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摘要：数学是小学阶段的重要学科，六年级数学的主要教学目标是对整个小学数学知识进行系统、全面的知识梳理。小学六年级数学知识的复习与练习，内容量大且复杂，在学生数学基础不等的情况下，数学复习的难度也相对较大。课堂预习是数学教学中的一个基本形式，是学生巩固旧知识掌握新知识的一个过程。“百分数”是小学六年级一个重要的知识点，许多教师都会有意识地引导学生认识百分比的概念，为学生学好这一知识打下基础。但是，在实际教学中，大部分学生对百分数的认知并不能完全理解，甚至会将百分比与分数比划成等號。
关键词：小学六年级数学;百分数;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-277
引言
复习是对以往知识的查漏补缺，夯实已经学过内容的过程，并为本节课程服务。数学复习不在是机械式的重复练习，而是数学教师让学生对知识进行整理、归纳、总结，促使数学知识变得更加有条理、更系统化，同时构建自我知识网络的一个过程。课堂上如何落实自主学习、小组合作，真正做到“以生为本”的教育理念，也是提升数学课堂学习实效性的一个重要途径。本文主要以“百分数的认识”为例，提出了具体的做法。
1、小学数学知识复习过程中遇到的难题
现阶段，受传统应试教育的影响，有的教师认为数学基础知识不太重要，会做习题就行。并且全部的教育教学目标都以考试内容为主，这也就导致了学生对旧知识掌握的不牢靠，对新知识的解题方法又比较模糊。另外，学生之间相互交流的时间有限，数学教师与学生沟通的时间相对又少，也就不能全面了解学生对百分数知识的掌握程度。数学教师没有真正理解复习对本节课程的意义，也并不能有效的施展自己的教学理念，对数学教材的不合理应用，也就导致了学生数学旧知识复习效果低下，对新知识又不能有效掌握的情况时有发生。
2、小学六年级数学“百分数”知识有效学习的策略
2.1分享对“百分数”知识的理解，提升探究的实效性
数学课堂教学并不是要求每个学生必须按照既定的标准实行，而是要让学生突破自我，在自我知识水平的基础上得到有效的发展。数学教师在教学中，要充分认识到学生的差异，积极引导学生发表自己的想法，并与同学进行分享、交流，在这个过程中不断地补充自己，以加深对知识的理解。
在学习“百分数”的知识时，在学生分享自己对百分数理解的基础上，教师可以引导学生叙述一下这几个百分数的意义：（1）80%表示的是建筑面积是校园总面积的80%。（2）47.3%表示的是全校男同学人数是女同学人数的47.3%。（3）27%表示的是绿化面积是校园总面积的27%。然后教师与学生一起讨论这些百分数所表示的意义有什么相同之处，并将与同学分享、交流，在这个过程中得出：“这些都是表示一个数是另一个数的百分之几。”然后在让学生分别说说自己所知道的百分数，以提升学生对百分数的理解[1]。
学生对新知识的理解，更需要对旧知识进行有效掌握。要充分让学生展示自身的知识水平，帮助学生理解与掌握新知识，从而提升数学学习的效率。
2.2百分数的学习要注重知识的全面掌握
课本的知识局限于篇幅，书中的知识只是对已学过知识的整理，但知识点并不全面，也并没有将易错题列入其中。所以，数学教师应将学生平时易错的知识点击课本的全部知识有效把握，让学生在复习中练习，在练习中学习新知识。
例如，复习已知一个数的百分之几，求这个题目。如此，教师可以列出这几组数据：某校某班男生25人，女生20人，可让学生根据已知条件，自己编数学题，然后有同学就说出了自己的问题：（1）女生占全班的百分之几？（2）男生是女生的百分之几？（3）男生比女生多百分之几？然后集体讨论答案，在这一过程中，既活跃了学生的思维，又能将知识点很好地掌握。
2.3分享“百分数”预习结果，提升学生预习的实效性
一节新知识的学习与掌握，课前的预习是必不可少的环节。学生课前预习好了，就会带着问题进入课堂，有目的的与同学分享，这可以最大限度上激发学生对知识的欲望。
例如，在学习百分数的知识时，教师可以布置课前预习作业：（1）了解课本中百分数的相关内容。（2）通过多种渠道查找并了解百分数的相关知识。（3）了解生活中有关百分数的知识。在课上，通过小组合作的方式，让学生分享自己对课前作业的结果。在这一过程中，教师要注意倾听，及时纠正学生错误的百分数的表达方式。讨论结束时，在让几名同学分别说出自己所搜集的百分数的知识。在分享中，教师要强调明确百分数是谁与谁的比较。
在这一过程中，教师充分突出了“以生为本”的教育理念，让学生积极展示自己的预习效果，通过与同学的分享交流中，加深了自己对新知识的理解。
结束语
小学数学课堂知识的学习与认知，是由学生长时间积累下来的。实行“以生为本”的教育理念，要引导学生积极参与学习过程，促使学生在感悟知识的产生中，实现对知识的再认识。另外，教师也要基于学生充分发表见解的空间，让学生在预习与复习中有效掌握数学知识，确保数学课堂教学的实效性。
参考文献
[1] 顾志能，吴培钢.关注真问题 实现真学习：“百分数” 教学创新的思考与实践[J].小学教学参考，2019（17）：10-13.
[2]胡凤菊. 小学高年级数学复习课有效预习的现状初探[J]. 数学学习与研究，2018（09）：154.
[3]王超. 小学高年级数学复习方法探究[J]. 甘肃教育，2018（12）：106.
关键词：小学六年级数学;百分数;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-277
引言
复习是对以往知识的查漏补缺，夯实已经学过内容的过程，并为本节课程服务。数学复习不在是机械式的重复练习，而是数学教师让学生对知识进行整理、归纳、总结，促使数学知识变得更加有条理、更系统化，同时构建自我知识网络的一个过程。课堂上如何落实自主学习、小组合作，真正做到“以生为本”的教育理念，也是提升数学课堂学习实效性的一个重要途径。本文主要以“百分数的认识”为例，提出了具体的做法。
1、小学数学知识复习过程中遇到的难题
现阶段，受传统应试教育的影响，有的教师认为数学基础知识不太重要，会做习题就行。并且全部的教育教学目标都以考试内容为主，这也就导致了学生对旧知识掌握的不牢靠，对新知识的解题方法又比较模糊。另外，学生之间相互交流的时间有限，数学教师与学生沟通的时间相对又少，也就不能全面了解学生对百分数知识的掌握程度。数学教师没有真正理解复习对本节课程的意义，也并不能有效的施展自己的教学理念，对数学教材的不合理应用，也就导致了学生数学旧知识复习效果低下，对新知识又不能有效掌握的情况时有发生。
2、小学六年级数学“百分数”知识有效学习的策略
2.1分享对“百分数”知识的理解，提升探究的实效性
数学课堂教学并不是要求每个学生必须按照既定的标准实行，而是要让学生突破自我，在自我知识水平的基础上得到有效的发展。数学教师在教学中，要充分认识到学生的差异，积极引导学生发表自己的想法，并与同学进行分享、交流，在这个过程中不断地补充自己，以加深对知识的理解。
在学习“百分数”的知识时，在学生分享自己对百分数理解的基础上，教师可以引导学生叙述一下这几个百分数的意义：（1）80%表示的是建筑面积是校园总面积的80%。（2）47.3%表示的是全校男同学人数是女同学人数的47.3%。（3）27%表示的是绿化面积是校园总面积的27%。然后教师与学生一起讨论这些百分数所表示的意义有什么相同之处，并将与同学分享、交流，在这个过程中得出：“这些都是表示一个数是另一个数的百分之几。”然后在让学生分别说说自己所知道的百分数，以提升学生对百分数的理解[1]。
学生对新知识的理解，更需要对旧知识进行有效掌握。要充分让学生展示自身的知识水平，帮助学生理解与掌握新知识，从而提升数学学习的效率。
2.2百分数的学习要注重知识的全面掌握
课本的知识局限于篇幅，书中的知识只是对已学过知识的整理，但知识点并不全面，也并没有将易错题列入其中。所以，数学教师应将学生平时易错的知识点击课本的全部知识有效把握，让学生在复习中练习，在练习中学习新知识。
例如，复习已知一个数的百分之几，求这个题目。如此，教师可以列出这几组数据：某校某班男生25人，女生20人，可让学生根据已知条件，自己编数学题，然后有同学就说出了自己的问题：（1）女生占全班的百分之几？（2）男生是女生的百分之几？（3）男生比女生多百分之几？然后集体讨论答案，在这一过程中，既活跃了学生的思维，又能将知识点很好地掌握。
2.3分享“百分数”预习结果，提升学生预习的实效性
一节新知识的学习与掌握，课前的预习是必不可少的环节。学生课前预习好了，就会带着问题进入课堂，有目的的与同学分享，这可以最大限度上激发学生对知识的欲望。
例如，在学习百分数的知识时，教师可以布置课前预习作业：（1）了解课本中百分数的相关内容。（2）通过多种渠道查找并了解百分数的相关知识。（3）了解生活中有关百分数的知识。在课上，通过小组合作的方式，让学生分享自己对课前作业的结果。在这一过程中，教师要注意倾听，及时纠正学生错误的百分数的表达方式。讨论结束时，在让几名同学分别说出自己所搜集的百分数的知识。在分享中，教师要强调明确百分数是谁与谁的比较。
在这一过程中，教师充分突出了“以生为本”的教育理念，让学生积极展示自己的预习效果，通过与同学的分享交流中，加深了自己对新知识的理解。
结束语
小学数学课堂知识的学习与认知，是由学生长时间积累下来的。实行“以生为本”的教育理念，要引导学生积极参与学习过程，促使学生在感悟知识的产生中，实现对知识的再认识。另外，教师也要基于学生充分发表见解的空间，让学生在预习与复习中有效掌握数学知识，确保数学课堂教学的实效性。
参考文献
[1] 顾志能，吴培钢.关注真问题 实现真学习：“百分数” 教学创新的思考与实践[J].小学教学参考，2019（17）：10-13.
[2]胡凤菊. 小学高年级数学复习课有效预习的现状初探[J]. 数学学习与研究，2018（09）：154.
[3]王超. 小学高年级数学复习方法探究[J]. 甘肃教育，2018（12）：106.