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摘要：近年来，我国人民思想水平逐渐提高，因此，要求教育领域对学生进行素质教育，全面提高学生的综合素质，促进学生的快速发展。小学学校在教学工作中应加强对学生的德育管理，以此满足素质教育的要求，帮助学生树立正确的价值观念，为学生未来的学习及生活打下良好的基础。学校在德育管理中要加强对激励对策的使用，并对其进行创新，进而不断提供学校德育教学水平。
关键词：小学;德育管理;激励政策;创新
引言：对学生进行深入的德育教育，可以有效的提高学生的思想水平，确保学生可以正确对待自身与他人的关系，促进学生的全面发展和健康成长。在实际工作中，学校应对德育管理工作现状进行全面的分析，明确其中问题，并通过激励对策对德育教育工作进行改进，进而提高教学工作开展的质量。
1.小学德育管理工作的现状
1.1 组织不完善
在过去一段时间内，我国部分小学并没有充分认识到小学德育管理工作的重要性，对德育管理工作的关注较少，导致德育管理组织不够完善，对德育管理工作的开展造成了较大的负面影响。由于组织不够完善，德育管理人员在实际工作中缺乏可靠的依据，工作开展过程中随意性较大，激励对策难以在实际工作中发挥出自身应有的作用，工作开展的进度及质量得不到必要的保障。
1.2 激励策略不具备实践经验
激励对策在我国小学德育教育中的应用时间较短，教师对激励对策的了解较少，并不具备相关实践经验，也会对德育管理工作中激励策略的应用造成一些负面的影响。由于教师思想观念较为陈旧，教师对激励策略的了解较少，并不能严格按照既定流程及标准开展工作，激励策略在实际工作中的应用情况并不理想，不利于小学德育管理工作水平的提升[1]。
1.3 激励策略不完善
激励策略是否完善对小学德育管理工作中激烈策略的应用效果有着直接的影响。但是我国现有激励策略并不完善，难以满足现阶段小学德育管理工作的需求，激励策略应用水平普遍较低。在过去一段时间内，我国小学德育管理中对激励策略的应用较少，导致激励策略的内容较为枯燥单一，难以发挥出激励策略应有的作用，对激励策略在实际工作中的应用造成了一些负面的影响。
2.小学德育管理实施策略
2.1 尊重学生的个体差异
在明确德育管理激励对策使用过程中出现的问题后，学校应对其进行全面的分析，以此为基础加强对德育管理激励政策的创新，确保德育激励对策创新在提高学生德育水平工作中发挥积极的作用。教师在制定德育教育工作中应尊重学生的个体差异，针对学生的实际情况对教学工作进行改进，以此提高教学工作的针对性和科学性，确保德育激励对策能够在实际工作中发挥出自身应有的作用，以此促进教学工作水平的大幅提升。例如，在对低年级学生进行教学时，教师应充分考虑到学生的理解能力，注意使用《让梨推枣》、《卧冰求鲤》等有趣的故事，降低学生理解相关知识的难度，以此提高德育管理工作的水平。
2.2 帮助学生理解德育深层内容
德育教育成果并非短期内可以呈现，并且部分学生在德育教学工作中并不能全面理解德育教学工作的内涵，因此，在德育管理激励教学工作中，教师要帮助学生理解德育深层次的内容，不仅仅将相关知识停留在知识的表面。教师应明确学生在德育教育工作中的主体地位，结合生活及德育教材对学生的要求采取一定的德育管理激励政策，以此提高德育教育工作质量。另外，教师要引导学生通过实践模拟的方式引导学生全面理解德育知识，并在实践模拟及生活中对学生进行激励，进而提高学生的德育水平。
2.3 直擊学生的内心情感
德育教育管理工作与其他教学工作相比存在一些不同，其是心理及精神层面的教育工作，因此，要求教师要教育工作要对学生的心理造成一定的影响，提高学生对德育知识的认识。在教育工作中，教师应注意鼓励学生，使得学生具备较强的认同感，确保学生可以积极参与到德育教学工作中，以此提高德育教学工作的质量，促进学生的快速发展。
2.4 设置适度的奖惩措施
在德育管理过程中，教师应注意设置适度的奖惩措施，确保激励对策能够在实际工作中发挥出自身应有的作用，促进德育管理工作水平的提升。教师在实际工作工作中应严格控制奖惩措的力度，确保通过奖惩能够促使学生对自身行为规范，并保证学生自尊心不会受到伤害，以此促进学生的全面发展和健康成长[2]。
2.5 保证教学氛围的合理性
教师在实际工作中应充分认识到教学氛围的重要性，并注意对教学氛围的营造，确保教学氛围的合理性，为小学德育管理激励对策创新打下良好的基础。在教学过程中，教师应注意激励对策的应用，对学生在教学过程中表现进行评估，并利用激励对策对学生进行奖励，提出激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动的参与到德育管理工作中来，以此降低德育管理工作的难度，促进德育管理工作水平的大幅提升。
结论：在德育教学工作中存在着组织不完善、激励策略不具备实践经验、激励策略不完善等现象，导致德育激励管理工作质量较低，限制着学生的快速发展。针对这种现象，学校应采取尊重学生的个体差异、帮助学生理解德育深层内容、直击学生的内心情感、设置适度的奖惩等措施，保证教学氛围的合理性，以此提高德育管理激励工作的质量，帮助学生快速提高自身的德育水平，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李吉芝. 农村九年一贯制学校德育管理现状调查及对策研究[D].延边大学，2018.
[2]项载文，陈耀霞，颜红梅，项海英，郑家富，黄国升，张盛国，廖桂，陈志颖，严芝贵. 创新德育管理提高学生德育管理实效性的探究[A]. 北京中教智创信息技术研究院.第十届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文集（议题三：教学管理视点）[C].北京中教智创信息技术研究院：，2017：10.
关键词：小学;德育管理;激励政策;创新
引言：对学生进行深入的德育教育，可以有效的提高学生的思想水平，确保学生可以正确对待自身与他人的关系，促进学生的全面发展和健康成长。在实际工作中，学校应对德育管理工作现状进行全面的分析，明确其中问题，并通过激励对策对德育教育工作进行改进，进而提高教学工作开展的质量。
1.小学德育管理工作的现状
1.1 组织不完善
在过去一段时间内，我国部分小学并没有充分认识到小学德育管理工作的重要性，对德育管理工作的关注较少，导致德育管理组织不够完善，对德育管理工作的开展造成了较大的负面影响。由于组织不够完善，德育管理人员在实际工作中缺乏可靠的依据，工作开展过程中随意性较大，激励对策难以在实际工作中发挥出自身应有的作用，工作开展的进度及质量得不到必要的保障。
1.2 激励策略不具备实践经验
激励对策在我国小学德育教育中的应用时间较短，教师对激励对策的了解较少，并不具备相关实践经验，也会对德育管理工作中激励策略的应用造成一些负面的影响。由于教师思想观念较为陈旧，教师对激励策略的了解较少，并不能严格按照既定流程及标准开展工作，激励策略在实际工作中的应用情况并不理想，不利于小学德育管理工作水平的提升[1]。
1.3 激励策略不完善
激励策略是否完善对小学德育管理工作中激烈策略的应用效果有着直接的影响。但是我国现有激励策略并不完善，难以满足现阶段小学德育管理工作的需求，激励策略应用水平普遍较低。在过去一段时间内，我国小学德育管理中对激励策略的应用较少，导致激励策略的内容较为枯燥单一，难以发挥出激励策略应有的作用，对激励策略在实际工作中的应用造成了一些负面的影响。
2.小学德育管理实施策略
2.1 尊重学生的个体差异
在明确德育管理激励对策使用过程中出现的问题后，学校应对其进行全面的分析，以此为基础加强对德育管理激励政策的创新，确保德育激励对策创新在提高学生德育水平工作中发挥积极的作用。教师在制定德育教育工作中应尊重学生的个体差异，针对学生的实际情况对教学工作进行改进，以此提高教学工作的针对性和科学性，确保德育激励对策能够在实际工作中发挥出自身应有的作用，以此促进教学工作水平的大幅提升。例如，在对低年级学生进行教学时，教师应充分考虑到学生的理解能力，注意使用《让梨推枣》、《卧冰求鲤》等有趣的故事，降低学生理解相关知识的难度，以此提高德育管理工作的水平。
2.2 帮助学生理解德育深层内容
德育教育成果并非短期内可以呈现，并且部分学生在德育教学工作中并不能全面理解德育教学工作的内涵，因此，在德育管理激励教学工作中，教师要帮助学生理解德育深层次的内容，不仅仅将相关知识停留在知识的表面。教师应明确学生在德育教育工作中的主体地位，结合生活及德育教材对学生的要求采取一定的德育管理激励政策，以此提高德育教育工作质量。另外，教师要引导学生通过实践模拟的方式引导学生全面理解德育知识，并在实践模拟及生活中对学生进行激励，进而提高学生的德育水平。
2.3 直擊学生的内心情感
德育教育管理工作与其他教学工作相比存在一些不同，其是心理及精神层面的教育工作，因此，要求教师要教育工作要对学生的心理造成一定的影响，提高学生对德育知识的认识。在教育工作中，教师应注意鼓励学生，使得学生具备较强的认同感，确保学生可以积极参与到德育教学工作中，以此提高德育教学工作的质量，促进学生的快速发展。
2.4 设置适度的奖惩措施
在德育管理过程中，教师应注意设置适度的奖惩措施，确保激励对策能够在实际工作中发挥出自身应有的作用，促进德育管理工作水平的提升。教师在实际工作工作中应严格控制奖惩措的力度，确保通过奖惩能够促使学生对自身行为规范，并保证学生自尊心不会受到伤害，以此促进学生的全面发展和健康成长[2]。
2.5 保证教学氛围的合理性
教师在实际工作中应充分认识到教学氛围的重要性，并注意对教学氛围的营造，确保教学氛围的合理性，为小学德育管理激励对策创新打下良好的基础。在教学过程中，教师应注意激励对策的应用，对学生在教学过程中表现进行评估，并利用激励对策对学生进行奖励，提出激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动的参与到德育管理工作中来，以此降低德育管理工作的难度，促进德育管理工作水平的大幅提升。
结论：在德育教学工作中存在着组织不完善、激励策略不具备实践经验、激励策略不完善等现象，导致德育激励管理工作质量较低，限制着学生的快速发展。针对这种现象，学校应采取尊重学生的个体差异、帮助学生理解德育深层内容、直击学生的内心情感、设置适度的奖惩等措施，保证教学氛围的合理性，以此提高德育管理激励工作的质量，帮助学生快速提高自身的德育水平，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李吉芝. 农村九年一贯制学校德育管理现状调查及对策研究[D].延边大学，2018.
[2]项载文，陈耀霞，颜红梅，项海英，郑家富，黄国升，张盛国，廖桂，陈志颖，严芝贵. 创新德育管理提高学生德育管理实效性的探究[A]. 北京中教智创信息技术研究院.第十届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文集（议题三：教学管理视点）[C].北京中教智创信息技术研究院：，2017：10.