心理健康教育正逐渐被人们重视起来。不少学校邀请心理学专家、教授到校给家长、教师、学生作心理健康教育的专题讲座。有的学校由德育工作者兼任心理教师，有的学校让班主任担当心理教师，有的学校要求所有教师把心理健康教育渗透到教学、教育工作中，不少学校还有了专职心理健康教师。这是可喜的现象。可是，在实际操作中，存在把个别教育、个别帮助与心理咨询混为一谈的现象。
　　例如，有的班主任不喜欢他的学生单独找心理教师接受个别辅导，其原因之一，认为“你都给个别教育了，我做什么呢……”他们对心理咨询理解不够，他们有顾虑……我坚信，慢慢地，他们会认识到心理咨询与个别帮助不同。但对专职心理教师来说，绝对不能把它们混淆起来。
　　一次，在心理健康教育专业函授班学习之余，一位学员向指导老师提出：“高二一位16岁的男生，爱上了班上一位品学兼优的女生。女生开始不知其意，像普通朋友一样与他相处。当她得知男生有那种意思后，就有意回避他。他为此感到难受，睡不着，吃不下，学不进，产生了强烈的厌学情绪，想退学。自己又知道退学不好，于是找到我，我该怎样帮助他？”指导老师分析原因后建议：“叫他父母帮帮他，不让他独处；或叫那位女生帮帮他，跟他作一般朋友，给他以心灵的抚慰。根据他的实情，这两种办法都可行。”我当时举手问：“那样，心理咨询老师就介入具体事务了，而书上说不应该介入。”指导老师回答说：“你们是老师，不是心理咨询师。”
　　事过一周，我去成都听林崇德、俞国良两位心理专家的讲座后，巧遇那位提问的老师。我很有兴趣地打听了她是怎样帮助那位男生的，她说她找那位女生谈话后，那位女生愿意与男生交一般朋友，帮助他。女生说：“我也不愿因我而毁了一个人才。”那位男生心情逐渐好起来，能很好地学习了。
　　我们的函授老师的分析和方法的指导，加上那位老师的具体工作，解决了学生的实际困难。可我仍然认为专职心理老师进行个别辅导时不应介入具体事务。这是心理咨询的目的所决定的。“心理咨询的目的是帮助咨客分析自己、认识自己，促使心理成熟，增加适应能力，并发挥自己的潜力，靠自己解决具体困难问题。”（《现代心理咨询》P126~127）心理咨询是“通过人际关系，运用心理学方法，帮助来访者自强自立的过程。”（钱铭怡）
　　那位男生情绪好起来，是因为老师启发那位女生帮了他，他那长期独处而缺少关爱的心得到了一点抚慰。这位老师在咨询当中运用了心理学知识，但其操作过程是个别帮助，而不是心理咨询。那位老师是兼职心理老师，她把工作做到如此份上，是令人佩服的。
　　可学校专职心理老师，无论你有没有心理咨询师资格，对学生的心理咨询或个别辅导，都应遵守心理咨询的原则，努力按心理咨询的方法去进行，鼓励学生依靠自己解决具体问题。这不仅有利于心理健康教育科学地、健康地发展，而且有利于促使需要心理辅导的人心理成熟，发挥潜能、自强自立。我想，心理健康教育目前可以作为增强德育工作的实效性和针对性的重要突破口，但心理健康教育与德育工作无法相互代替，其关键之一，就是心理咨询或个别辅导，不同于德育工作的个别教育、个别帮助。德育工作者，运用一定的心理知识，把对学生的个别教育、个别帮助做到像那位老师那样，是再好不过的。而专职心理老师，把对学生的个别辅导工作，做得像德育工作者做个别教育、个别帮助一样，就有些欠妥。
　　我还在函授心理学，我已经承担了学校专职心理健康教育工作。并为学生开设了个别辅导。目前已进行了150多人次的个别辅导。我不是心理咨询师，也许将来也成不了心理咨询师，但我在严格要求自己按照心理咨询师的工作准则操作，收效较好。
　　如：王华（化名），六年级，一女生，我的43号个别辅导学生，她遇一男生求爱，不知怎么回答对方，就在她为难之时，那名男生伙同几个同学，强行这女生与自己拍照。女生又吓又气，不知怎么办，前来找我。听完她的哭诉后，我先帮她认识此事，肯定她的优秀之处，再让她认识到正因为你优秀，才会有人喜欢你，你本人没有任何过错，不应难过，最后向她建议怎样处理好这件事。几天后，这位女生高兴地告诉我：“事情处理好了。”
　　我的个别辅导工作取得了点滴成绩，不是因为我的心理学知识有多丰富，不是因为我的心理辅导很到位，而是得益于我把学生当朋友，跟他们一起寻找问题的原因，一起思考解决问题的最佳方法，指导并鼓励他们自己去做。如果我是上文中提到的那位老师，我会引导学生正视现实，引导他寻找调节不良情绪的方法，鼓励他自己去解决问题。我相信，他可以找到多种方法调节好自己的情绪，处理好人际关系。我认为这样做才是帮助学生自强自立，这样才能使心理健康教育不去代替德育工作，同时使心理咨询（个别辅导）工作有效开展。