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【摘 要】兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，是发展能力的契机，成功的真正秘诀在于兴趣。学习一门知识的关键就是培养学生对这门知识的兴趣，让学生产生智慧和灵感。教师应该从教学内容、教学方法、课堂教学的艺术等方面入手，认真吃透教材、研究学生，从而正确地引导学生，使其对信息技术课感兴趣。
【关键词】初中教育 信息技术 学习兴趣 培养
【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0111-01
在进行初中信息技术教学时，要让学生感到新奇、有悬念、愿意学、喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。我们一定要找到适合自己的方法，提高学生学习的兴趣。学生学习的兴趣浓了，课堂教学的形式多了，课堂气氛必将变得和谐轻松，教学效果必然会明显提高。
让学生明白信息技术这门课的作用。在教学过程中，我曾经使用连续十一年保持世界首富的比尔盖茨来作为事例讲述信息技术的好处，但是我发现，在物质条件优越的今天，金钱对孩子来说是没有什么吸引力的。因此，我又把重点放在了讲道理上，告诉学生学习的好处，可是学生仍然没有什么兴趣。那怎样才可以让学生明白信息技术这门课的作用？以至于能更好的学习这门课呢？一个偶然的灵感让我打开了这个局面。我问了学生们一个问题：“同学们，如果给你台计算器，要你从1加到1万，你需要多久？一天你可能都按不完，可是如果使用计算机，需要多久？”学生们都睁大眼睛看着我，纷纷猜测答案。“一秒钟！”我一宣布答案，教室里“哇”成一片，学生们都觉得计算机非常的神奇，然后我再告诉学生们计算机除了能玩游戏之外其实还有很多很多的功能，而我们信息技术课就是学会利用计算机等信息技术工具来方便我们的生活，学生们的兴趣一下子浓厚了。
为了提高信息技术课的课堂教学效率，教师还需要做一系列的准备工作。如教学素材，哪些教学素材是老师需要提供给学生的，那么老师在课前就应该将素材准备好，并放在某个共享文件夹中，提供给学生使用；如果希望学生自己准备的，那么应留给学生必要的操作时间。再如学生上传作业的文件夹、电子作品范例等，应该在课前就做好准备。在每堂课前还有许多常规的准备工作要做，如教师机、学生机工作是否正常，网络是否畅通，教学控制系统是否可用等网络教室的准备工作。只有充分做好相应的课前准备工作，才能使整节课的教学过程趋于流畅；学生每堂课都能高效的完成任务，那么，他们学习信息技术的兴趣就会一天比一天高涨。
学习任务的设计应有利于激发学生的学习兴趣。对于操作性很强的信息技术学科，操作技能的掌握需要经过不断练习，才能达到运用自如的地步。某一操作技能从不会到会，仅仅是掌握该操作技能的一个开始。如果学会了该操作技能，但没有进行重复训练，也许过几天后就会忘记这一操作方法；或者在一个综合实践中要用到该操作时，由于无法自如运用该操作而导致不能完成整个综合实践。所以，信息技术教师都非常重视对学生的技能训练。但是，重复训练和保持兴趣是一对很大的矛盾。比如对于篮球运动，中学生平时玩玩都很感兴趣，一旦进入专业的训练，就需要单调枯燥的重复训练，这时许多学生就不能坚持下去了。在信息技术课的教学过程中也存在这一矛盾，开展重复训练，对基础较好的少数同学感到根本不必要，老师还未讲完操作步骤，学生都已经知道该怎么做了；但不开展重复训练，则会使多数学生不能很好地掌握这些操作技能，使得学习差距变得越来越大。
通过有趣的活动培养激发学生兴趣。在学习打字，锻炼打字速度时，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生打字比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过金山打字通软件进行比赛，使学生产生新鲜感和好奇心，紧扣学生心弦，使他们玩中练，练中学。我在要求打字姿势正确的同时，给学生一些小奖励，比如说前三名下节课可以少练习十分钟，这样，学生们的兴趣就大大的提高了。下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他……”甚至那些拿下前三名的学生还说：“老师，我要和你比……”
让学生学以致用，体验成功。学习了某种知识而不能在实际生产生活中加以应用，人们对这种知识便很难产生兴趣，学生更是如此。学生学会了知识后，让他们有充足的时间进行消化练习，充分发挥想象，把学到的知识应用到实际生活中，解决实际问题，真正做到理论联系实际。如果学生用他们学到的知识，为自己或别人解决了问题，他们将感到无比自豪，就能自然而然地产生学习兴趣。
循循善诱，引导学生自主探索完成任务。任务驱动使学生进入学习情景，师生讨论，使学生明确了学习的目标和自己要解决问题的方案，在任务完成阶段中，老师只是一个帮助者和指导者，多给学生以鼓励，让每位学生都能自由地、大胆地去完成任务，教师要走进学生当中，及时为学生提供帮助，还要主动地全面观察了解学生，发现学生出现的问题，特别是共性问题，教师要及时给予提醒和指导。在任务完成中，学生围绕着如何解决任务去掌握各个知识要点，在不知不觉中学会了举一反三，在这种开放式的“以任务带知识”的直接教学环境中，老师没有必要在絮絮叨叨地导游，而应该成为“Windows”，让自己简化成一个窗口甚至一个图标，在课堂上提供一个良好的“师生交互界面”，在学生前进时指引方向。
总之，信息技术是一门以实践为基础的学科。在教学中，教师应依据教材，适当地调整实验内容和改变实验形式，利用学生迫切希望通过自己的探索和创造进行学习的积极性，解放学生的双手，以他們的亲身体验获取知识，进而培养学生的创造性思维。
【关键词】初中教育 信息技术 学习兴趣 培养
【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0111-01
在进行初中信息技术教学时，要让学生感到新奇、有悬念、愿意学、喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。我们一定要找到适合自己的方法，提高学生学习的兴趣。学生学习的兴趣浓了，课堂教学的形式多了，课堂气氛必将变得和谐轻松，教学效果必然会明显提高。
让学生明白信息技术这门课的作用。在教学过程中，我曾经使用连续十一年保持世界首富的比尔盖茨来作为事例讲述信息技术的好处，但是我发现，在物质条件优越的今天，金钱对孩子来说是没有什么吸引力的。因此，我又把重点放在了讲道理上，告诉学生学习的好处，可是学生仍然没有什么兴趣。那怎样才可以让学生明白信息技术这门课的作用？以至于能更好的学习这门课呢？一个偶然的灵感让我打开了这个局面。我问了学生们一个问题：“同学们，如果给你台计算器，要你从1加到1万，你需要多久？一天你可能都按不完，可是如果使用计算机，需要多久？”学生们都睁大眼睛看着我，纷纷猜测答案。“一秒钟！”我一宣布答案，教室里“哇”成一片，学生们都觉得计算机非常的神奇，然后我再告诉学生们计算机除了能玩游戏之外其实还有很多很多的功能，而我们信息技术课就是学会利用计算机等信息技术工具来方便我们的生活，学生们的兴趣一下子浓厚了。
为了提高信息技术课的课堂教学效率，教师还需要做一系列的准备工作。如教学素材，哪些教学素材是老师需要提供给学生的，那么老师在课前就应该将素材准备好，并放在某个共享文件夹中，提供给学生使用；如果希望学生自己准备的，那么应留给学生必要的操作时间。再如学生上传作业的文件夹、电子作品范例等，应该在课前就做好准备。在每堂课前还有许多常规的准备工作要做，如教师机、学生机工作是否正常，网络是否畅通，教学控制系统是否可用等网络教室的准备工作。只有充分做好相应的课前准备工作，才能使整节课的教学过程趋于流畅；学生每堂课都能高效的完成任务，那么，他们学习信息技术的兴趣就会一天比一天高涨。
学习任务的设计应有利于激发学生的学习兴趣。对于操作性很强的信息技术学科，操作技能的掌握需要经过不断练习，才能达到运用自如的地步。某一操作技能从不会到会，仅仅是掌握该操作技能的一个开始。如果学会了该操作技能，但没有进行重复训练，也许过几天后就会忘记这一操作方法；或者在一个综合实践中要用到该操作时，由于无法自如运用该操作而导致不能完成整个综合实践。所以，信息技术教师都非常重视对学生的技能训练。但是，重复训练和保持兴趣是一对很大的矛盾。比如对于篮球运动，中学生平时玩玩都很感兴趣，一旦进入专业的训练，就需要单调枯燥的重复训练，这时许多学生就不能坚持下去了。在信息技术课的教学过程中也存在这一矛盾，开展重复训练，对基础较好的少数同学感到根本不必要，老师还未讲完操作步骤，学生都已经知道该怎么做了；但不开展重复训练，则会使多数学生不能很好地掌握这些操作技能，使得学习差距变得越来越大。
通过有趣的活动培养激发学生兴趣。在学习打字，锻炼打字速度时，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生打字比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过金山打字通软件进行比赛，使学生产生新鲜感和好奇心，紧扣学生心弦，使他们玩中练，练中学。我在要求打字姿势正确的同时，给学生一些小奖励，比如说前三名下节课可以少练习十分钟，这样，学生们的兴趣就大大的提高了。下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他……”甚至那些拿下前三名的学生还说：“老师，我要和你比……”
让学生学以致用，体验成功。学习了某种知识而不能在实际生产生活中加以应用，人们对这种知识便很难产生兴趣，学生更是如此。学生学会了知识后，让他们有充足的时间进行消化练习，充分发挥想象，把学到的知识应用到实际生活中，解决实际问题，真正做到理论联系实际。如果学生用他们学到的知识，为自己或别人解决了问题，他们将感到无比自豪，就能自然而然地产生学习兴趣。
循循善诱，引导学生自主探索完成任务。任务驱动使学生进入学习情景，师生讨论，使学生明确了学习的目标和自己要解决问题的方案，在任务完成阶段中，老师只是一个帮助者和指导者，多给学生以鼓励，让每位学生都能自由地、大胆地去完成任务，教师要走进学生当中，及时为学生提供帮助，还要主动地全面观察了解学生，发现学生出现的问题，特别是共性问题，教师要及时给予提醒和指导。在任务完成中，学生围绕着如何解决任务去掌握各个知识要点，在不知不觉中学会了举一反三，在这种开放式的“以任务带知识”的直接教学环境中，老师没有必要在絮絮叨叨地导游，而应该成为“Windows”，让自己简化成一个窗口甚至一个图标，在课堂上提供一个良好的“师生交互界面”，在学生前进时指引方向。
总之，信息技术是一门以实践为基础的学科。在教学中，教师应依据教材，适当地调整实验内容和改变实验形式，利用学生迫切希望通过自己的探索和创造进行学习的积极性，解放学生的双手，以他們的亲身体验获取知识，进而培养学生的创造性思维。