，内容包括平日日记和课堂打写内容，并请家长做了统一的精致的装帧，我想如果坚持下来，到小学毕业，学生的作品集将达到三百篇左右，这些作品将见证学生快乐的少年时光，记录他们作文发展水平的每一点一滴的进步和跨越式发展的过程。
语文跨越式发展的实验教学，依靠着创新的理念和新的方法，切实全面提高了学生的语文写作素养，真正实现了低年级学生写作能力的跨越式发展，我们有理由相信，它一定会和我们一起成长，一起在写作这条道路上走得轻松，走得踏实，走得愉快。