摘要：在美术教学中对小学生开展心理健康教育具有重要意义，所以在课堂教学实践中，教师应有意识地将心理健康教育与美术教学内容有机结合，营造和谐、愉悦、自由的教学氛围，让每个学生都有表达思想、宣泄情感、自我表现的机会。同时，学生也能在潜移默化中受到良好的心理健康教育，为今后的学习和生活奠定良好的心理基础。
　　关键词：小学美术教学 心理健康教育
　　城中村的学校中有不少学生都是外来务工子女，有的父母因为忙于生计，对孩子成长中遇到的各种生理和心理问题，都不能及时给予正确地指导和帮助，导致子女产生心理障碍；有的父母只重视子女的学业成绩、只关心子女的身体健康，存在重智、轻德，重身体锻炼、轻心理疏导的误区。
　　面对以上问题，笔者陷入了沉思。作为学校的管理者，笔者担任过数学、思想品德和美术等学科的教学工作。思想品德课的育人目标是显而易见的，效果也很明显。那如何让学生带着浓厚的兴趣和愉悦的心情上美术课，并喜欢上美术课呢？笔者决定将心理健康教育融入美术课堂。下面，笔者谈谈教学过程中的几点体会：
　　一、营造成功氛围，增强学生自信
　　学期之初，从课前准备、课堂教学及课后练习，笔者都对学生提出了具体的要求和希望。课前准备是上好一堂课的先决条件，所以在上课前，笔者会表扬課前准备充分的学生，让学生感受成功的喜悦，从而激励他们上好整堂课。在课堂教学中，笔者会根据学生的个性和特点进行教学，以鼓励、表扬、欣赏为主，让学生慢慢从心底接受笔者，从而喜欢上美术课。同时，笔者巧妙地利用讨论，纠正个别学生出现的问题。这样一来，学生美术学习的积极性更高了。看见学生充满自信的神情，笔者更加坚信心理教育的重要性。另外，笔者还会创造机会，让学生明白绘画是一门情感艺术，没有好心情，就不可能画好画，只有充满自信的人，才能以积极的态度面对遇到的困难。因此，笔者特别重视调节学生的情绪。如和他们一起听故事、看漫画，在活动中融洽师生关系。有时，尽管学生开始画得并不好，但笔者努力让他们相信，“世上无难事，只怕有心人”，只要努力，一定会有所收获，只要通过努力画的画，就能画出最漂亮的画。
　　二、倡导“自由”，创设轻松的课堂氛围
　　首先，教师应将言论的自由还给学生。如在美术欣赏课上，笔者不会事先确定统一的评判标准，也不会给学生统一的材料，而是充分考虑学生已有的知识基础和审美情趣，鼓励学生站在自己的角度，按自己的眼光去欣赏作品，感受作品中蕴含的美，让学生产生情感共鸣，发展和提高学生的审美能力与情趣。
　　其次，教师应将评价的权利还给学生。笔者将小组合作学习形式引入美术课堂，由小组长带着组员自评或者互评作业，然后小组长进行评价。最初使用这种评价方法时，有些学生不关注他人的作品，只计较他人对自己作品评价的好坏，若他人对自己的作品评价好，学生就非常高兴；若他人对自己的作品评价不好，就会产生矛盾。对此，笔者及时引导学生用艺术欣赏的方式分析、评价他人的作品，正视他人对自己的评价，在他人的评价中取其精华，扬长避短。小组合作评价培养了学生的语言概括能力、正确审视自己及他人能力，让学生在合作学习中学会审美、接纳、包容，知识技能和情感态度也得到了长足发展。
　　三、享受美妙音乐，调节学生情绪
　　在学生绘画时，笔者选择播放轻松的音乐，让学生随着音乐节奏进入学习状态，调节紧张的课堂教学氛围。如在教学《鱼妈妈和鱼孩子》时，笔者播放了有关大海的音乐。美妙的音乐将学生带入美丽而神秘的海洋世界，学生用画笔描绘出了在大海里畅游的鱼妈妈和鱼孩子的画面。记得心理学教师曾讲过，听音乐时，人们的大脑会产生愉悦的脑电波，它可以缓解人自身产生的压力，改变人的情绪等。
　　经过探究与尝试，笔者任教班级的学生在充满自信的氛围中茁壮成长，他们用童心看世界，用手上的画笔描绘出了充满童真、童趣的绘画作品，达到知、情、意和谐发展的目的。
　　参考文献：
　　[1]彭章均.小学美术教学中渗透心理健康教育[J].文艺生活 文艺理论，2014，（5）.
　　（作者單位：广州市番禺区水濂小学）