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摘要：幼儿教育的发展，需要紧随时代的步伐，而“互联网”时代的到来，要求幼儿教育将全新的技术方式应用其中。在这一背景下，本文将具体阐述当前幼儿教育中存在的问题，同时从不同的角度入手，提出具有针对性的解决策略，发挥“互联网+”的优势。通过本文的研究，其目的就是增强幼儿教育的创新性、时代性，以期为教师提供参考。
关键词：“互联网+”；幼儿教育；教学方式；教学氛围；教学内容
前言：“互联网+”概念的提出，对各个行业的发展都产生了直接的影响，并将电子技术应用其中，推动时代的进步与发展。对此，为了创新幼儿教育，就应该将“互联网+”应用在教育中。同时，衍生出了微课、SPOC课程、太空课程、TED演讲课程等，为幼儿教师提供了更多的教学方式、资源，能够进一步提高幼儿教学的质量。在其基础上，一个全新的、具有开放性质的幼儿教育模式，正在被塑造。
1.当前幼儿教育存在的问题
在当前的幼儿教育中，存在很多需要亟待解决的问题，具体表现在以下几方面：
（1）教学方式。受传统幼儿教育理念等因素的影响，幼儿教师基本仅以单一的教学方式，对知识进行讲解，缺乏创新性。例如：在教学活动中，幼儿教师在讲解的过程中，虽然会对幼儿进行提问，但是具有明显的引导特征，并且不会给予幼儿充足的时间。在这样的教学方式中，并不能有效调动幼儿的积极性，甚至无法激发幼儿对于知识的兴趣。长此以往，幼儿教育的质量得不到提高，不利于幼儿的健康成长。
（2）教学氛围。实际上，受单一教学方式的影响，师幼之间缺乏有效的互动，导致幼儿缺乏积极性，不愿意主动参与到教学活动之中。基于这样的现象，幼儿教师所提出的问题、讲解的知识，就会成为“单口相声”，而幼儿在未互动、交流的情况下，很难掌握教师讲解的知识，学习的兴趣、积极性得不到有效的强化，最终无法实现幼儿教育的目标。
（3）教学内容。在当前的幼儿教育中，很多教师都只是将课程大纲所要求的内容，应用在教学之中，缺乏对教学内容的创新、拓展。同时，还有一部分幼儿教师仅仅将他人的课件、方案，应用在教学中，导致教学活动中，存在很多不适应的问题[1]。由于教学内容单一，幼儿的思维得不到有效的锻炼、培养，影响幼儿的健康发育。
2.基于“互联网+”时代下幼儿教育的创新策略
2.1创新教学方式
在“互联网+”的时代背景下，創新幼儿教育的首要方式，就是对传统的教学方式进行创新，以此为后续的工作奠定基础。为了能够创新教学方式，幼儿教师可以将网络课程直播的方式，应用在幼儿教育的课程的活动中。具体来说，课堂直播属于传统的网校上课模式，通过视频的方式，将传统的课堂转移至线上， 从而增加课程人数。对于幼儿而言，动画是其放松的主要形式，在创新幼儿教育方式时，可以采用“互联网+动画”的形式，并将学习的内容融入其中，调动幼儿的积极性。
例如：以小猪佩奇的形象，设计一节关于饮食健康的幼儿教学课程，然后幼儿教师组织幼儿观看“动画片”，期间不需要讲解任何相关知识，而是引导幼儿全身心的学习动画中所提及的知识。在完成观看以后，教师则需要鼓励幼儿进行交流、讨论，并将课前准备好的食物，呈现在幼儿的眼前。在完成讨论以后，教师可以选择其中的一种食物，如冰激凌，提问这种食物可以多吃吗，为什么。通过“互联网+动画”的学习，幼儿知道冰激凌不能多吃，容易肚子疼；再拿起其他的食物，继续提问，幼儿同样能够准确的回答。由此说明，采用“互联网+”的方式，创新幼儿教学活动的方式，可以提高教学的效果，巩固幼儿对相关知识的记忆，实现教学目标。
2.2营造教学氛围
在创新幼儿教育的过程中，可以通过“互联网+”，营造教学氛围。通过这样的方式，能够吸引幼儿的注意力，便于更好的融入到课堂之中，拉近师幼之间的关系，为提高教学的有效性夯实基础。目前，幼儿园中的绘本阅读，是其中主要的课程活动，能够以故事的形式，完成知识的讲解，同时也能够引导幼儿形成良好的阅读习惯。对此，阅读绘本的过程中，幼儿教师可以利用互联网，搜索与之相关的声音、图片、视频等，然后将其应用在教学活动中，营造教学的氛围[2]。
例如：在学习《喵呜》这一绘本时，其中包含有花猫想吃老鼠，而发出喵呜声音的情节。但是，在绘本中，并没有对喵呜声进行描述，而是以文字、图片的方式，解释喵呜的声音。所以，幼儿在阅读这一情节时，相互之间的理解就会发生偏差。对此，幼儿教师可以利用互联网，搜索关于喵呜的声音，并将其应用在在绘本教学中，实现添加角色音效的目的。在这样的幼儿教学氛围中，可以帮助幼儿更加直观的、形象的，体会情节中喵呜声的恐怖，从而提升绘本教学的效果。另外，幼儿教师也可以选择不同的喵呜声音，鼓励幼儿结合绘本的情节，选择恰当的喵呜声，从而便于幼儿教师掌握幼儿对绘本的理解程度。
2.3丰富教学内容
在幼儿教学中，如果幼儿教师仅仅将单一的内容，应用在教学中，这样的现象会影响幼儿的学习兴趣。同时，由于教师没有对相关的知识进行拓展，还会导致幼儿的知识面窄，影响教学的效果。针对这样的现象，为了能够丰富幼儿教学的内容，就需要将“互联网+”应用其中。
例如：在美术课程中，幼儿教师就采用“互联网+内容”的方式，搜索与幼儿绘画相关的知识、内容。课程上，首先教师引导幼儿用手蘸取颜料，将手掌按在白纸中；同时，还会将颜料滴在白纸中，鼓励幼儿对其进行吹气，完成美术作品。基于“互联网+”，通过幼儿教师的搜索，发现可以将食盐应用在美术课程中，打破教师、幼儿的传统思想，实现丰富教学内容的目的，发挥了“互联网+”的价值与作用。
结语：综上所述，在幼儿教育中，存在很多不适应时代发展趋势的问题，迫切的需要将“互联网+”这一理念，应用在教学中，创新幼儿教育。通过这样的方式，实现最为基本的目的，提高了教学的质量，激发了幼儿的兴趣，同时顺应了时代的发展趋势，发挥了“互联网+”的价值。所以，通过本文的分析、论述，文中所提及的创新方式，具有较强的可行性，可以落实在教学中。
参考文献：
[1]李欢. 新中国幼儿园艺术教育价值取向的嬗变与反思（1949-2012）[D].东北师范大学，2017.
[2]张红燕. 农村幼儿园蒙台梭利教育本土化的实践探索[D].西华师范大学，2017.
作者简介：李凤玲，1987年1月22日出生，女，浙江省宁波市鄞州区人，民族：汉，职称：幼教二级；学历：全日制大专研究方向：3--6岁幼儿发展教育。
关键词：“互联网+”；幼儿教育；教学方式；教学氛围；教学内容
前言：“互联网+”概念的提出，对各个行业的发展都产生了直接的影响，并将电子技术应用其中，推动时代的进步与发展。对此，为了创新幼儿教育，就应该将“互联网+”应用在教育中。同时，衍生出了微课、SPOC课程、太空课程、TED演讲课程等，为幼儿教师提供了更多的教学方式、资源，能够进一步提高幼儿教学的质量。在其基础上，一个全新的、具有开放性质的幼儿教育模式，正在被塑造。
1.当前幼儿教育存在的问题
在当前的幼儿教育中，存在很多需要亟待解决的问题，具体表现在以下几方面：
（1）教学方式。受传统幼儿教育理念等因素的影响，幼儿教师基本仅以单一的教学方式，对知识进行讲解，缺乏创新性。例如：在教学活动中，幼儿教师在讲解的过程中，虽然会对幼儿进行提问，但是具有明显的引导特征，并且不会给予幼儿充足的时间。在这样的教学方式中，并不能有效调动幼儿的积极性，甚至无法激发幼儿对于知识的兴趣。长此以往，幼儿教育的质量得不到提高，不利于幼儿的健康成长。
（2）教学氛围。实际上，受单一教学方式的影响，师幼之间缺乏有效的互动，导致幼儿缺乏积极性，不愿意主动参与到教学活动之中。基于这样的现象，幼儿教师所提出的问题、讲解的知识，就会成为“单口相声”，而幼儿在未互动、交流的情况下，很难掌握教师讲解的知识，学习的兴趣、积极性得不到有效的强化，最终无法实现幼儿教育的目标。
（3）教学内容。在当前的幼儿教育中，很多教师都只是将课程大纲所要求的内容，应用在教学之中，缺乏对教学内容的创新、拓展。同时，还有一部分幼儿教师仅仅将他人的课件、方案，应用在教学中，导致教学活动中，存在很多不适应的问题[1]。由于教学内容单一，幼儿的思维得不到有效的锻炼、培养，影响幼儿的健康发育。
2.基于“互联网+”时代下幼儿教育的创新策略
2.1创新教学方式
在“互联网+”的时代背景下，創新幼儿教育的首要方式，就是对传统的教学方式进行创新，以此为后续的工作奠定基础。为了能够创新教学方式，幼儿教师可以将网络课程直播的方式，应用在幼儿教育的课程的活动中。具体来说，课堂直播属于传统的网校上课模式，通过视频的方式，将传统的课堂转移至线上， 从而增加课程人数。对于幼儿而言，动画是其放松的主要形式，在创新幼儿教育方式时，可以采用“互联网+动画”的形式，并将学习的内容融入其中，调动幼儿的积极性。
例如：以小猪佩奇的形象，设计一节关于饮食健康的幼儿教学课程，然后幼儿教师组织幼儿观看“动画片”，期间不需要讲解任何相关知识，而是引导幼儿全身心的学习动画中所提及的知识。在完成观看以后，教师则需要鼓励幼儿进行交流、讨论，并将课前准备好的食物，呈现在幼儿的眼前。在完成讨论以后，教师可以选择其中的一种食物，如冰激凌，提问这种食物可以多吃吗，为什么。通过“互联网+动画”的学习，幼儿知道冰激凌不能多吃，容易肚子疼；再拿起其他的食物，继续提问，幼儿同样能够准确的回答。由此说明，采用“互联网+”的方式，创新幼儿教学活动的方式，可以提高教学的效果，巩固幼儿对相关知识的记忆，实现教学目标。
2.2营造教学氛围
在创新幼儿教育的过程中，可以通过“互联网+”，营造教学氛围。通过这样的方式，能够吸引幼儿的注意力，便于更好的融入到课堂之中，拉近师幼之间的关系，为提高教学的有效性夯实基础。目前，幼儿园中的绘本阅读，是其中主要的课程活动，能够以故事的形式，完成知识的讲解，同时也能够引导幼儿形成良好的阅读习惯。对此，阅读绘本的过程中，幼儿教师可以利用互联网，搜索与之相关的声音、图片、视频等，然后将其应用在教学活动中，营造教学的氛围[2]。
例如：在学习《喵呜》这一绘本时，其中包含有花猫想吃老鼠，而发出喵呜声音的情节。但是，在绘本中，并没有对喵呜声进行描述，而是以文字、图片的方式，解释喵呜的声音。所以，幼儿在阅读这一情节时，相互之间的理解就会发生偏差。对此，幼儿教师可以利用互联网，搜索关于喵呜的声音，并将其应用在在绘本教学中，实现添加角色音效的目的。在这样的幼儿教学氛围中，可以帮助幼儿更加直观的、形象的，体会情节中喵呜声的恐怖，从而提升绘本教学的效果。另外，幼儿教师也可以选择不同的喵呜声音，鼓励幼儿结合绘本的情节，选择恰当的喵呜声，从而便于幼儿教师掌握幼儿对绘本的理解程度。
2.3丰富教学内容
在幼儿教学中，如果幼儿教师仅仅将单一的内容，应用在教学中，这样的现象会影响幼儿的学习兴趣。同时，由于教师没有对相关的知识进行拓展，还会导致幼儿的知识面窄，影响教学的效果。针对这样的现象，为了能够丰富幼儿教学的内容，就需要将“互联网+”应用其中。
例如：在美术课程中，幼儿教师就采用“互联网+内容”的方式，搜索与幼儿绘画相关的知识、内容。课程上，首先教师引导幼儿用手蘸取颜料，将手掌按在白纸中；同时，还会将颜料滴在白纸中，鼓励幼儿对其进行吹气，完成美术作品。基于“互联网+”，通过幼儿教师的搜索，发现可以将食盐应用在美术课程中，打破教师、幼儿的传统思想，实现丰富教学内容的目的，发挥了“互联网+”的价值与作用。
结语：综上所述，在幼儿教育中，存在很多不适应时代发展趋势的问题，迫切的需要将“互联网+”这一理念，应用在教学中，创新幼儿教育。通过这样的方式，实现最为基本的目的，提高了教学的质量，激发了幼儿的兴趣，同时顺应了时代的发展趋势，发挥了“互联网+”的价值。所以，通过本文的分析、论述，文中所提及的创新方式，具有较强的可行性，可以落实在教学中。
参考文献：
[1]李欢. 新中国幼儿园艺术教育价值取向的嬗变与反思（1949-2012）[D].东北师范大学，2017.
[2]张红燕. 农村幼儿园蒙台梭利教育本土化的实践探索[D].西华师范大学，2017.
作者简介：李凤玲，1987年1月22日出生，女，浙江省宁波市鄞州区人，民族：汉，职称：幼教二级；学历：全日制大专研究方向：3--6岁幼儿发展教育。