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【摘要】随着我国经济的不断发展，尤其是在经济全球化的背景下，在地方性师范院校，尤其是在理工科，展开双语教学具有十分重要的作用。不仅能够让学生更好地学习与自身专业有关的发达国家的相对比较先进的科学知识，进而提高自身的专业素养，更有助于学生适应社会发展的需求，尤其是适应社会对复合型人才的需求，进而为更快速的适应社会发展奠定基础。为此，本文主要从教师、学生以及教材三个培养人才的关键要素出发，探讨其存在的问题并提出相应的建议，以为地方性师范院校理工科更好地进行双语教学贡献自己的一份力量。
【关键词】地方性师范院校 ； 理工科 ； 双语教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0221-01
前言
在经济全球化的背景下，为提高我国的综合国力，培养复合型人才，尤其是培养具有较强专业性的复合型人才就成为重中之重。因此，在我国地方性师范院校理工科开展双语教学就是一个重要的途径。然而，目前在我国开展双语教学的地方性师范院校还不是很多，其大多是重点在开设。基于此种情况，主要从以下两个方面进行了探讨。
一、地方性师范院校理工科双语教学在实践过程中表现出的问题
（一）教师师资力量匮乏
在地方性师范院校理工科开展双语教学，其对师资的要求较为严格，教师不仅要具有良好的英语水平，而且在专业学科领域要具有较高的知识水准。然而，我国地方性师范院校理工科的教师大部分都不同时具备这两方面的能力。因此，培养学科具有交叉性和融合性的教师师资力量是十分必要的，否则就会导致地方性师范院校理工科在实施双语教学时，出现以下几方面的问题：首先，以锻炼学生的口语表达能力为主，忽视对理工科专业知识的理解和掌握，仅仅将理工科双语教学作为单一的语言教学；其次，对学生的评价无法从其具体的学科标准出发，也就难以科学、正确地评价学生，也就无法提高其能力。因此，关注我国地方性师范院校理工科双语教学的师资情况是推动其有效开展的首要且重要的基本条件。
（二）双语教材缺乏适宜性
目前，在我国还没有比较适合地方性师范院校理工科双语教学的教材，尽管在开设双语教学课程之前，教师已经对国外相对比较优秀的理工科教材进行了精心的筛选，但是仍然存在诸多的问题。教材是教师教学和学生学习的主要媒介，没有合适的教材对于双语教学的开展而言就显得更加的困难。因此，解决双语教学教材的问题也是非常关键的。主要存在以下两个方面的问题：首先是理工科专业英文原版教材价格比较昂贵；其次是由于我国的课程体系与国外具有较大的差异，引进的同一学科教材不一定都适合我国的学生。因此，解决我国地方性师范院校理工科双语教学教师与学生的媒介——教材也是重中之重。
（三）学生参差不齐的外语水平
众所周知，学生是学习的主体，也就是说我国地方性师范院校理工科学生的英语水平如何对于能否更好、更有效地开展双语教学是起到关键作用的。然而，目前，我国地方性师范院校理工科学生的英语基础和专业素养相较于其他重点高校而言还是相对比较弱的。不仅如此，在实践教学的过程中，还发现理工科学生的英语水平和专业素质差异性比较大。因此，从学生这一角度来说，在我国地方性师范院校理工科开展双语教学要注意以下两个方面的问题：第一，学生的英语基础水平薄弱；第二学生之间的巨大差异性。因此，关注双语教学的学习主体，深入了解其英语基础水平和专业素养，认识其目前的现状对于完善双语教学是十分必要的。
二、针对做好地方性师范院校理工科双语教学的几点建议
（一）改善双语教学的师资情况
既然双语教学的师资力量是我国地方性师范院校理工科开展双语教学首要且重要的条件，那么，建设好师资力量就势在必行。鉴于此，主要可以从以下几个方面来改善双语教学的师资情况：第一，政府或有关部门从多方面给予大量的人力和物力的最大支持；第二，选拔英语基础较好且专业素养过关的教师，参加双语培训班，进行相关的学习和培训；第三，聘请专职或兼职外教承担专业课双语教学；第四，建立健全双语教学教师的考核制度；第五，成立专门的双语教学评价小组，以确保教师能够科学，正确的评价学生；最后，从多角度激发地方性师范院校理工科教师对双语教学的重视度。唯有如此，从多方面入手，才能彻底从本质上改善我国地方性师范院校理工科双语教学的师资情况。
（二）完善双语教学的教材建设
能否找到适合的双语教学教材是我国地方性师范院校理工科双语教学活动能否顺利开展的一个重要瓶颈。基于此，笔者主要从以下几个方面来提出自己的建议，以期为完善我国地方性师范院校理工科双语教学的教材作出自己的贡献。首先，筛选适合我国学生的理工科类外文原版教材，进而由学校购买，学生借阅的方式来减轻学生的经济压力；其次，给学生推荐专业外文文献，以辅助学生更好的学习；最后，我国地方性师范院校可以根据自己本校的实际教学情况，组织教师开发适合本校学生的专业校本教材。唯有如此，才能弥补我国地方性师范院校理工科双语教学教材的不足，培养出满足社会需求的复合型人才。
（三）以学生为本提升学习效果
目前，在我国地方性师范院校理工科大部分学生的英语水平都不是十分的理想，几乎有一半的学生无法听懂英文授课，在这种情况下，如果仍然坚持继续英文授课，只会导致学生丧失学习的主动性，就更别说是培养复合社会需要的人才了。鉴于此种情况，我国地方性师范院校理工科在进行实际的双语教学过程中应做到以下几点：第一，切忌盲目追求全英文授课的方式，以让学生理解知识和掌握知識为最终目的；第二，组织学生开展任务学习和合作学习，激发学生自主学习的意愿和兴趣；第三，针对学生的巨大差异性，教师可以分层次，多角度的评价学生的学习成果，以提高学生在实际双语教学过程中的能力。唯有在全方位考虑学生的接受能力的基础上，才能更好地实现培养人才的目标。
结论
综上所述，在地方性师范院校理工科开展双语教学即具有必要性，但又具有一定的难度。主要表现在师资力量、双语教材以及学生水平这三个方面。为此针对这三个方面提出具体的解决办法，对于更好的贯彻落实教育部《关于加强高校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》，改善我国地方性师范院校理工科的现状，提高复合型人才的素质都具有重要的作用。
参考文献
[1]晏丽琴，徐红彤.理工科院校《焊接冶金学》课程双语教学的理论与实践探究[J].自动化与仪器仪表，2015，01：209-210.
[2]傅玉琴，吉保明，王伟周.地方师范院校有机化学双语教学的实践与思考[J].洛阳师范学院学报，2011，02：57-60.
【关键词】地方性师范院校 ； 理工科 ； 双语教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0221-01
前言
在经济全球化的背景下，为提高我国的综合国力，培养复合型人才，尤其是培养具有较强专业性的复合型人才就成为重中之重。因此，在我国地方性师范院校理工科开展双语教学就是一个重要的途径。然而，目前在我国开展双语教学的地方性师范院校还不是很多，其大多是重点在开设。基于此种情况，主要从以下两个方面进行了探讨。
一、地方性师范院校理工科双语教学在实践过程中表现出的问题
（一）教师师资力量匮乏
在地方性师范院校理工科开展双语教学，其对师资的要求较为严格，教师不仅要具有良好的英语水平，而且在专业学科领域要具有较高的知识水准。然而，我国地方性师范院校理工科的教师大部分都不同时具备这两方面的能力。因此，培养学科具有交叉性和融合性的教师师资力量是十分必要的，否则就会导致地方性师范院校理工科在实施双语教学时，出现以下几方面的问题：首先，以锻炼学生的口语表达能力为主，忽视对理工科专业知识的理解和掌握，仅仅将理工科双语教学作为单一的语言教学；其次，对学生的评价无法从其具体的学科标准出发，也就难以科学、正确地评价学生，也就无法提高其能力。因此，关注我国地方性师范院校理工科双语教学的师资情况是推动其有效开展的首要且重要的基本条件。
（二）双语教材缺乏适宜性
目前，在我国还没有比较适合地方性师范院校理工科双语教学的教材，尽管在开设双语教学课程之前，教师已经对国外相对比较优秀的理工科教材进行了精心的筛选，但是仍然存在诸多的问题。教材是教师教学和学生学习的主要媒介，没有合适的教材对于双语教学的开展而言就显得更加的困难。因此，解决双语教学教材的问题也是非常关键的。主要存在以下两个方面的问题：首先是理工科专业英文原版教材价格比较昂贵；其次是由于我国的课程体系与国外具有较大的差异，引进的同一学科教材不一定都适合我国的学生。因此，解决我国地方性师范院校理工科双语教学教师与学生的媒介——教材也是重中之重。
（三）学生参差不齐的外语水平
众所周知，学生是学习的主体，也就是说我国地方性师范院校理工科学生的英语水平如何对于能否更好、更有效地开展双语教学是起到关键作用的。然而，目前，我国地方性师范院校理工科学生的英语基础和专业素养相较于其他重点高校而言还是相对比较弱的。不仅如此，在实践教学的过程中，还发现理工科学生的英语水平和专业素质差异性比较大。因此，从学生这一角度来说，在我国地方性师范院校理工科开展双语教学要注意以下两个方面的问题：第一，学生的英语基础水平薄弱；第二学生之间的巨大差异性。因此，关注双语教学的学习主体，深入了解其英语基础水平和专业素养，认识其目前的现状对于完善双语教学是十分必要的。
二、针对做好地方性师范院校理工科双语教学的几点建议
（一）改善双语教学的师资情况
既然双语教学的师资力量是我国地方性师范院校理工科开展双语教学首要且重要的条件，那么，建设好师资力量就势在必行。鉴于此，主要可以从以下几个方面来改善双语教学的师资情况：第一，政府或有关部门从多方面给予大量的人力和物力的最大支持；第二，选拔英语基础较好且专业素养过关的教师，参加双语培训班，进行相关的学习和培训；第三，聘请专职或兼职外教承担专业课双语教学；第四，建立健全双语教学教师的考核制度；第五，成立专门的双语教学评价小组，以确保教师能够科学，正确的评价学生；最后，从多角度激发地方性师范院校理工科教师对双语教学的重视度。唯有如此，从多方面入手，才能彻底从本质上改善我国地方性师范院校理工科双语教学的师资情况。
（二）完善双语教学的教材建设
能否找到适合的双语教学教材是我国地方性师范院校理工科双语教学活动能否顺利开展的一个重要瓶颈。基于此，笔者主要从以下几个方面来提出自己的建议，以期为完善我国地方性师范院校理工科双语教学的教材作出自己的贡献。首先，筛选适合我国学生的理工科类外文原版教材，进而由学校购买，学生借阅的方式来减轻学生的经济压力；其次，给学生推荐专业外文文献，以辅助学生更好的学习；最后，我国地方性师范院校可以根据自己本校的实际教学情况，组织教师开发适合本校学生的专业校本教材。唯有如此，才能弥补我国地方性师范院校理工科双语教学教材的不足，培养出满足社会需求的复合型人才。
（三）以学生为本提升学习效果
目前，在我国地方性师范院校理工科大部分学生的英语水平都不是十分的理想，几乎有一半的学生无法听懂英文授课，在这种情况下，如果仍然坚持继续英文授课，只会导致学生丧失学习的主动性，就更别说是培养复合社会需要的人才了。鉴于此种情况，我国地方性师范院校理工科在进行实际的双语教学过程中应做到以下几点：第一，切忌盲目追求全英文授课的方式，以让学生理解知识和掌握知識为最终目的；第二，组织学生开展任务学习和合作学习，激发学生自主学习的意愿和兴趣；第三，针对学生的巨大差异性，教师可以分层次，多角度的评价学生的学习成果，以提高学生在实际双语教学过程中的能力。唯有在全方位考虑学生的接受能力的基础上，才能更好地实现培养人才的目标。
结论
综上所述，在地方性师范院校理工科开展双语教学即具有必要性，但又具有一定的难度。主要表现在师资力量、双语教材以及学生水平这三个方面。为此针对这三个方面提出具体的解决办法，对于更好的贯彻落实教育部《关于加强高校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》，改善我国地方性师范院校理工科的现状，提高复合型人才的素质都具有重要的作用。
参考文献
[1]晏丽琴，徐红彤.理工科院校《焊接冶金学》课程双语教学的理论与实践探究[J].自动化与仪器仪表，2015，01：209-210.
[2]傅玉琴，吉保明，王伟周.地方师范院校有机化学双语教学的实践与思考[J].洛阳师范学院学报，2011，02：57-60.