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【摘要】激励是促进学生提高学习积极性与主动性的重要手段,运用激励的目的是为了满足学生的主观需要,培养他们的学习兴趣和探究热情。因此,在教学过程中,教师要十分注重激励的效应。
【关键词】语文教学,激励,效应,运用,方法
在教学过程中,恰当的运用激励手段是为了满足学生的主观需要,提高教学效率。因此,我们在教学实践中应注重以下激励效应:
1.要注重成就效应
成就心理,指人期望通过努力达到成功的心理。教学中,教师希望通过自己的努力与学生合作,达到预期的教学目的。这种成就心理,使教师形成一种积极的动机,精心设计课堂教学,全力以赴组织教学,即使出现了意外情况,教师也会千方百计克服困难和曲折,使教学向着预定目标发展,直至实现教学目标。
教师的成就心理是课堂教学取得良好效果的基本前提,是由成就心理达到成功的效应。试想,一个教师毫无成就感、责任心,课堂教学松松垮垮、马马虎虎,怎么可能取得良好效果呢?教师的成就心理可以感染学生,对学生学习动机是一种激励。只有当学生把教师的成就心理变为自己的成就心理时,教学才真正做到了变“要我学”为“我要学”,学生学习才有动力。
2.要注重期望效应
在课堂教学中,教师应用期望理论激发学生实现学习目标,尊重和相信学生。当学生暂时不能回答提问时,教师要消除急躁心理,耐心启发期待,使教学双方的情绪和谐起来。当布置思考题时,教师要留给学生思索和回旋的余地,用期待和信任的目光鼓励学生,既缓解学生的紧张心理,又促使学生积极思维。教师的期望,可使学生感到一种莫大的信任,这是一种调动学习积极性的力量。
如在分析《美丽的公鸡》中公鸡美不美时,师:你喜欢这只公鸡吗?为什么?生:我不喜欢这只公鸡,因为他整天不干活,只想跟别人比美。师:那他听了老马的话后,是不是还是这样呢?生:不这样了。师:那他又是怎么做的呢?生:他再也不跟谁比美了,每天天不亮就喔喔喔地打鸣,一遍又一遍地催人们早起。师:他每天天不亮就喔喔喔地打鸣,一遍又一遍地催人们早起。这说明了什么?生:说明了他在帮人们做事。师:那你认为这只公鸡美不美呢?生:这只公鸡美,我喜欢他,因为这只公鸡开始认为自己长得漂亮,就很得意,但当他从老马那里知道美不美不能只看外表,还得看能不能帮助人们做事后,便每天天不亮就打鸣催人们早起。这只公鸡不仅外表美,行为和心灵也美。师:对。所以课题用了《美丽的公鸡》。成功地运用期望理论,循循善诱,就能让学生自己解决问题。
3.要注重公平效应
公平理论认为,人需要保持一种分配的公平感。其实这是探讨个人的劳动与其所获得的报酬之间是否平衡的心理问题。语文课堂教学同样需要运用公平理论激励学生,这就要求教师对学生一视同仁。教师对学生必须公平,对学生的爱是一种圣洁、无私的爱,是等距离、放射型的,决不允许厚此薄彼。对后进生,教师应优先让他们发言,当后进生没听清楚问题就举手发言时,教师不能讽刺、挖苦,而应在肯定中给予鼓舞和激励,使他们认为教师的评价十分公平,从而把这种公平待遇转化成激励学习的力量。教师公平地对待学生,这是教师师德的集中反映。
4.要注重赏识效应
赏识,在管理科学中,被认为是一种积极的强化手段。在语文课堂教学中,运用赏识是激励学生获得心理需求的重要手段。它要求教师对学生的学习活动能及时给予有分寸的褒奖。学生的一得之见得到教师的赞许,一技之长得到肯定,一个正义的行为得到支持,一次作业得到表扬,乃至教师对学生一个肯定的手势、一次期望的目光,都会给学生留下深刻的印象,都可以强化学生自信、自爱、自尊、自持的信念,化成一股动力,促成学生健康发展。
教师应善于发现学生的长处,“尺有所短,寸有所长”,扬长避短,养成他们择善而从、从善如流的风尚,塑造他们良好的形象。赏识学生,是教师的一种美德,一种责无旁贷的历史使命。有出息的学生,多数是在教师的赏识下,经过自己的努力,踏上成功之路的。
5.要注重角色效应
角色,指演员在戏剧、电影、电视中扮演的人物。管理学则把人际交往比作演员扮演角色。人在社会生活中,常常是多种角色的集合体,身为人师,同样是多种社会角色的集合体。在学生面前,他是社会成人的代表,是成人行为的楷模,是长者的形象。学生希望老师像父母一样关怀他们,严格要求他们。教师是协调人际关系的艺术家,善于创造使每个学生在群体中能满意地学习生活的环境和气氛;是班级的管理员和办事员,既管理好课堂又全心全意为学生服务;是学生心理疾病的咨询者和心理保健的医生,能减轻学生学习上的种种困难,促进他们愉快的学习。所以,教师在课堂教学中要灵活地扮演多种角色,灵活地进行多种“心理位置互换”,站在对方的角度来考虑问题,体会其所思、所为,从而正确地予以引导。
在语文课堂教学管理中运用角色理论,主要体现在心理位置互换上。心理位置互换,指教师能将心比心,设身处地替学生着想,站在学生的地位来考虑问题。师生心理相容,心理互补、心理认同,发挥激励学生学习的积极作用。
总之,语文课堂教学应从成就效应、期望效应、公平效应、赏识效应、角色效应等方面去激励学生学习语文的动机,满足他们的主观心理需要,提高他们学习的积极性。只有如此,我们才会取得良好的教学效果,使语文教学改革迈出坚实的步伐。
【关键词】语文教学,激励,效应,运用,方法
在教学过程中,恰当的运用激励手段是为了满足学生的主观需要,提高教学效率。因此,我们在教学实践中应注重以下激励效应:
1.要注重成就效应
成就心理,指人期望通过努力达到成功的心理。教学中,教师希望通过自己的努力与学生合作,达到预期的教学目的。这种成就心理,使教师形成一种积极的动机,精心设计课堂教学,全力以赴组织教学,即使出现了意外情况,教师也会千方百计克服困难和曲折,使教学向着预定目标发展,直至实现教学目标。
教师的成就心理是课堂教学取得良好效果的基本前提,是由成就心理达到成功的效应。试想,一个教师毫无成就感、责任心,课堂教学松松垮垮、马马虎虎,怎么可能取得良好效果呢?教师的成就心理可以感染学生,对学生学习动机是一种激励。只有当学生把教师的成就心理变为自己的成就心理时,教学才真正做到了变“要我学”为“我要学”,学生学习才有动力。
2.要注重期望效应
在课堂教学中,教师应用期望理论激发学生实现学习目标,尊重和相信学生。当学生暂时不能回答提问时,教师要消除急躁心理,耐心启发期待,使教学双方的情绪和谐起来。当布置思考题时,教师要留给学生思索和回旋的余地,用期待和信任的目光鼓励学生,既缓解学生的紧张心理,又促使学生积极思维。教师的期望,可使学生感到一种莫大的信任,这是一种调动学习积极性的力量。
如在分析《美丽的公鸡》中公鸡美不美时,师:你喜欢这只公鸡吗?为什么?生:我不喜欢这只公鸡,因为他整天不干活,只想跟别人比美。师:那他听了老马的话后,是不是还是这样呢?生:不这样了。师:那他又是怎么做的呢?生:他再也不跟谁比美了,每天天不亮就喔喔喔地打鸣,一遍又一遍地催人们早起。师:他每天天不亮就喔喔喔地打鸣,一遍又一遍地催人们早起。这说明了什么?生:说明了他在帮人们做事。师:那你认为这只公鸡美不美呢?生:这只公鸡美,我喜欢他,因为这只公鸡开始认为自己长得漂亮,就很得意,但当他从老马那里知道美不美不能只看外表,还得看能不能帮助人们做事后,便每天天不亮就打鸣催人们早起。这只公鸡不仅外表美,行为和心灵也美。师:对。所以课题用了《美丽的公鸡》。成功地运用期望理论,循循善诱,就能让学生自己解决问题。
3.要注重公平效应
公平理论认为,人需要保持一种分配的公平感。其实这是探讨个人的劳动与其所获得的报酬之间是否平衡的心理问题。语文课堂教学同样需要运用公平理论激励学生,这就要求教师对学生一视同仁。教师对学生必须公平,对学生的爱是一种圣洁、无私的爱,是等距离、放射型的,决不允许厚此薄彼。对后进生,教师应优先让他们发言,当后进生没听清楚问题就举手发言时,教师不能讽刺、挖苦,而应在肯定中给予鼓舞和激励,使他们认为教师的评价十分公平,从而把这种公平待遇转化成激励学习的力量。教师公平地对待学生,这是教师师德的集中反映。
4.要注重赏识效应
赏识,在管理科学中,被认为是一种积极的强化手段。在语文课堂教学中,运用赏识是激励学生获得心理需求的重要手段。它要求教师对学生的学习活动能及时给予有分寸的褒奖。学生的一得之见得到教师的赞许,一技之长得到肯定,一个正义的行为得到支持,一次作业得到表扬,乃至教师对学生一个肯定的手势、一次期望的目光,都会给学生留下深刻的印象,都可以强化学生自信、自爱、自尊、自持的信念,化成一股动力,促成学生健康发展。
教师应善于发现学生的长处,“尺有所短,寸有所长”,扬长避短,养成他们择善而从、从善如流的风尚,塑造他们良好的形象。赏识学生,是教师的一种美德,一种责无旁贷的历史使命。有出息的学生,多数是在教师的赏识下,经过自己的努力,踏上成功之路的。
5.要注重角色效应
角色,指演员在戏剧、电影、电视中扮演的人物。管理学则把人际交往比作演员扮演角色。人在社会生活中,常常是多种角色的集合体,身为人师,同样是多种社会角色的集合体。在学生面前,他是社会成人的代表,是成人行为的楷模,是长者的形象。学生希望老师像父母一样关怀他们,严格要求他们。教师是协调人际关系的艺术家,善于创造使每个学生在群体中能满意地学习生活的环境和气氛;是班级的管理员和办事员,既管理好课堂又全心全意为学生服务;是学生心理疾病的咨询者和心理保健的医生,能减轻学生学习上的种种困难,促进他们愉快的学习。所以,教师在课堂教学中要灵活地扮演多种角色,灵活地进行多种“心理位置互换”,站在对方的角度来考虑问题,体会其所思、所为,从而正确地予以引导。
在语文课堂教学管理中运用角色理论,主要体现在心理位置互换上。心理位置互换,指教师能将心比心,设身处地替学生着想,站在学生的地位来考虑问题。师生心理相容,心理互补、心理认同,发挥激励学生学习的积极作用。
总之,语文课堂教学应从成就效应、期望效应、公平效应、赏识效应、角色效应等方面去激励学生学习语文的动机,满足他们的主观心理需要,提高他们学习的积极性。只有如此,我们才会取得良好的教学效果,使语文教学改革迈出坚实的步伐。