论文部分内容阅读
【摘要】：目前，培养学生的体育学科核心素养已经发展成为小学体育教学的重要目标。为了使小学体育教学获得更好的效果，就需要以学科核心素养指导小学体育教学活动，从而帮助学生更好的发展体育学科核心素养。文章深入分析学科核心素养培养视角下小学体育教学目标和策略，以期可以更好的提升小学体育课堂教学质量。
【关键词】：学科核心素养 培养视角 小学体育教学策略
引言
目前，培养学生的体育学科核心素养已经发展成为小学体育教学的重要目标。但是，长期以来，小学体育教学依然停留于帮助学生强身健体这个层面，并没有努力将学科核心素养融入小学体育课堂教学实践当中。为了使小学体育教学获得更好的效果，就需要以学科核心素养指导小学体育教学活动，从而帮助学生更好的发展体育学科核心素养。文章深入分析学科核心素养培养视角下小学体育教学目标和策略，以期可以更好的提升小学体育课堂教学质量。
一、小学体育核心素养概念解读
学科核心素养是学生通过学科课程学习而逐步形成的最为关键的素养，是学生在课程学习和课外社会实践活动中逐步形成的知识、经验、品格、能力等因素的综合，其已经成为当前基础教育教学改革的“风向标”和“晴雨表”。由于各个学科的教学特点不同，对于学生素质培养的侧重点不尽相同，这就使得各个学科的核心素养具有自己的特征。小学体育学科核心素养是学科核心素养的一个重要分支，其是在个体先天遗传的基础上，借助社会环境和体育教育的影响而逐步形成的具有体育学科特征的独特品质和关键能力。小学体育学科核心素养主要包括运动能力、健康行为和体育品德，进而共同构成一个有机整体。
二、核心素养培养视角下小学体育教学目标
（一）培养学生健康意识
小学阶段作为学生身心发展的重要时期，在小学体育教学过程中，必须重视培养学生形成正确的健康意识。一方面，教师在小学体育教学过程中应通过各种丰富多彩的体育活动，有效激发学生的体育学习兴趣，促进学生健康意识的养成。另一方面，教师在小学体育教学过程中应帮助学生掌握科学的锻炼方法，逐步养成良好的终身体育意识，更好的促进自身健康行为。
（二）提高体育运动技能
在小学体育教学过程中，学生只有对体育运动产生兴趣的基础上，通過不断参与体育活动和体育练习，最终促进自身体育运动技能的形成。因此，教师在小学体育课堂教学过程中，应重视对体育知识和训练技巧的传授，帮助学生更好的认识和掌握体育运动技能，使学生技能和体能得以同步发展。
（三）塑造学生体育品德
体育品德是学生在体育运动中所表现出来的道德品质以及内在修养，其是小学体育学科核心素养的重要组成部分。体育学科核心素养要求学生在参加各种体育活动过程中必须遵守相应的行为规范，进而形成良好的人生观、世界观和价值观，这就要求教师在小学体育教学过程中应加强德育渗透，引导学生文明参与体育运动，从而有效发展学生核心素养。
二、核心素养培养视角下小学体育教学策略
（一）转变教师教育观念
教师作为小学体育学科核心素养的指导者，其必须具备正确的教育观念，才可以更好的促进学生体育学科核心素养的发展。因此，教育主管部门和学校应从以下几个方面增强其核心素养意识：第一，教育主管部门和学校应将学科核心素养作为小学体育教师业务培训的重点内容，帮助他们开展学科核心素养意识培育，进而结合学生学生需求和个性特征，因材施教，更好的培养学生发展体育学科核心素养。第二，教育主管部门和学校应正确认识学科核心素养的积极作用，努力消除其存在的急功近利倾向，将其真正纳入到学生综合素质教育体系中，而不仅仅当其作为一种摆设。
（二）合理安排教学内容
“目标引领内容”是小学体育新课程改革的重要思想，这就要求教师在小学体育课堂教学过程中应以核心素养目标为指导合理安排教学内容。在学科核心素养培养视角下，小学体育教师必须紧紧围绕核心素养，秉持培养学生健康行为、发展学生运动能力、提高学生体育品德的思想，为学生安排更加合适的小学体育教学内容，进而更好的提升学生体育学科核心素养。首先，教师在小学体育教学过程中必须将核心素养培养与课堂教学内容进行有机结合，更好的帮助学生深刻认识和理解体育。其次，教师应根据学生的体育兴趣合理安排课堂教学内容，使学生通过参加合适的体育活动来激发学习兴趣，进而帮助学生提升健康锻炼意识。
（三）优化体育教学目标
在传统小学体育教学过程中，教师通常根据学生体育能力平均值来设定具体教学目标，这样对于学生体育学科核心素养的培养十分不利，因为每个学生的体育能力本身存在差异性，如果教学目标统一的话则有可能对于部分学生产生负面影响，降低其体育课堂学习的积极性。因此，教师应以学科核心素养为指导，根据新课程教学目标，将学生体育教学目标进行分层，对于体育能力较高的学生可将教学目标适当提高，对于体育水平较差的学生则适当降低教学目标，进而有效激发学生体育学习兴趣，使学生体育学科核心素养得以发展。
（四）开展激励教学评价
教学评价是小学体育课堂教学过程中十分重要的环节，合理的评价有助于促进小学体育课堂教学的顺利开展。因此，教师必须在小学体育教学过程中努力开展激励性教学评价，对每一个学生的课堂表现进行合理评价，进而有效激发学生学习兴趣，更好的促进学生体育学科核心素养的发展。首先，教师应全面收集学生的各种学习表现，然后进行综合分析，进而给予学生科学合理的教学评价。其次，教师在体育课堂教学过程中应重视发挥教师语言性评价的积极作用，当学生表现优秀时给予表扬，而当学生出现错误时则给予鼓励。最后，教师应和学生进行积极的交流沟通，使学生发现自身存在的问题，进而查缺补漏，最终得以不断进步。
【参考文献】：：
【1】廖仁海.核心素养培养视角下小学体育教学探究[J].西部素质教育，2018，（02）：62-63.
【2】蒋金法.基于核心素养视角下小学体育教学策略探究[J].名师在线，2018，（31）：73-74.
【3】陈凯.小学体育教学对学生体育核心素养的培养[J]. 科技资讯，2019，（07）：142-143.
【关键词】：学科核心素养 培养视角 小学体育教学策略
引言
目前，培养学生的体育学科核心素养已经发展成为小学体育教学的重要目标。但是，长期以来，小学体育教学依然停留于帮助学生强身健体这个层面，并没有努力将学科核心素养融入小学体育课堂教学实践当中。为了使小学体育教学获得更好的效果，就需要以学科核心素养指导小学体育教学活动，从而帮助学生更好的发展体育学科核心素养。文章深入分析学科核心素养培养视角下小学体育教学目标和策略，以期可以更好的提升小学体育课堂教学质量。
一、小学体育核心素养概念解读
学科核心素养是学生通过学科课程学习而逐步形成的最为关键的素养，是学生在课程学习和课外社会实践活动中逐步形成的知识、经验、品格、能力等因素的综合，其已经成为当前基础教育教学改革的“风向标”和“晴雨表”。由于各个学科的教学特点不同，对于学生素质培养的侧重点不尽相同，这就使得各个学科的核心素养具有自己的特征。小学体育学科核心素养是学科核心素养的一个重要分支，其是在个体先天遗传的基础上，借助社会环境和体育教育的影响而逐步形成的具有体育学科特征的独特品质和关键能力。小学体育学科核心素养主要包括运动能力、健康行为和体育品德，进而共同构成一个有机整体。
二、核心素养培养视角下小学体育教学目标
（一）培养学生健康意识
小学阶段作为学生身心发展的重要时期，在小学体育教学过程中，必须重视培养学生形成正确的健康意识。一方面，教师在小学体育教学过程中应通过各种丰富多彩的体育活动，有效激发学生的体育学习兴趣，促进学生健康意识的养成。另一方面，教师在小学体育教学过程中应帮助学生掌握科学的锻炼方法，逐步养成良好的终身体育意识，更好的促进自身健康行为。
（二）提高体育运动技能
在小学体育教学过程中，学生只有对体育运动产生兴趣的基础上，通過不断参与体育活动和体育练习，最终促进自身体育运动技能的形成。因此，教师在小学体育课堂教学过程中，应重视对体育知识和训练技巧的传授，帮助学生更好的认识和掌握体育运动技能，使学生技能和体能得以同步发展。
（三）塑造学生体育品德
体育品德是学生在体育运动中所表现出来的道德品质以及内在修养，其是小学体育学科核心素养的重要组成部分。体育学科核心素养要求学生在参加各种体育活动过程中必须遵守相应的行为规范，进而形成良好的人生观、世界观和价值观，这就要求教师在小学体育教学过程中应加强德育渗透，引导学生文明参与体育运动，从而有效发展学生核心素养。
二、核心素养培养视角下小学体育教学策略
（一）转变教师教育观念
教师作为小学体育学科核心素养的指导者，其必须具备正确的教育观念，才可以更好的促进学生体育学科核心素养的发展。因此，教育主管部门和学校应从以下几个方面增强其核心素养意识：第一，教育主管部门和学校应将学科核心素养作为小学体育教师业务培训的重点内容，帮助他们开展学科核心素养意识培育，进而结合学生学生需求和个性特征，因材施教，更好的培养学生发展体育学科核心素养。第二，教育主管部门和学校应正确认识学科核心素养的积极作用，努力消除其存在的急功近利倾向，将其真正纳入到学生综合素质教育体系中，而不仅仅当其作为一种摆设。
（二）合理安排教学内容
“目标引领内容”是小学体育新课程改革的重要思想，这就要求教师在小学体育课堂教学过程中应以核心素养目标为指导合理安排教学内容。在学科核心素养培养视角下，小学体育教师必须紧紧围绕核心素养，秉持培养学生健康行为、发展学生运动能力、提高学生体育品德的思想，为学生安排更加合适的小学体育教学内容，进而更好的提升学生体育学科核心素养。首先，教师在小学体育教学过程中必须将核心素养培养与课堂教学内容进行有机结合，更好的帮助学生深刻认识和理解体育。其次，教师应根据学生的体育兴趣合理安排课堂教学内容，使学生通过参加合适的体育活动来激发学习兴趣，进而帮助学生提升健康锻炼意识。
（三）优化体育教学目标
在传统小学体育教学过程中，教师通常根据学生体育能力平均值来设定具体教学目标，这样对于学生体育学科核心素养的培养十分不利，因为每个学生的体育能力本身存在差异性，如果教学目标统一的话则有可能对于部分学生产生负面影响，降低其体育课堂学习的积极性。因此，教师应以学科核心素养为指导，根据新课程教学目标，将学生体育教学目标进行分层，对于体育能力较高的学生可将教学目标适当提高，对于体育水平较差的学生则适当降低教学目标，进而有效激发学生体育学习兴趣，使学生体育学科核心素养得以发展。
（四）开展激励教学评价
教学评价是小学体育课堂教学过程中十分重要的环节，合理的评价有助于促进小学体育课堂教学的顺利开展。因此，教师必须在小学体育教学过程中努力开展激励性教学评价，对每一个学生的课堂表现进行合理评价，进而有效激发学生学习兴趣，更好的促进学生体育学科核心素养的发展。首先，教师应全面收集学生的各种学习表现，然后进行综合分析，进而给予学生科学合理的教学评价。其次，教师在体育课堂教学过程中应重视发挥教师语言性评价的积极作用，当学生表现优秀时给予表扬，而当学生出现错误时则给予鼓励。最后，教师应和学生进行积极的交流沟通，使学生发现自身存在的问题，进而查缺补漏，最终得以不断进步。
【参考文献】：：
【1】廖仁海.核心素养培养视角下小学体育教学探究[J].西部素质教育，2018，（02）：62-63.
【2】蒋金法.基于核心素养视角下小学体育教学策略探究[J].名师在线，2018，（31）：73-74.
【3】陈凯.小学体育教学对学生体育核心素养的培养[J]. 科技资讯，2019，（07）：142-143.