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【摘 要】 绘画是幼儿动手能力和想象能力的综合表达，有效的幼儿绘画教育课不仅能够带给学生乐趣，更使得学生的思维想象得到拓展。因此，在幼儿教育过程中，绘画教育课的有效开展对整个幼儿教育的效果影响巨大。文章结合幼儿教育的实际经验，根据绘画教育课的特点来对幼儿绘画教育课的实践进行探索，以为开展好幼儿绘画教育课提供相关参考。
【关键词】 幼儿教育；绘画教学；教育实践
幼儿绘画是幼儿阶段儿童以绘画形式在教师的指导下对身边事物进行艺术表达的一种有效形式，教师主要通过绘画内容的创造、绘画技巧的教授以及绘画过程的指导等方面来开展幼儿绘画教育课程。而在整个绘画教育的过程中，绘画的内容、采用的教育方法以及教师的态度都会对整个教育课程的效果产生重要的影响，因此，如何采用有效的措施来优化幼儿绘画教育对于幼儿艺术课水平的提升有着显著的影响。
一、优化绘画内容，激发学生兴趣
传统幼儿教育往往是教师根据相关文件的指导进行课程的开设，其全部的课程内容都根据课程的指导进行了充分的准备。虽然例如玩具、游戏道具等教学工具可以使得教学内容更加立体化，但是对于绘画课程来说，学生面对这些工具时，有时觉得过于复杂而对绘画产生了惰性，有时又觉得过于单调而失去了绘画的兴趣，这种情况下绘画课程的教学效果很难得到提升。如果教师能够结合身边的实际，将绘画内容进行创新，来激发幼儿的兴趣，学生对于绘画的创作的积极性再次被提升，幼儿绘画教育的效果也能够得到保证。
部分幼儿园的教师结合自己生活的实际，给学生绘画课程的内容增加了色彩。例如在绘画课前，教师通过河流内的捕捞，为学生带来了小蝌蚪和小鱼苗，这些东西虽然是我们生活中经常所见的生物，但是，在绘画课程开设时能够真实的展现在学生眼前，让学生能够细致的观察，在幼儿好奇的天性下，全班的小朋友都会激发出自己的兴趣，进而充分展现出对于绘画创作的热情，整个绘画教育课可以得到有效的开展。
二、营造别样的课程环境，丰富绘画课程的教学形式
传统的幼儿教育课程往往是教师在班级内以演示、讲故事、做游戏等形式来带领小朋友进行知识的学习，而绘画课程的开展一般都采用教师在黑板上演示，之后小朋友自由绘画或者是模仿绘画，整个教学秩序稳定，教学效果无波动。但是在这种教学模式下，幼儿的想象能力以及对于事物探索的天性被逐渐的被束缚出来，即使部分学生能够根据教师的指导，画出一幅线条饱满的画作，但绘画的创意性也很难被体现出来。因此教师可以为学生营造一个良好的环境，让学生充分的去接触生活，进而发挥出自己的创意。
田野写生是很多国家幼儿实践教育课的一种方式，在教师的带领下，小朋友们走向田野，与大自然亲密接触，并通过自己的画笔记录一道道风景。我国幼儿园绘画教育的开展过程中也可以采用这种方式来为学生营造良好的绘画课程，教师可以组织学生到空旷的田野中感受自然的美丽，只要能够做好安全防护工作，别样的环境可以充分的激发幼儿对于绘画的无限创意能力。
三、优化幼儿绘画课程的指导形式，以学生的自主性带动学生的创意性
很多幼儿绘画课开展的过程中，教师都会手把手的教授小朋友如何作画，也会将详细的作画技巧教授给学生，试着指导出一位位绘画“小天才”，但事实上，这种行为往往会将学生自主的创意抹杀掉。幼儿阶段的学生虽然比较幼稚，甚至对于作画的定义都不能清楚的了解，但是幼儿阶段的孩子是最具备天性、想象力最强的，如果此时能够让学生发挥自主性，按照自己所想来进行绘画的创作，虽然会产生很多不成形的画作，但是幼儿的天性却得到了很好的释放。
在幼儿绘画课程的教学中，部分幼儿园采用小组创意绘画的形式，即通过小圆桌的形势将班级的小朋友分成一个个小组，之后小组内成员通过橡皮泥、积木的帮助自发的创作每一个作品并在小组内组合，成为绘画的参照内容。整个小组的成员通过自己各自成员的创意获得了最佳的绘画标的，然后通过自己的创意将一幅幅画作展现出来。教师在整个绘画的过程中主要是指导学生正确使用器具或者是为学生解答问题就可以，而其他课内时间都可以将幼儿的创意释放出来，以使得艺术画作真正的成为学生天性的表达。
四、巧用评价手段，鼓励幼儿努力学习
幼儿时期的孩童虽然对于事物的理解还不十分的到位，但是能对教师的鼓励或者是批评做出非常大的反映，甚至教师的有些话会影响幼儿整个心理的正常成长。因此，在绘画课程的开展过程中，教师的评价也是绘画教育实践的重要内容。在幼儿绘画教育课程开展过程中，教师要充分的展现自己的耐心，对表现不佳的学生及时的以恰当的语言进行引导，对表现突出的学生要加以鼓励。而在绘画创作完成后，教师可以以小绘画展示、小红花奖励、小小绘画家奖状等形式对有创意的学生进行鼓励，以让学生在绘画课程的学习中不仅仅得到娱乐的体验，更能获得努力过后的肯定。
教师在绘画评价的使用过程中一定要注意方法得当，一方面要注意对于评价的用语，即对学生的批评或者是鼓励都要采用合适的话语；另一方面要注意对于学生的态度，表现欠佳的学生主要采用鼓励的形式，而表现优秀的学生主要采用适当奖励的形式。只有恰当的评价方法，才能使得幼儿对绘画课程的兴趣继续保持下去。
总之，幼儿绘画课程是幼儿想象力的表现以及动手能力的体现，对于幼儿阶段学生的艺术教育有着显著的促进作用。为了发挥好绘画教育实践教学效果，在实际的教学过程中，幼儿教师要对绘画教育做充分的研究，在绘画内容、课程环境，教学技术，指导形式，评价手段等方面钻研并实践完善，这样才能将幼儿绘画教育实践课开展好，进而提升幼儿教育的综合水平。
家乡的小河
◇ 福建省安溪县金谷中心学校洋内小学四年级 傅铭健
在我看来，家乡最美的地方就是小河边，一年四季都如此美，但我最喜欢春季的小河边。
冬天轻轻地走了，春天悄然地来临了，大地一片生机盎然的景象，“嘎，嘎……”小河边传来了几声鸭子的叫声。春风感化了河水结的冰，河水露出了蓝汪汪的肌肤，显得那么漂亮。
小河边绽放着各种各样的野花，五颜六色，一阵风吹来，清香扑鼻，远远望去像是给小河穿了一件漂亮的华衣。随着风声，随着河流声，远处传来的孩子们的欢笑声，她们跳着、嚷着，不一会儿天空就出现了各种各样的风筝，随着孩子们的欢笑声越飞越高，小河仿佛也在为他们高兴，唱着歌缓缓流去……而岸边那柳条扭动着纤细柔嫩的身躯，在小河里荡漾起层层波纹，为小河添了几分姿色，她把小河当成镜子使用，正在梳妆打扮，为了迎接春姑娘的到来。大地都在为迎接春天而准备着。
（指导老师：王永均）
【关键词】 幼儿教育；绘画教学；教育实践
幼儿绘画是幼儿阶段儿童以绘画形式在教师的指导下对身边事物进行艺术表达的一种有效形式，教师主要通过绘画内容的创造、绘画技巧的教授以及绘画过程的指导等方面来开展幼儿绘画教育课程。而在整个绘画教育的过程中，绘画的内容、采用的教育方法以及教师的态度都会对整个教育课程的效果产生重要的影响，因此，如何采用有效的措施来优化幼儿绘画教育对于幼儿艺术课水平的提升有着显著的影响。
一、优化绘画内容，激发学生兴趣
传统幼儿教育往往是教师根据相关文件的指导进行课程的开设，其全部的课程内容都根据课程的指导进行了充分的准备。虽然例如玩具、游戏道具等教学工具可以使得教学内容更加立体化，但是对于绘画课程来说，学生面对这些工具时，有时觉得过于复杂而对绘画产生了惰性，有时又觉得过于单调而失去了绘画的兴趣，这种情况下绘画课程的教学效果很难得到提升。如果教师能够结合身边的实际，将绘画内容进行创新，来激发幼儿的兴趣，学生对于绘画的创作的积极性再次被提升，幼儿绘画教育的效果也能够得到保证。
部分幼儿园的教师结合自己生活的实际，给学生绘画课程的内容增加了色彩。例如在绘画课前，教师通过河流内的捕捞，为学生带来了小蝌蚪和小鱼苗，这些东西虽然是我们生活中经常所见的生物，但是，在绘画课程开设时能够真实的展现在学生眼前，让学生能够细致的观察，在幼儿好奇的天性下，全班的小朋友都会激发出自己的兴趣，进而充分展现出对于绘画创作的热情，整个绘画教育课可以得到有效的开展。
二、营造别样的课程环境，丰富绘画课程的教学形式
传统的幼儿教育课程往往是教师在班级内以演示、讲故事、做游戏等形式来带领小朋友进行知识的学习，而绘画课程的开展一般都采用教师在黑板上演示，之后小朋友自由绘画或者是模仿绘画，整个教学秩序稳定，教学效果无波动。但是在这种教学模式下，幼儿的想象能力以及对于事物探索的天性被逐渐的被束缚出来，即使部分学生能够根据教师的指导，画出一幅线条饱满的画作，但绘画的创意性也很难被体现出来。因此教师可以为学生营造一个良好的环境，让学生充分的去接触生活，进而发挥出自己的创意。
田野写生是很多国家幼儿实践教育课的一种方式，在教师的带领下，小朋友们走向田野，与大自然亲密接触，并通过自己的画笔记录一道道风景。我国幼儿园绘画教育的开展过程中也可以采用这种方式来为学生营造良好的绘画课程，教师可以组织学生到空旷的田野中感受自然的美丽，只要能够做好安全防护工作，别样的环境可以充分的激发幼儿对于绘画的无限创意能力。
三、优化幼儿绘画课程的指导形式，以学生的自主性带动学生的创意性
很多幼儿绘画课开展的过程中，教师都会手把手的教授小朋友如何作画，也会将详细的作画技巧教授给学生，试着指导出一位位绘画“小天才”，但事实上，这种行为往往会将学生自主的创意抹杀掉。幼儿阶段的学生虽然比较幼稚，甚至对于作画的定义都不能清楚的了解，但是幼儿阶段的孩子是最具备天性、想象力最强的，如果此时能够让学生发挥自主性，按照自己所想来进行绘画的创作，虽然会产生很多不成形的画作，但是幼儿的天性却得到了很好的释放。
在幼儿绘画课程的教学中，部分幼儿园采用小组创意绘画的形式，即通过小圆桌的形势将班级的小朋友分成一个个小组，之后小组内成员通过橡皮泥、积木的帮助自发的创作每一个作品并在小组内组合，成为绘画的参照内容。整个小组的成员通过自己各自成员的创意获得了最佳的绘画标的，然后通过自己的创意将一幅幅画作展现出来。教师在整个绘画的过程中主要是指导学生正确使用器具或者是为学生解答问题就可以，而其他课内时间都可以将幼儿的创意释放出来，以使得艺术画作真正的成为学生天性的表达。
四、巧用评价手段，鼓励幼儿努力学习
幼儿时期的孩童虽然对于事物的理解还不十分的到位，但是能对教师的鼓励或者是批评做出非常大的反映，甚至教师的有些话会影响幼儿整个心理的正常成长。因此，在绘画课程的开展过程中，教师的评价也是绘画教育实践的重要内容。在幼儿绘画教育课程开展过程中，教师要充分的展现自己的耐心，对表现不佳的学生及时的以恰当的语言进行引导，对表现突出的学生要加以鼓励。而在绘画创作完成后，教师可以以小绘画展示、小红花奖励、小小绘画家奖状等形式对有创意的学生进行鼓励，以让学生在绘画课程的学习中不仅仅得到娱乐的体验，更能获得努力过后的肯定。
教师在绘画评价的使用过程中一定要注意方法得当，一方面要注意对于评价的用语，即对学生的批评或者是鼓励都要采用合适的话语；另一方面要注意对于学生的态度，表现欠佳的学生主要采用鼓励的形式，而表现优秀的学生主要采用适当奖励的形式。只有恰当的评价方法，才能使得幼儿对绘画课程的兴趣继续保持下去。
总之，幼儿绘画课程是幼儿想象力的表现以及动手能力的体现，对于幼儿阶段学生的艺术教育有着显著的促进作用。为了发挥好绘画教育实践教学效果，在实际的教学过程中，幼儿教师要对绘画教育做充分的研究，在绘画内容、课程环境，教学技术，指导形式，评价手段等方面钻研并实践完善，这样才能将幼儿绘画教育实践课开展好，进而提升幼儿教育的综合水平。
家乡的小河
◇ 福建省安溪县金谷中心学校洋内小学四年级 傅铭健
在我看来，家乡最美的地方就是小河边，一年四季都如此美，但我最喜欢春季的小河边。
冬天轻轻地走了，春天悄然地来临了，大地一片生机盎然的景象，“嘎，嘎……”小河边传来了几声鸭子的叫声。春风感化了河水结的冰，河水露出了蓝汪汪的肌肤，显得那么漂亮。
小河边绽放着各种各样的野花，五颜六色，一阵风吹来，清香扑鼻，远远望去像是给小河穿了一件漂亮的华衣。随着风声，随着河流声，远处传来的孩子们的欢笑声，她们跳着、嚷着，不一会儿天空就出现了各种各样的风筝，随着孩子们的欢笑声越飞越高，小河仿佛也在为他们高兴，唱着歌缓缓流去……而岸边那柳条扭动着纤细柔嫩的身躯，在小河里荡漾起层层波纹，为小河添了几分姿色，她把小河当成镜子使用，正在梳妆打扮，为了迎接春姑娘的到来。大地都在为迎接春天而准备着。
（指导老师：王永均）