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【摘 要】本文结合教师在使用《新视野大学英语》教材教学中积累的实践经验，阐述了该教材教学的特点、原则和理论基础，对今后做好《新视野大学英语》教学提出了一些建设性的意见和建议。
【关键词】《新视野大学英语》；特点；原则；建议
一、教材特点
《新视野大学英语》教材是由国务院批准的教育部“面向21世纪振兴行动计划”的重点工程“新世纪网络课程建设工程”项目之一，深受国内高校师生喜爱。《大学新视野》从培养学生英语综合应用能力入手，科学设计教学内容，合理创建教学平台，多形式地适应学生自身实际，全方位培养和提升学生英语能力。与其他英语教材相比，主要突出了以下特点。一是创建教学载体，进行同步教学。该教材是与现代信息技术相结合，由课本、光盘和网络三种载体构成，配有音带、光盘、电子课件、网络课程和试题库等，分为《读写教程》、《听说教程》、《泛读教程》、《快速阅读》和《综合训练》等系列丛书，将这些载体有机结合起来，同步服务整个英语教学。从听、说、读、写等全方位进行互动式教学、网络教学和体验教学，突出了新的教学理念、模式和方法，有助于培养学生英语综合能力。二是选材全面，贴近实际生活。该教材在选材时，倾向于信息性、趣味性和文化内涵，涉及伦理道德、科普教育、文化习俗、信息技术、社会焦点等各个领域，所选的内容都是当前社会存在的热点话题，和群众关注的焦点话题，既有反映校园文化的内容，如Culture（文化）等，又有揭示社会热点问题，如Social—Problems（社会问题）等，还有贴近日常生活的话题。这些来自学生周边的教学内容很容易激发学生的学习兴趣，从而引导学生学习和掌握英语知识，有助于夯实学生应具备的英语文化基础。三是紧扣主题，层层深入。该教材不论配合多种的教学载体、丛书及光盘等，但都围绕着同一个主题进行听、说、读、写、译的实践活动。并且将主题式教学与师生互动有机结合起来，使教学逐步深入，达到了更高层次教学效果。在教学过程中，课前教师围绕这个主题进行备课，学生围绕这个主题进行预习，课后教师组织学生利用英语角等渠道，开展多种形式的对话、讨论、演短剧等活动。通过这种师生互动的教学模式，学生各抒己见，畅所欲言，既口头表达自己的思想，又可写成书面作文，实现语言实践的真正目的。
二、教学中遇到的问题
尽管《新视野大学英语》教材具有上述特点，但随着高等教育发展现状的不同，国内高校对英语教学程度和要求有所不同，在教材使用和教学效果中却明显不同。除学生生源质量的不同外，主要表现在后天教材使用中遇到的问题。一是硬件条件问题。高校对英语教学投入力量和经费不足，未能设置多媒体课堂，开通多媒体教学，不能满足现代多媒体教学硬件需求。二是教师基本能力问题。高校教师英语能力和水平普遍较高，但在传授教学中，受计算机应用能力不足，不能充分灵活地利用多媒体技术，将教材的特点展示出来，即不能处理教材与培养学生各项英语能力的关系，处理教材和CET4、CET6、考研英语的关系，找不到教学的理想方式，难以发挥多媒体教学效果。三是教学方式问题。在利用多媒体软件图文并茂地展示教材教学过程中，如教学方式运用不够适当和科学，可能会对学生产生负面的影响。比如个别教师简单地将《新视野英语》教材提供的教案代替讲义，省去了备课环节，把教科书的内容通过多媒体这个平台显示出来，让学生自己去掌握和理解。实践证明，这种“只有输入、没有输出”的教学，只会对学生有反作用。对此，要结合教材提供的信息，科学地运用好教学方式，从激发学生兴趣的角度，精心备课，提高教学效果。
三、教学原则
为满足国家对高等教育发展要求，培养新时期多方面英语应用能手，《新视野大学英语》充分考虑外语教学主客体因素，积极投身于教学改革，依据《大学英语教学要求》及大学英语教学发展方向，对整体结构、篇章、内容进行了完善、充实和提高，为今后教学提供了更多的遵循和实例。为更好地将新版教材应用到更加理想效果，避免出现教师在教学中的常见问题，教师应在今后教学工作中把握以下原则。
1、因材施教
该教材课堂教学以学生为主体、教师为主导，根据学生兴趣爱好实际，将常规学习与多媒体技术相结合，营造学生合作共事的学习环境。在教学活动中，教师讲解知识要点和关联内容，让学生掌握背景、内涵等要点，了解知识的来龙去脉。学生在掌握了基础知识和主题内容后，能够根据教材进行有针对性地强化练习，如经典演讲、Cultural Talk等。通过这些课后练习，有效避免被动地接受教师的指令，将所学知识和技能融入具体实践中，来体验英语带来的无比乐趣。通过学生参与、体验、交流、互动等形式，激发学习英语的兴趣，培养学生的实际交际能力。
2、拓展学习空间
该教材提供的英语材料难度适中、贴近生活，配有原声音带，为学生自主学习提供了详实的资料，有助于学生熟悉不同语境、题材和文化内涵，提高综合素质能力。在课堂上，教师根据课堂安排，挑选一些利于知识点多、篇幅少的文章来讲解，学生自由语言实践的空间却相对有限，很难培养出个人创造力和个性化方法。从创造更多地语言实践机会出发，将课堂延续到课外，使课外成为强化语言技能、提高应用能力的重要阵地，有利于弥补课堂教学的缺陷，形成个性化特征。比如举办英语角、演讲比赛、话剧活动等丰富多彩的校园活动，给学生创造更多的语言实践空间，进行自由交流，提高对英语学习的兴趣，就是一个有力的实践依据。
3、实施多媒体教学
《大学英语课程教学要求》，明确提出了“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展”。随着高等教育对英语教学的改革和发展，以网络技术为支撑的英语教学普遍在高校中接受，已成为大学英语教学的主要方向。《新视野大学英语》教材兼有多媒体网络在线学习功能，为广大师生提供了一个难得的辅助学习、教学服务的互动平台。为推动学生更好地使用网络在线学习，教师作为学生语言输入和输出活动的指导者，在教学中要深度挖掘网络平台提供的学习资源，制定有效的学习计划和方案，指导和促使学生拿出符合自身的学习任务，在教师的指导下，开展不同主题内容的在线学习和技能培训。
4、注重教学评价
教学评价是检验大学英语教学效果的重要依据。《新视野大学英语》，注重教学质量的评估，从培养大学生综合英语能力的研究角度出发，设立不同主题内容的练习、测试，分为个人自评、教师测评、相互考评等，建立多元化、立体化的评估方式。在实际能力检测中，通常采用形成性评估和终结性评估方式。形成性评估主要贯穿在教学实践中，通过教学主题设计测试内容，教学重点安排相关内容，能够起到积极的鼓励、调整作用。终结性评估以期末测试的形式进行，是对各项能力的整体考评。通过这种评估方式，对学生进行全方位的考核，能够准确的检查学生运用和掌握教材的效果。为健全教材的评估效果，在实际教学中，采用教学督导、学生评教等措施，进行逐步充实和完善，使教学评价系统更加全面、客观。
四、教学建议
《新视野大学英语》是一套选材新颖，具有时代气息，题材广泛、内容活泼、练习丰实、图文并茂的教材。教师要善于在教学中与学生进行互动，对学生进行鼓励，在这样的教学课堂环境下将语言知识、认知知识、文化背景知识传授给学生，为学生形成语言综合运用能力打下基础。教师要充分利用《新视野大学英语》教材的特点，把握教学原则，以学生为主体，制定学习任务、教学内容和教学方法，通过图文并茂的形式讲授出来，提高学生的语言综合能力。教师要注重课后的实践环节，多创造英语交流条件，通过与外教的实际对话、话剧的编排互动等形式，提升学生的交际运用能力。
参考文献：
[1]刘润清.关于英语教学大纲改革.外语教学与研究，2002.
[2]郑树棠.新视野大学英语.外语教学与研究出版社，2008.
[3]王春辉.新视野大学英语教材分析与评价.中国教育技术装备，2012.
【关键词】《新视野大学英语》；特点；原则；建议
一、教材特点
《新视野大学英语》教材是由国务院批准的教育部“面向21世纪振兴行动计划”的重点工程“新世纪网络课程建设工程”项目之一，深受国内高校师生喜爱。《大学新视野》从培养学生英语综合应用能力入手，科学设计教学内容，合理创建教学平台，多形式地适应学生自身实际，全方位培养和提升学生英语能力。与其他英语教材相比，主要突出了以下特点。一是创建教学载体，进行同步教学。该教材是与现代信息技术相结合，由课本、光盘和网络三种载体构成，配有音带、光盘、电子课件、网络课程和试题库等，分为《读写教程》、《听说教程》、《泛读教程》、《快速阅读》和《综合训练》等系列丛书，将这些载体有机结合起来，同步服务整个英语教学。从听、说、读、写等全方位进行互动式教学、网络教学和体验教学，突出了新的教学理念、模式和方法，有助于培养学生英语综合能力。二是选材全面，贴近实际生活。该教材在选材时，倾向于信息性、趣味性和文化内涵，涉及伦理道德、科普教育、文化习俗、信息技术、社会焦点等各个领域，所选的内容都是当前社会存在的热点话题，和群众关注的焦点话题，既有反映校园文化的内容，如Culture（文化）等，又有揭示社会热点问题，如Social—Problems（社会问题）等，还有贴近日常生活的话题。这些来自学生周边的教学内容很容易激发学生的学习兴趣，从而引导学生学习和掌握英语知识，有助于夯实学生应具备的英语文化基础。三是紧扣主题，层层深入。该教材不论配合多种的教学载体、丛书及光盘等，但都围绕着同一个主题进行听、说、读、写、译的实践活动。并且将主题式教学与师生互动有机结合起来，使教学逐步深入，达到了更高层次教学效果。在教学过程中，课前教师围绕这个主题进行备课，学生围绕这个主题进行预习，课后教师组织学生利用英语角等渠道，开展多种形式的对话、讨论、演短剧等活动。通过这种师生互动的教学模式，学生各抒己见，畅所欲言，既口头表达自己的思想，又可写成书面作文，实现语言实践的真正目的。
二、教学中遇到的问题
尽管《新视野大学英语》教材具有上述特点，但随着高等教育发展现状的不同，国内高校对英语教学程度和要求有所不同，在教材使用和教学效果中却明显不同。除学生生源质量的不同外，主要表现在后天教材使用中遇到的问题。一是硬件条件问题。高校对英语教学投入力量和经费不足，未能设置多媒体课堂，开通多媒体教学，不能满足现代多媒体教学硬件需求。二是教师基本能力问题。高校教师英语能力和水平普遍较高，但在传授教学中，受计算机应用能力不足，不能充分灵活地利用多媒体技术，将教材的特点展示出来，即不能处理教材与培养学生各项英语能力的关系，处理教材和CET4、CET6、考研英语的关系，找不到教学的理想方式，难以发挥多媒体教学效果。三是教学方式问题。在利用多媒体软件图文并茂地展示教材教学过程中，如教学方式运用不够适当和科学，可能会对学生产生负面的影响。比如个别教师简单地将《新视野英语》教材提供的教案代替讲义，省去了备课环节，把教科书的内容通过多媒体这个平台显示出来，让学生自己去掌握和理解。实践证明，这种“只有输入、没有输出”的教学，只会对学生有反作用。对此，要结合教材提供的信息，科学地运用好教学方式，从激发学生兴趣的角度，精心备课，提高教学效果。
三、教学原则
为满足国家对高等教育发展要求，培养新时期多方面英语应用能手，《新视野大学英语》充分考虑外语教学主客体因素，积极投身于教学改革，依据《大学英语教学要求》及大学英语教学发展方向，对整体结构、篇章、内容进行了完善、充实和提高，为今后教学提供了更多的遵循和实例。为更好地将新版教材应用到更加理想效果，避免出现教师在教学中的常见问题，教师应在今后教学工作中把握以下原则。
1、因材施教
该教材课堂教学以学生为主体、教师为主导，根据学生兴趣爱好实际，将常规学习与多媒体技术相结合，营造学生合作共事的学习环境。在教学活动中，教师讲解知识要点和关联内容，让学生掌握背景、内涵等要点，了解知识的来龙去脉。学生在掌握了基础知识和主题内容后，能够根据教材进行有针对性地强化练习，如经典演讲、Cultural Talk等。通过这些课后练习，有效避免被动地接受教师的指令，将所学知识和技能融入具体实践中，来体验英语带来的无比乐趣。通过学生参与、体验、交流、互动等形式，激发学习英语的兴趣，培养学生的实际交际能力。
2、拓展学习空间
该教材提供的英语材料难度适中、贴近生活，配有原声音带，为学生自主学习提供了详实的资料，有助于学生熟悉不同语境、题材和文化内涵，提高综合素质能力。在课堂上，教师根据课堂安排，挑选一些利于知识点多、篇幅少的文章来讲解，学生自由语言实践的空间却相对有限，很难培养出个人创造力和个性化方法。从创造更多地语言实践机会出发，将课堂延续到课外，使课外成为强化语言技能、提高应用能力的重要阵地，有利于弥补课堂教学的缺陷，形成个性化特征。比如举办英语角、演讲比赛、话剧活动等丰富多彩的校园活动，给学生创造更多的语言实践空间，进行自由交流，提高对英语学习的兴趣，就是一个有力的实践依据。
3、实施多媒体教学
《大学英语课程教学要求》，明确提出了“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展”。随着高等教育对英语教学的改革和发展，以网络技术为支撑的英语教学普遍在高校中接受，已成为大学英语教学的主要方向。《新视野大学英语》教材兼有多媒体网络在线学习功能，为广大师生提供了一个难得的辅助学习、教学服务的互动平台。为推动学生更好地使用网络在线学习，教师作为学生语言输入和输出活动的指导者，在教学中要深度挖掘网络平台提供的学习资源，制定有效的学习计划和方案，指导和促使学生拿出符合自身的学习任务，在教师的指导下，开展不同主题内容的在线学习和技能培训。
4、注重教学评价
教学评价是检验大学英语教学效果的重要依据。《新视野大学英语》，注重教学质量的评估，从培养大学生综合英语能力的研究角度出发，设立不同主题内容的练习、测试，分为个人自评、教师测评、相互考评等，建立多元化、立体化的评估方式。在实际能力检测中，通常采用形成性评估和终结性评估方式。形成性评估主要贯穿在教学实践中，通过教学主题设计测试内容，教学重点安排相关内容，能够起到积极的鼓励、调整作用。终结性评估以期末测试的形式进行，是对各项能力的整体考评。通过这种评估方式，对学生进行全方位的考核，能够准确的检查学生运用和掌握教材的效果。为健全教材的评估效果，在实际教学中，采用教学督导、学生评教等措施，进行逐步充实和完善，使教学评价系统更加全面、客观。
四、教学建议
《新视野大学英语》是一套选材新颖，具有时代气息，题材广泛、内容活泼、练习丰实、图文并茂的教材。教师要善于在教学中与学生进行互动，对学生进行鼓励，在这样的教学课堂环境下将语言知识、认知知识、文化背景知识传授给学生，为学生形成语言综合运用能力打下基础。教师要充分利用《新视野大学英语》教材的特点，把握教学原则，以学生为主体，制定学习任务、教学内容和教学方法，通过图文并茂的形式讲授出来，提高学生的语言综合能力。教师要注重课后的实践环节，多创造英语交流条件，通过与外教的实际对话、话剧的编排互动等形式，提升学生的交际运用能力。
参考文献：
[1]刘润清.关于英语教学大纲改革.外语教学与研究，2002.
[2]郑树棠.新视野大学英语.外语教学与研究出版社，2008.
[3]王春辉.新视野大学英语教材分析与评价.中国教育技术装备，2012.