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【摘要】本文从了解国外经验，到分析本地区职教教师职教实践能力培养之现状，简要讲述了职教教师职教实践能力培养之部分利弊，最后提出了本地区职教教师职教实践能力培养的一些办法。
【关键词】职教教师 实践能力 培养办法
【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0178-01
一、职业院校教师职教实践能力培养之国外经验
美国非常重视职教教师教学能力的培养，特别是在整合文化课和职业课能力方面。为此建立了职教教师的国家职业教育证书标准，要求教师能胜任能力本位的职业教育以及能力本位的课程开发。欧盟对希望在职业学校就职的人员都有职业经验的要求。如：德国规定职业学校理论课教师在接受教育学院教育之前，要在与大学学习专业相同行业的企业实习12个月。挪威要求申请职教专业教师人员必须达到如下要求：有技术工人资格和四年职业经验，并且接受过两年相关职业理论的继续学习。西班牙、法国等欧盟国家对申请职教教师课程培训人员也提出了与以上内容相似的要求。
二、汕尾地区职业院校教师职教实践能力培养之现状
改革开放以来，我国职教师资培养工作不论在体系、数量与质量，还是地位上都获得了长足的发展与提高。但由于我国目前还缺乏系统的职业教育，职前教育和在职继续教育的培养培训体系，大部分教师还不具备扎实的职教师资的能力结构，还不能自觉地按照职业教育规律开展教学。
本地区情况也如此。职教师资培养培训中，职业教育学内容的缺失，是普遍现象。大多数教师是从毕业院校到任教学校，缺乏将理论知识应用到实践的能力，缺少与行业企业的沟通交流，不能较全面了解和掌握行业企业发展动态和用人需求，导致培养的人才不能与社会需求有效对接，从而影响职业教育服务经济发展的能力。加之我国长期存在的强烈 “普教情结”，这导致职业院校引进高素质教师的难度较大。
另外，本文所探讨的职教教师培养，都是职后培养的范畴（或继续教育问题），但我们继续教育网站上的课程所讨论的教师，往往指的是中小学教师，与职教教师相关的培养内容几乎没有。
三、本地区职业院校教师职教实践能力培养和提高的主要办法
从教师的角度：1.进修。这是师资队伍建设中一项经常性的工作。可行性大，操作性强。办法有：①听课，校内校际教师之间等;②举办进修班，系内系际或校际都可;③组织专题讲座的研讨班，可在教授同一专业的职教教师之间进行。2.实践锻炼。职教教师到企事业单位参加实践锻炼，向单位人员学习知识、技术、技能和管理方法等。但这种情况较为复杂。因为目前在本地区，教育部门与行业企业没有直接的隶属关系和利益关系。那么教师能到哪些企事业单位去，哪些企事业单位又愿意为教师提供这些机会等，这些问题还得研究解决。不过，先提出这样的理念也是解决问题的一部分措施。不过，职教教师可发挥主观能动性，在寒暑假，可通过亲戚、朋友或同学，联系适合自己专业能力培养的单位，去兼职半个月或一个月的，这样的“阶段”多了，自然会了解新材料，新设备，新技术等，会锻炼实践教学能力。3.自学。职教教师在岗时，培养提升其实践能力的最好办法就是自学。我们80%的知识都是在工作岗位上靠自学得来的。在工作之余，按照自己的意图，依据自己的能力，自学以获取新知识，不断完善和优化自己的知识结构，提升实践能力。
从院校政策的角度：1.充分调动职教教师的积极性。职教教师工作潜力的发挥全赖于教师的主动性和积极性，师资队伍的管理始终要把激发教师工作、学习积极性置于中心位置。目前，职教教师在人们心中就好像“第二流”教师，所以，院校内部要形成尊师重教的氛围，使职教教师得到尊重感。推行校园民主，让职教教师多参与，多表态，多奉献，这是调动职教教师积极性的“钥匙”。2.形成坚强的职教教师集体。职教教师劳动具有集体性的特点，所以要把全校教师团结凝聚起来，使教师之间相互尊重和支持，建立一个健全的、强有力的职教教师集体。可通过定期举办职教教师校际或系际教育教学心得体会交流论坛，在论坛上知无不言，言无不尽，有则改之，无则加勉，这有利于职教教师队伍整体水平的提高并促进教师团体意识的形成。3.建立与市场经济体制适应的校内管理体制。进行人事制度和分配制度的改革，运用正确的政策导向、思想教育和物质激励等手段，打破平均主义。但是这种体制，必须以教学质量的提升和学生能顺利就业为目标，以教师利益最大化为原则，切记不公平，不合理。否则，用人不当或不才，只能制造矛盾，教职员工之间彼此相轻，最终蛋糕沒做成就已经做坏了。
总之，一所职教院校就像一个人一样，每个职教教师就像人体的各个器官，当各个器官都强大了，自然整个身体就会强壮，聪明，有魅力。当各个职教教师都是“能工巧匠”时，这所学校能不是众之所望的人才之摇篮吗！
参考文献：
[1]吴全全著，职业教育“双师型”教师基本问题研究：基于跨界视域的诠释，北京：清华大学出版社，2011.11
[2]欧阳河等著，职业教育基本问题研究，北京：教育科学出版社，2006.10
[3]刘合群主编，职业教育学，广州：广东高等教育出版社，2004.12
作者简介：
马立（1978-），男，广东汕尾人，汕尾职业技术学院英语讲师。研究方向：英语翻译，职业教育。
【关键词】职教教师 实践能力 培养办法
【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0178-01
一、职业院校教师职教实践能力培养之国外经验
美国非常重视职教教师教学能力的培养，特别是在整合文化课和职业课能力方面。为此建立了职教教师的国家职业教育证书标准，要求教师能胜任能力本位的职业教育以及能力本位的课程开发。欧盟对希望在职业学校就职的人员都有职业经验的要求。如：德国规定职业学校理论课教师在接受教育学院教育之前，要在与大学学习专业相同行业的企业实习12个月。挪威要求申请职教专业教师人员必须达到如下要求：有技术工人资格和四年职业经验，并且接受过两年相关职业理论的继续学习。西班牙、法国等欧盟国家对申请职教教师课程培训人员也提出了与以上内容相似的要求。
二、汕尾地区职业院校教师职教实践能力培养之现状
改革开放以来，我国职教师资培养工作不论在体系、数量与质量，还是地位上都获得了长足的发展与提高。但由于我国目前还缺乏系统的职业教育，职前教育和在职继续教育的培养培训体系，大部分教师还不具备扎实的职教师资的能力结构，还不能自觉地按照职业教育规律开展教学。
本地区情况也如此。职教师资培养培训中，职业教育学内容的缺失，是普遍现象。大多数教师是从毕业院校到任教学校，缺乏将理论知识应用到实践的能力，缺少与行业企业的沟通交流，不能较全面了解和掌握行业企业发展动态和用人需求，导致培养的人才不能与社会需求有效对接，从而影响职业教育服务经济发展的能力。加之我国长期存在的强烈 “普教情结”，这导致职业院校引进高素质教师的难度较大。
另外，本文所探讨的职教教师培养，都是职后培养的范畴（或继续教育问题），但我们继续教育网站上的课程所讨论的教师，往往指的是中小学教师，与职教教师相关的培养内容几乎没有。
三、本地区职业院校教师职教实践能力培养和提高的主要办法
从教师的角度：1.进修。这是师资队伍建设中一项经常性的工作。可行性大，操作性强。办法有：①听课，校内校际教师之间等;②举办进修班，系内系际或校际都可;③组织专题讲座的研讨班，可在教授同一专业的职教教师之间进行。2.实践锻炼。职教教师到企事业单位参加实践锻炼，向单位人员学习知识、技术、技能和管理方法等。但这种情况较为复杂。因为目前在本地区，教育部门与行业企业没有直接的隶属关系和利益关系。那么教师能到哪些企事业单位去，哪些企事业单位又愿意为教师提供这些机会等，这些问题还得研究解决。不过，先提出这样的理念也是解决问题的一部分措施。不过，职教教师可发挥主观能动性，在寒暑假，可通过亲戚、朋友或同学，联系适合自己专业能力培养的单位，去兼职半个月或一个月的，这样的“阶段”多了，自然会了解新材料，新设备，新技术等，会锻炼实践教学能力。3.自学。职教教师在岗时，培养提升其实践能力的最好办法就是自学。我们80%的知识都是在工作岗位上靠自学得来的。在工作之余，按照自己的意图，依据自己的能力，自学以获取新知识，不断完善和优化自己的知识结构，提升实践能力。
从院校政策的角度：1.充分调动职教教师的积极性。职教教师工作潜力的发挥全赖于教师的主动性和积极性，师资队伍的管理始终要把激发教师工作、学习积极性置于中心位置。目前，职教教师在人们心中就好像“第二流”教师，所以，院校内部要形成尊师重教的氛围，使职教教师得到尊重感。推行校园民主，让职教教师多参与，多表态，多奉献，这是调动职教教师积极性的“钥匙”。2.形成坚强的职教教师集体。职教教师劳动具有集体性的特点，所以要把全校教师团结凝聚起来，使教师之间相互尊重和支持，建立一个健全的、强有力的职教教师集体。可通过定期举办职教教师校际或系际教育教学心得体会交流论坛，在论坛上知无不言，言无不尽，有则改之，无则加勉，这有利于职教教师队伍整体水平的提高并促进教师团体意识的形成。3.建立与市场经济体制适应的校内管理体制。进行人事制度和分配制度的改革，运用正确的政策导向、思想教育和物质激励等手段，打破平均主义。但是这种体制，必须以教学质量的提升和学生能顺利就业为目标，以教师利益最大化为原则，切记不公平，不合理。否则，用人不当或不才，只能制造矛盾，教职员工之间彼此相轻，最终蛋糕沒做成就已经做坏了。
总之，一所职教院校就像一个人一样，每个职教教师就像人体的各个器官，当各个器官都强大了，自然整个身体就会强壮，聪明，有魅力。当各个职教教师都是“能工巧匠”时，这所学校能不是众之所望的人才之摇篮吗！
参考文献：
[1]吴全全著，职业教育“双师型”教师基本问题研究：基于跨界视域的诠释，北京：清华大学出版社，2011.11
[2]欧阳河等著，职业教育基本问题研究，北京：教育科学出版社，2006.10
[3]刘合群主编，职业教育学，广州：广东高等教育出版社，2004.12
作者简介：
马立（1978-），男，广东汕尾人，汕尾职业技术学院英语讲师。研究方向：英语翻译，职业教育。