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【摘要】作文教学在语文教学中是一个重要的环节，也是不可或缺的一个组成部分。初中的作文教学更显举足轻重，有着承上启下的作用，对学生在以后的写作中影响较大。因此，初中的作文教学不容忽视，要让学生有一个好的结果，就得有一个好的开端。教师就要创设情境适宜于作为教学。
【关键词】作文；教学；教师；学生 在中学语文教学中，作文教学是语文教学中的一个重点，也是一个难点。作为初中语文教师，在学生三年的语文学习中，要教会学生写好记叙文，并且在文中采用恰当的表达方式，能巧用修辞，有一定的议论，布局谋篇合理，结构严谨，思维缜密。
古人云：“冰冻三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功”。要练就一身过硬的写作本领及写作技巧，并非一朝一夕的事。从学生进入初中的第一节课就得开始，通过长期的作文教学及尝试，感悟如下：
一、教会学生养成写日记的习惯
日记，是学生成长过程中的轨迹，是学生提高写作能力的有效方法，更是学生抒情表达的最好方式。在日记中，可以记叙一天中最有意义的、最难忘的、最感动的一件事或一瞬间。可以是心中郁闷的发泄、同学间相处的真挚描写、老师课堂教学的乐趣或心得。只要想写、可记都行，不受篇幅、体裁的限制，也没有任何的要求，甚至可以是个人的隐私。
在日记中，语言的表达，词语的积累，是一个渐进的过程。七年级时，学生的日记可能很单一、很枯燥，但很纯真、很实在。教师要不定时的进行抽查，目的是对学生在日记中出现的不足进行及时的纠正，并对写得好的给予鼓励，让他们有信心、有盼头，继而产生写作日记的兴趣。到了八年级，学生词汇量已经增加，写作日记的能力也已经增强，已不再是头疼害怕的事了，只需要几分钟就能将一天中的可记之事记下了。这时，老师仍然要着手对学生写作日记质量的检查，包括语言的运用、词语的准确等进行查缺补漏。更多的是对学生日记中的优点进行肯定。九年级，虽然时间紧了，该学的东西多了，又面临着中考的复习与冲刺。但这时，日记已成为学生学习的一个组成部分，他们已能自觉自愿的去记下自己一天中的喜、怒、哀、乐。
日记的效果很直接、很明显，对中学生的写作提高也最大，这是中学语文教师教学写作时不可多得的方法，不但要借鉴，更要进行尝试推广。
二、在语文教学中，课前5分钟的说话训练，对作文水平的提高举足轻重
“世上无难事，只怕有心人”。“只要功夫深，铁杵磨成针”。确实，无论什么事只要我们用心、努力、付出，就一定能成功，就可以得到回报。“不积小流无以成江海”。课前5分钟的说话训练，就是为写作打下坚实基础的一剂良药。
七年级时，先让学生说身边发生的新鲜事，看到的或听到的均可，要求包含记叙的要素，叙述时事件要完整，语言要清楚，声音要洪亮。每节课两人，按座位的顺序进行说话，可以事先写好进行朗读，教师对每位学生的说话进行评价，不论是优点或不足都要指出来，让学生对照自己，进行改进。在不断的改进中让学生的写作水平得以提高，随着说话的深入，次数的增多，教师也要不断的进行“加码”，要求学生在说话中由事及人，由普通的叙事加入一些适当的表达方式，并且在说话的结尾加一些适当的议论，以突出主旨。
通过一年的说话，学生的写作能力提高了。到了八年级，教师不能一味的评说。为锻炼学生让他们按顺序的进行评论，后一位同学对前一位同学进行点评，每节课两人，点评主要从语言、声音、语速、结构、词语及句子等方面进行点评，教师作补充。采用这种方式，可以让学生懂得要写什么，怎么写，怎样才能抓住重点。让学生做到“择其善者而从之，其不善者而改之”。
学习是个渐进的过程，作文也一样。有了前两年说话的基础，到了九年级，教师在说话中再增加难度，使自己立于不败之地。教师事先设计好若干的小卡片，每张卡片有一个话题，如《我的爸爸》，《假如我是班长》，《未来的社会》，《家中的新鲜事》等等，让学生临时抽题，即兴说话。这种方式的难度较大，但关键是要让学生如何克服这第一次。同样，这最后一年教师进行点评。因为不断的说话，不断的锻炼学生，多年来，学校晚会的主持人，都从我教的班级进行选拔，并收到良好的效果。在中考中，作文的分数及语文的成绩总是最好的。这种方法在本校也得以推广应用。
三、每月两次作文的详细批改
每月两次的作文，详细批改，并且要有鼓励性的评语。由于更多的学生没能把心思放在老师的批改过程中，只是注重结果：分数及评语。我将一改传统作文批改的方式，利用课余时间，有针对性的把学生叫到自己的旁边，进行当面批改，每次面对面批改作文的学生不少于总人数的三分之一。在批改中，包括标点、句子、语法、错别字都一一指出。这种面对面的批改，效果很好，即便是“学困生”，常见的错别字最多也只是两三次就“消失”了。不仅如此，学生间还可以相互学习，取长补短，共同提高。
当然，在面对面批改的同时，要根据不同学生的特点进行点评，较多的是对学生的作文进行认可，对他们进行表扬，给学生打气、加油。每次作文批改结束后，教师都要用一节课的时间，对本次作文进行讲评，指出作文中出现的亮点及不足，并抽取三篇不同层次的作文进行范读，让学生有一个明确的学习目标。学生还可以对教师的批改各抒己见，说出自己的不同看法。
作文教学中，尽管有人倡导说：不管白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫的说法。但要让学生真正的写好作文，真正的走人社会并适应社会，这还是有规律可循的。
因此，作为中学语文教学中的作文教学，只要我们用心去付出，用爱去打动，用行为去感染，就一定会让学生能写作文、爱写作文、写好作文。
参考文献
[1]云南教育出版社出版的《 中学语文教法研究》，主编，杨承明，赵宗焜
[2]北京大学出版社出版的《作文精粹》，顾问，孔庆东
【关键词】作文；教学；教师；学生 在中学语文教学中，作文教学是语文教学中的一个重点，也是一个难点。作为初中语文教师，在学生三年的语文学习中，要教会学生写好记叙文，并且在文中采用恰当的表达方式，能巧用修辞，有一定的议论，布局谋篇合理，结构严谨，思维缜密。
古人云：“冰冻三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功”。要练就一身过硬的写作本领及写作技巧，并非一朝一夕的事。从学生进入初中的第一节课就得开始，通过长期的作文教学及尝试，感悟如下：
一、教会学生养成写日记的习惯
日记，是学生成长过程中的轨迹，是学生提高写作能力的有效方法，更是学生抒情表达的最好方式。在日记中，可以记叙一天中最有意义的、最难忘的、最感动的一件事或一瞬间。可以是心中郁闷的发泄、同学间相处的真挚描写、老师课堂教学的乐趣或心得。只要想写、可记都行，不受篇幅、体裁的限制，也没有任何的要求，甚至可以是个人的隐私。
在日记中，语言的表达，词语的积累，是一个渐进的过程。七年级时，学生的日记可能很单一、很枯燥，但很纯真、很实在。教师要不定时的进行抽查，目的是对学生在日记中出现的不足进行及时的纠正，并对写得好的给予鼓励，让他们有信心、有盼头，继而产生写作日记的兴趣。到了八年级，学生词汇量已经增加，写作日记的能力也已经增强，已不再是头疼害怕的事了，只需要几分钟就能将一天中的可记之事记下了。这时，老师仍然要着手对学生写作日记质量的检查，包括语言的运用、词语的准确等进行查缺补漏。更多的是对学生日记中的优点进行肯定。九年级，虽然时间紧了，该学的东西多了，又面临着中考的复习与冲刺。但这时，日记已成为学生学习的一个组成部分，他们已能自觉自愿的去记下自己一天中的喜、怒、哀、乐。
日记的效果很直接、很明显，对中学生的写作提高也最大，这是中学语文教师教学写作时不可多得的方法，不但要借鉴，更要进行尝试推广。
二、在语文教学中，课前5分钟的说话训练，对作文水平的提高举足轻重
“世上无难事，只怕有心人”。“只要功夫深，铁杵磨成针”。确实，无论什么事只要我们用心、努力、付出，就一定能成功，就可以得到回报。“不积小流无以成江海”。课前5分钟的说话训练，就是为写作打下坚实基础的一剂良药。
七年级时，先让学生说身边发生的新鲜事，看到的或听到的均可，要求包含记叙的要素，叙述时事件要完整，语言要清楚，声音要洪亮。每节课两人，按座位的顺序进行说话，可以事先写好进行朗读，教师对每位学生的说话进行评价，不论是优点或不足都要指出来，让学生对照自己，进行改进。在不断的改进中让学生的写作水平得以提高，随着说话的深入，次数的增多，教师也要不断的进行“加码”，要求学生在说话中由事及人，由普通的叙事加入一些适当的表达方式，并且在说话的结尾加一些适当的议论，以突出主旨。
通过一年的说话，学生的写作能力提高了。到了八年级，教师不能一味的评说。为锻炼学生让他们按顺序的进行评论，后一位同学对前一位同学进行点评，每节课两人，点评主要从语言、声音、语速、结构、词语及句子等方面进行点评，教师作补充。采用这种方式，可以让学生懂得要写什么，怎么写，怎样才能抓住重点。让学生做到“择其善者而从之，其不善者而改之”。
学习是个渐进的过程，作文也一样。有了前两年说话的基础，到了九年级，教师在说话中再增加难度，使自己立于不败之地。教师事先设计好若干的小卡片，每张卡片有一个话题，如《我的爸爸》，《假如我是班长》，《未来的社会》，《家中的新鲜事》等等，让学生临时抽题，即兴说话。这种方式的难度较大，但关键是要让学生如何克服这第一次。同样，这最后一年教师进行点评。因为不断的说话，不断的锻炼学生，多年来，学校晚会的主持人，都从我教的班级进行选拔，并收到良好的效果。在中考中，作文的分数及语文的成绩总是最好的。这种方法在本校也得以推广应用。
三、每月两次作文的详细批改
每月两次的作文，详细批改，并且要有鼓励性的评语。由于更多的学生没能把心思放在老师的批改过程中，只是注重结果：分数及评语。我将一改传统作文批改的方式，利用课余时间，有针对性的把学生叫到自己的旁边，进行当面批改，每次面对面批改作文的学生不少于总人数的三分之一。在批改中，包括标点、句子、语法、错别字都一一指出。这种面对面的批改，效果很好，即便是“学困生”，常见的错别字最多也只是两三次就“消失”了。不仅如此，学生间还可以相互学习，取长补短，共同提高。
当然，在面对面批改的同时，要根据不同学生的特点进行点评，较多的是对学生的作文进行认可，对他们进行表扬，给学生打气、加油。每次作文批改结束后，教师都要用一节课的时间，对本次作文进行讲评，指出作文中出现的亮点及不足，并抽取三篇不同层次的作文进行范读，让学生有一个明确的学习目标。学生还可以对教师的批改各抒己见，说出自己的不同看法。
作文教学中，尽管有人倡导说：不管白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫的说法。但要让学生真正的写好作文，真正的走人社会并适应社会，这还是有规律可循的。
因此，作为中学语文教学中的作文教学，只要我们用心去付出，用爱去打动，用行为去感染，就一定会让学生能写作文、爱写作文、写好作文。
参考文献
[1]云南教育出版社出版的《 中学语文教法研究》，主编，杨承明，赵宗焜
[2]北京大学出版社出版的《作文精粹》，顾问，孔庆东