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摘 要：为了实行英语教育的全面性，达到学生能自主学习英语的目的以及落实新课程的教学目标，要实行分层教学法。根据学生的现有智力水平、接受的能力组织教学，这就是分层教学法。教师要基于初中英语教学现有的模式，了解如何渗透分层教学，通过怎样合理的分层，来调动各层次学生的学习积极性。
关键词：初中英语；分层教学；效果
随着经济全球化迅速发展，英语已成为重要的一门学科。教育理念也在不断更新，教育界非常重视这门语言教学，同时学生也对英语产生很浓的学习兴趣。为了实行英语教育的全面性，达到学生能自主学习英语的目的以及落实新课程的教学目标，就可以实行“分层教学法”，完成改革任务，也满足了学生的发展需要。目前，通过“三率”（优秀率、合格率和低分率）来考核初中教学质量，同时也吻合分层教学的教学目标。因此，我在英语教学中对分层教学法进行了一些初步尝试。
一、英语分层教学法教学的目标
在实行“分层教学”之前，要考虑好学生的现状。若分层不当，会使得一些成绩不好或是心理素质差的学生的自尊心和积极性受到挫伤，所以要对学生说明分层的真正目的。主要是改变旧有的教学方法，避免出现“填鸭式”“一人课堂”等现象，同时对英语教师的教学业务要求也逐渐提高。在实际的英语教学中，出现两种现象：同一课堂上，一种是学生 “吃不饱”，第二种是学生“吃不了”，所以就出现教与学不能和谐统一的现状。一学期过后，有的班上一些“尖子生”不够突出，而“瘸腿生”也没有得到多高的提升。所以，本人试着开始根据学生的不同的知识水平、能力、成绩和性格特征等等诸方面进行分层，然后对不同层次的学生实行因材施教。分层教学方法很符合学生的实际，同时也给学生提供了努力的方向和目标，更容易激发学生的上进心。这种方法，也是解决两极分化的最有效途径。
二、英语分层教学法有效实施的途径
（1）对学生进行分层。要想进行分层教学，首先要做的是认真了解每一位学生的学习情况，并对学生进行分层，这一步非常关键。进行分层时，学生平时的学习成绩、学习态度、学习潜力，作为教师都要认真考虑。那些有潜力但基础可能较差的学生，教师要注意激发他们的学习积极性，精心为他们提供一个平等的起跑线。所以，本人根据学生这些方面因素综合一起，分成三个层次：A层、B层、C层。A层指学习成绩良好、自觉性与主动性突出的一些优秀生；B层指学生潜力大，有一定基础，学习自觉性和主动性不太强的中等生；C层指学习成绩较不理想，各方面也较差的学生。本人在两个班里执教，分层如下：A层学生占总数30%，B层学生占总数55%，C层学生占总数15%。当然，没有什么是绝对的，层次的划分也一样。为此，可以建立竞争机制，要依据学生平时的学习情况灵活调整。也就是说，A、B、C层是开放的。
（2）教学目标分层。教学目标的分层是为了确定每个层次学生的学习目标，让学生对学习基于期望，产生兴趣，有所收获，引发学习的热情和渴望，从而激发实现目标的动力，这是必要的。目标分层，根据学生现状和自身条件，因材施教，这样就可以让每个层次的学生都有学习机会和学有所获，从而激发不同层次学生的学习动力，提高学生的积极性，达到学习的真正目的。事实上，在新教材教学大纲上和教材内容上也都作了明显的层次划分。
（3）课堂教学实施分层。在教学实践中发现，对施教和练习进行分层是分层的重点。优生要以“放”为主，在“放”中有所“扶”，侧重让这些学生自主学习；对其他学生，则还是以“扶”为主，慢慢达到由“扶”到“放”，侧重于提升这些学生的自主学习能力。通过这种分层教学，引导每个层次的学生在适合自己的层次中可以得到提升，使得那些差生达到教学大纲的基本要求，中等生或是潜力大的学生得到提高和充分发挥，成绩优异的尖子生能更进一步提升。做到每个层次的学生的学习需要都能达到满足，提高学生的学习兴趣，这对学生非智力心理因素有着积极的作用。根据教学大纲要求，并结合教学的内容和学生的实际情况，要精心设计课堂的练习，尽可能让所有的学生找到适合自身水平的练习。全班学生必须掌握课后练习题的所有要求。对于中上生来说，这些要求是没有多大问题的，能独立完成就达到要求了。对于中下生特别是后进生来说，这类题有时可能有一些困难。这时，教师要多进行个别辅导，帮助这些学生尽快完成学习任务。这种分层的好处是，针对性比较强，没有把全部学生一把抓。在学习过程中，学生的思维量扩大了，学生的思路扩展了，学生的学习积极性提高了。这样，在原有基础上，所有学生有了不同程度的提高。
总结：分层教学法的实施要注意三个因素：第一，教师自身的提高，加强自身的专业知识修养，有着应变的组织能力，树立正确的教育教学观念；第二，做好长期教学的计划，英语实施分层教学；第三，根据学生的实际情况进行等级分层，做到既不挫伤学生的自尊心，又可以进行分层教学，这也是分层教学应注意的关键因素。鼓励学生给自己制定短期目标，一步一步提高自己的能力。这样既解决了挫伤学生的自尊心问题，又有效地激发每个学生学习英语的主动性和积极性。
总而言之，“教学有法，但无定法”。在教学实践中，每位教育工作者都要勤于思考、乐于研究、勇于探索、虚心学习。在教学过程中，要寻找既适于自身教学特点，又能全面发展，还可以培养学生创新精神和实践能力，同时也体现素质教育新理念的教学方法，为教育教学改革尽一份力。
参考文献：
[1]阮庆明.浅谈初中英语分层教学[J].中外教学研究，2007（6）.
[2]刘艳菊.初中英语分层教学的实践研究[D].长春：东北师范大学，2007.
（启东市南苑中学）
关键词：初中英语；分层教学；效果
随着经济全球化迅速发展，英语已成为重要的一门学科。教育理念也在不断更新，教育界非常重视这门语言教学，同时学生也对英语产生很浓的学习兴趣。为了实行英语教育的全面性，达到学生能自主学习英语的目的以及落实新课程的教学目标，就可以实行“分层教学法”，完成改革任务，也满足了学生的发展需要。目前，通过“三率”（优秀率、合格率和低分率）来考核初中教学质量，同时也吻合分层教学的教学目标。因此，我在英语教学中对分层教学法进行了一些初步尝试。
一、英语分层教学法教学的目标
在实行“分层教学”之前，要考虑好学生的现状。若分层不当，会使得一些成绩不好或是心理素质差的学生的自尊心和积极性受到挫伤，所以要对学生说明分层的真正目的。主要是改变旧有的教学方法，避免出现“填鸭式”“一人课堂”等现象，同时对英语教师的教学业务要求也逐渐提高。在实际的英语教学中，出现两种现象：同一课堂上，一种是学生 “吃不饱”，第二种是学生“吃不了”，所以就出现教与学不能和谐统一的现状。一学期过后，有的班上一些“尖子生”不够突出，而“瘸腿生”也没有得到多高的提升。所以，本人试着开始根据学生的不同的知识水平、能力、成绩和性格特征等等诸方面进行分层，然后对不同层次的学生实行因材施教。分层教学方法很符合学生的实际，同时也给学生提供了努力的方向和目标，更容易激发学生的上进心。这种方法，也是解决两极分化的最有效途径。
二、英语分层教学法有效实施的途径
（1）对学生进行分层。要想进行分层教学，首先要做的是认真了解每一位学生的学习情况，并对学生进行分层，这一步非常关键。进行分层时，学生平时的学习成绩、学习态度、学习潜力，作为教师都要认真考虑。那些有潜力但基础可能较差的学生，教师要注意激发他们的学习积极性，精心为他们提供一个平等的起跑线。所以，本人根据学生这些方面因素综合一起，分成三个层次：A层、B层、C层。A层指学习成绩良好、自觉性与主动性突出的一些优秀生；B层指学生潜力大，有一定基础，学习自觉性和主动性不太强的中等生；C层指学习成绩较不理想，各方面也较差的学生。本人在两个班里执教，分层如下：A层学生占总数30%，B层学生占总数55%，C层学生占总数15%。当然，没有什么是绝对的，层次的划分也一样。为此，可以建立竞争机制，要依据学生平时的学习情况灵活调整。也就是说，A、B、C层是开放的。
（2）教学目标分层。教学目标的分层是为了确定每个层次学生的学习目标，让学生对学习基于期望，产生兴趣，有所收获，引发学习的热情和渴望，从而激发实现目标的动力，这是必要的。目标分层，根据学生现状和自身条件，因材施教，这样就可以让每个层次的学生都有学习机会和学有所获，从而激发不同层次学生的学习动力，提高学生的积极性，达到学习的真正目的。事实上，在新教材教学大纲上和教材内容上也都作了明显的层次划分。
（3）课堂教学实施分层。在教学实践中发现，对施教和练习进行分层是分层的重点。优生要以“放”为主，在“放”中有所“扶”，侧重让这些学生自主学习；对其他学生，则还是以“扶”为主，慢慢达到由“扶”到“放”，侧重于提升这些学生的自主学习能力。通过这种分层教学，引导每个层次的学生在适合自己的层次中可以得到提升，使得那些差生达到教学大纲的基本要求，中等生或是潜力大的学生得到提高和充分发挥，成绩优异的尖子生能更进一步提升。做到每个层次的学生的学习需要都能达到满足，提高学生的学习兴趣，这对学生非智力心理因素有着积极的作用。根据教学大纲要求，并结合教学的内容和学生的实际情况，要精心设计课堂的练习，尽可能让所有的学生找到适合自身水平的练习。全班学生必须掌握课后练习题的所有要求。对于中上生来说，这些要求是没有多大问题的，能独立完成就达到要求了。对于中下生特别是后进生来说，这类题有时可能有一些困难。这时，教师要多进行个别辅导，帮助这些学生尽快完成学习任务。这种分层的好处是，针对性比较强，没有把全部学生一把抓。在学习过程中，学生的思维量扩大了，学生的思路扩展了，学生的学习积极性提高了。这样，在原有基础上，所有学生有了不同程度的提高。
总结：分层教学法的实施要注意三个因素：第一，教师自身的提高，加强自身的专业知识修养，有着应变的组织能力，树立正确的教育教学观念；第二，做好长期教学的计划，英语实施分层教学；第三，根据学生的实际情况进行等级分层，做到既不挫伤学生的自尊心，又可以进行分层教学，这也是分层教学应注意的关键因素。鼓励学生给自己制定短期目标，一步一步提高自己的能力。这样既解决了挫伤学生的自尊心问题，又有效地激发每个学生学习英语的主动性和积极性。
总而言之，“教学有法，但无定法”。在教学实践中，每位教育工作者都要勤于思考、乐于研究、勇于探索、虚心学习。在教学过程中，要寻找既适于自身教学特点，又能全面发展，还可以培养学生创新精神和实践能力，同时也体现素质教育新理念的教学方法，为教育教学改革尽一份力。
参考文献：
[1]阮庆明.浅谈初中英语分层教学[J].中外教学研究，2007（6）.
[2]刘艳菊.初中英语分层教学的实践研究[D].长春：东北师范大学，2007.
（启东市南苑中学）