每所学校都有自己的“校情”，既有自己的优势所在也有自己的薄弱环节。学校在创建各自特色，打造各自品牌时，无须千校一貌，千人一面。校长要因校制宜，灵活机动，善于把握机遇，找准切入口，挖掘学校发展的“增长点”。有亮点就大张旗鼓地经营“亮点”；没有亮点不妨抓住别人的“弱点”和“盲点”，出奇制胜，避实击虚。
　　
　　一、 扬长避短，经营好本校的“亮点”
　　
　　书法教育本是A校的“拳头产品”，在前几任校长的苦心经营下，学校人才辈出，绝大部分教师和学生都手有“绝活”，在周边一带小有名气。要想打造学校的品牌和特色，新校长只要继承优良传统，将之发扬光大即可，但他却把明摆着的“亮点”和优势给忽略了，眼睛向外，试图另辟蹊径。于是，他带领学校中层以上领导“转战南北”，一会儿南学洋思、一会儿北学杜郎口，四处“求医问药”，希望能学到别人的“真经”，开辟“新航路”。然而由于脱离了本校实际，终于东施效颦，画虎不成反类犬，学校成了“四不像”。轰轰烈烈的“新政”非但没能使学校有新的突破，反而荒废了原有的特长，优势荡然无存。
　　一所学校要想打造出自己的品牌，树立起自己的形象，首先要合理定位，善于经营本校的“亮点”，尽可能在学校已有的特长和优势项目上做大、做强、做优，充分发挥出自己的优势，努力使学校的特色更明，亮点更艳，在更大、更广、更深的范围内扩大自己的知名度。校长决不能感情用事，孜孜于捞政绩、赶时髦、出风头，缘木求鱼、舍本取末。
　　
　　二、 人无我有，经营好别人的“弱点”
　　
　　近年来，随着B地经济的迅速发展，外来打工族逐渐成为一个庞大的群体，农民工子弟的迅速增加使原有的教育设施和规模远远不能满足飞速发展的教育需求。为使同在蓝天下的农民工子弟享有同等的受教育权，该地斥资兴建了一所“实验学校”，生源中农民工子弟占据了“半壁江山”。由于农民工子弟时常迁徙，不仅学习基础差，而且学习习惯差，不少学生还是“双差生”。面对这样的生源，B校长深知要想在主要学科上赶超其他学校，做到一鸣惊人，简直是难于上青天。于是，B校长把目光转移到了“小学科”上。
　　小学科是实施素质教育的重要抓手，然而在应试教育尚有较大市场的今天，小学科还只是“说起来重要，做起来次要，忙起来可以不要”。不少学校只是抱着应付的心态做做表面文章，小学科有名无分。因此，如能抓住这一切入口，稍加投入，定能做大做美这一“蛋糕”。为此，B学校召开了教代会，讨论并通过了学校发展的全新规划和蓝图。学校在小学科上投入大量人力、财力、物力，定期聘请教研室领导和专家来校讲座，指导教师教育科研，切实提高课堂教学艺术。学校还自告奋勇地将一切其他学校不愿意承办的小学科方面的各类活动都揽了过来，让本校教师大开眼界，受益匪浅。学校不仅真心实意地开齐上足了所有小学科，而且还开办了各类兴趣小组，给学生“开小灶”，发展学生的特长，彰显学生个性。由于学校领导的重视，全校师生的努力，该校的小学科“百花齐放”，一只只“金凤凰”脱颖而出。短短两年，两位劳技教师分获省青年劳技教师基本功竞赛和评优课一等奖，上百名学生在各级航模、海模、陶艺、科技创新和发明等项目上获省市大奖。小学科上的累累硕果大大激发了教师的工作热情，更是唤醒了学生的自信心、自豪感和成功欲望，全校师生信心倍增，斗志昂扬。随着小学科的不断壮大，通过“以副带正”，使学校其他各科的成绩也获得了大面积的提高。
　　人无我有，B学校通过经营其他学校不太重视的小学科，终于成功地找到了学校发展的新的“增长点”，在小学科上站稳了脚跟、打出了旗帜，创出了品牌，并以此“反哺”其他学科，促进学校的全面可持续发展。
　　
　　三、 敢立潮头，经营好别人的“盲点”
　　
　　研究性学习是综合实践活动的一个重要组成部分，是本次课程改革的亮点和重要抓手。但如何有效地开展研究性学习尚无现成经验可循、无样本可参照。C校长敏锐地发现了这一“商机”，敢于第一个“吃螃蟹”。《基础教育课程改革纲要》一出台，他马上组织和带领全校教师认真学习课程标准，根据本地和本校的实际情况，制定了开展研究性学习的方案，发动全校师生在各个班级全面开展研究性学习。由于领导重视，措施到位，经过一年多的摸索，C学校终于在研究性学习上尝到了甜头，取得了较好的成绩。学校及时把所取得的成果加以整理，汇编成了若干本“研究性学习成果集”；不仅如此，全校教师还就一年多来开展研究性学习的体会进行了总结，及时叙之以文，不少文章在全国、省、市各大报刊杂志上发表。由于C校长观念前瞻，敢于创新，走了别人未走之路，所以研究性学习走在了所有学校的前列，成了各校开展研究性学习的“样本”和“蓝图”，打造出了学校的品牌。
　　校长在经营学校时不能因循守旧，安于现状，要根据自身的实际情况，与时俱进，敢为人先，敢闯新路，创造性地挖掘出学校发展的“增长点”。