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近一月来，一直在阅读冷玉斌老师所著《教书这么好的事》，无论是连读数篇，还是偶尔一翻，都很喜欢。冷老师的书耐读，感觉总也读不完。这里有太多的温暖让人不由自主地停留，有太多的触动让人情不自禁地反复回味，还有太多广博的涉猎让人禁不住想顺着那些书名赶紧买书。
这本书分为四辑，分别是“漫读之言”“专业之味”“童书之趣”“阅历之乐”。对应这四个部分，我也想从这四个方面说说自己的阅读感受和思考。
“做一个真读书人”
冷老师说，“真读书人”中的“‘真’字，意味深长，是真正读，是坚持读，是会读……”仅就列举出来的三点来说，其实达到任何一点都不是一件容易的事，何况是三点，何况后面还跟了一个可怕的省略号！可见，做个“真读书人”真不容易！
有一句并不是很恰当的话是“谎言重复一千遍，仿佛就成了真理”，那么我们成人不爱读书怎么办呢？孩子不爱读书怎么办呢？我想那就从“假读书”开始吧！与“真读书”相对，“假读书”就是不是真正读，不能坚持读，不会读……只是，在我想，“假读书”毕竟也是读起来了，假着假着，读着读着可能也就成真了！所以，如果暂时还做不成像冷老师一样的“真读书人”，那就从做“假读书人”开始吧！
“过一种幸福完整的阅读生活”
“跨界阅读，在我看来，指向的就是阅读最本真的意义：跨越边界，理解世界;理解世界，万物互联——世界从来不是一个角落，也不只有一个角度，跨界阅读，正是过一种幸福完整的阅读生活。”这是冷老师对跨界阅读的理解。我非常认同这样的理解。
现代社会，分工越来越精细，专业性也越来越强。而这种专业性在一定程度也带来了局限性，突破这种局限性的一种方法就是阅读专业之外的书籍，它往往能帮我们打开一扇窗，能够不断地豐富自我和完善自我。
作为语文教师，经常阅读的就是文学类书籍了，在此之外，还可以尝试阅读科学类、哲学类、艺术类、管理类等书籍。冷老师在书中说，跨界阅读不仅是跨专业阅读，还可以是跨领域阅读、跨身份阅读、跨媒介阅读。跨界阅读让人视野更宽阔。所以，“阅读也是一种狩猎，当更多的猎物被捕获时，随之而来的，正是属于你的幸福而完整的生活。”
“求得与儿童的共感”
成尚荣先生在《儿童立场》这本书中说到：“教育的大智慧就是认识儿童，发现儿童，促进儿童发展;教育的愚蠢与错误也正是因为‘儿童缺场’，对儿童的漠视和误读。”
教师要了解儿童，“求得与儿童的共感”是对儿童教师非常必要的。成人了解儿童，去阅读童书就是一个很好的选择。它们是从儿童的视角来书写的，主人公也都是儿童，从这些儿童身上能看到我们现实中的学生的身影，能让我们反思，能让我们在故事中更了解儿童，更接近儿童。另外，童书的作者也是很有智慧的，如冷老师举例《课外作业代写公司》所言，童书的作者也会“将自己化身在书中，将自己观察的童话、教育和社会，借着孩子的嘴巴与心灵表达出来。”比如，在《巧克力男孩》中，体会到喜欢不意味着一定占有，有所选择，适当放弃才会让生活更美好;在《胡桃木小姐》中，认识到回归生命本真，做真实的自己，才能让生命焕发生机，让心灵有一个永久的家。这些都是童书带给读者的智慧与思考。
所以，阅读童书，也是在阅读儿童的教育智慧，“最重要的是，大人要有自己精神上的准备，与儿童共同成长。”
“寻找心中的桃花源”
在一千多年前，陶渊明笔下的 “桃花源”就成为了人们理想的圣地，无不让人心驰神往。为什么它会流传那么深远，就是每一个人心中都有自己的“桃花源”，“也许永远无法抵达，却从未停止寻找”。教育者当然不能例外。转引《课程与教师》中的一句话：“要重新把握课程，教师自身首先必须摆脱‘公共框架’的束缚，根据自身的教育想象力与设计力，形成新的课程见解。”这句话让我印象深刻，并且深有感触。我想，每一位教师都会有一个属于自己的领地，这片领地是建立在自己已有的知识能力甚至是兴趣、爱好基础上的，每一个人都是独一无二的，所以领地也是不同的。这片领地就可以成为每位教师的“桃花源”。
说到这里，我也想说说我心中的“桃花源”，其实就是我正在做的事：可以去不断阅读，可以和学生一起阅读。记得蒋军晶老师说过这样一句话：“我们要明白，老师自己读书了，成了阅读者，即使没有什么高深的理念，即使没有丰富的教学方法，他站在讲台上也是语文，虽然他的教学要改进，但差不到哪里去。”初登讲台时的我，面对学生感到一片茫然。虽然自己已经做了二十年的学生，但还是遗憾地发现自己不能很好地与学生相处。也是在那个时候，我突然惊奇地发现，自己竟然可以凭借着已有的阅读经验和感受撑起一节课，而且我能够从学生的眼神中看到他们的喜欢。就这样，我继续阅读，继续把我的阅读分享给我的学生，继续和学生一起阅读。我从阅读中逐渐了解了学生，也因为阅读，和学生共读而建立起了属于我们之间的联系。我们可以聊一本书，可以聊书中的某一个人物，某一个情节，我和学生的联系也越来越紧密。我感到庆幸，还好我喜欢阅读，还好我和学生一起阅读，还好这些美好和更多的美好都没错过。教书真好！读书真好！
读完《教书这么好的事》，写完这些文字，我为没办法穷尽自己的感受而感到惭愧和苦恼，但是内心又是如此的充盈和满足。读过，写过，我已心满意足。谢谢这本充满教育智慧、富有教育情怀、值得一读再读的《教书这么好的事》！
（作者单位：江苏省苏州工业园区景城学校）
这本书分为四辑，分别是“漫读之言”“专业之味”“童书之趣”“阅历之乐”。对应这四个部分，我也想从这四个方面说说自己的阅读感受和思考。
“做一个真读书人”
冷老师说，“真读书人”中的“‘真’字，意味深长，是真正读，是坚持读，是会读……”仅就列举出来的三点来说，其实达到任何一点都不是一件容易的事，何况是三点，何况后面还跟了一个可怕的省略号！可见，做个“真读书人”真不容易！
有一句并不是很恰当的话是“谎言重复一千遍，仿佛就成了真理”，那么我们成人不爱读书怎么办呢？孩子不爱读书怎么办呢？我想那就从“假读书”开始吧！与“真读书”相对，“假读书”就是不是真正读，不能坚持读，不会读……只是，在我想，“假读书”毕竟也是读起来了，假着假着，读着读着可能也就成真了！所以，如果暂时还做不成像冷老师一样的“真读书人”，那就从做“假读书人”开始吧！
“过一种幸福完整的阅读生活”
“跨界阅读，在我看来，指向的就是阅读最本真的意义：跨越边界，理解世界;理解世界，万物互联——世界从来不是一个角落，也不只有一个角度，跨界阅读，正是过一种幸福完整的阅读生活。”这是冷老师对跨界阅读的理解。我非常认同这样的理解。
现代社会，分工越来越精细，专业性也越来越强。而这种专业性在一定程度也带来了局限性，突破这种局限性的一种方法就是阅读专业之外的书籍，它往往能帮我们打开一扇窗，能够不断地豐富自我和完善自我。
作为语文教师，经常阅读的就是文学类书籍了，在此之外，还可以尝试阅读科学类、哲学类、艺术类、管理类等书籍。冷老师在书中说，跨界阅读不仅是跨专业阅读，还可以是跨领域阅读、跨身份阅读、跨媒介阅读。跨界阅读让人视野更宽阔。所以，“阅读也是一种狩猎，当更多的猎物被捕获时，随之而来的，正是属于你的幸福而完整的生活。”
“求得与儿童的共感”
成尚荣先生在《儿童立场》这本书中说到：“教育的大智慧就是认识儿童，发现儿童，促进儿童发展;教育的愚蠢与错误也正是因为‘儿童缺场’，对儿童的漠视和误读。”
教师要了解儿童，“求得与儿童的共感”是对儿童教师非常必要的。成人了解儿童，去阅读童书就是一个很好的选择。它们是从儿童的视角来书写的，主人公也都是儿童，从这些儿童身上能看到我们现实中的学生的身影，能让我们反思，能让我们在故事中更了解儿童，更接近儿童。另外，童书的作者也是很有智慧的，如冷老师举例《课外作业代写公司》所言，童书的作者也会“将自己化身在书中，将自己观察的童话、教育和社会，借着孩子的嘴巴与心灵表达出来。”比如，在《巧克力男孩》中，体会到喜欢不意味着一定占有，有所选择，适当放弃才会让生活更美好;在《胡桃木小姐》中，认识到回归生命本真，做真实的自己，才能让生命焕发生机，让心灵有一个永久的家。这些都是童书带给读者的智慧与思考。
所以，阅读童书，也是在阅读儿童的教育智慧，“最重要的是，大人要有自己精神上的准备，与儿童共同成长。”
“寻找心中的桃花源”
在一千多年前，陶渊明笔下的 “桃花源”就成为了人们理想的圣地，无不让人心驰神往。为什么它会流传那么深远，就是每一个人心中都有自己的“桃花源”，“也许永远无法抵达，却从未停止寻找”。教育者当然不能例外。转引《课程与教师》中的一句话：“要重新把握课程，教师自身首先必须摆脱‘公共框架’的束缚，根据自身的教育想象力与设计力，形成新的课程见解。”这句话让我印象深刻，并且深有感触。我想，每一位教师都会有一个属于自己的领地，这片领地是建立在自己已有的知识能力甚至是兴趣、爱好基础上的，每一个人都是独一无二的，所以领地也是不同的。这片领地就可以成为每位教师的“桃花源”。
说到这里，我也想说说我心中的“桃花源”，其实就是我正在做的事：可以去不断阅读，可以和学生一起阅读。记得蒋军晶老师说过这样一句话：“我们要明白，老师自己读书了，成了阅读者，即使没有什么高深的理念，即使没有丰富的教学方法，他站在讲台上也是语文，虽然他的教学要改进，但差不到哪里去。”初登讲台时的我，面对学生感到一片茫然。虽然自己已经做了二十年的学生，但还是遗憾地发现自己不能很好地与学生相处。也是在那个时候，我突然惊奇地发现，自己竟然可以凭借着已有的阅读经验和感受撑起一节课，而且我能够从学生的眼神中看到他们的喜欢。就这样，我继续阅读，继续把我的阅读分享给我的学生，继续和学生一起阅读。我从阅读中逐渐了解了学生，也因为阅读，和学生共读而建立起了属于我们之间的联系。我们可以聊一本书，可以聊书中的某一个人物，某一个情节，我和学生的联系也越来越紧密。我感到庆幸，还好我喜欢阅读，还好我和学生一起阅读，还好这些美好和更多的美好都没错过。教书真好！读书真好！
读完《教书这么好的事》，写完这些文字，我为没办法穷尽自己的感受而感到惭愧和苦恼，但是内心又是如此的充盈和满足。读过，写过，我已心满意足。谢谢这本充满教育智慧、富有教育情怀、值得一读再读的《教书这么好的事》！
（作者单位：江苏省苏州工业园区景城学校）