【摘要】：随着社会信息技术的不断发展和进步，我们逐渐进入了“互联网 +”时代，信息技术带来了教育行业的变革。在初中阶段，教师不仅应注重于巩固和理解学生的基本理论知识，而且还应从学生的未来角度培养学生的思维能力。然而，传统课堂上枯燥的口头解释不能满足学生创造性思维的训练要求，因此，在教学过程中，教师必须积极地将信息技术融入到课堂教学中引导学生，培养学生的研究能力和创造性思维。从信息技术背景下初中物理实验教学的重要意义结合作者的教学实践出发，对实验探究的教学模式进行一些探索总结。
　　【关键词】：信息技术;初中物理;实验探究;教学模式
　　初中物理是学生在初中阶段新接触的学科之一。由于学习过程中他们自己的认知视野的局限性，学生经常学习一些物理原理、物理学的概念不能透彻的理解，这导致了潜意识即学习物理学习的吃力，因而导致学生失去物理学习信心。物理学科对学生的逻辑思维和探究能力有更高的要求，但他们不能放弃学习物理。教师应从学生的角度积极丰富教学方法，同时引导他们学习物理， 物理学科是基于对物理现象的实验研究。
　　一、信息网络技术有利于学生模拟设计实验
　　初中阶段是初中生初次接触物理学习时期，他们对实验操作具有强烈的新奇感。随着科学技术的发展，一些简单的实验设备和工具无法正式满足学生的研究愿望，在物理学习过程中，学生可以随时产生实验想法。对此在科学信息技术时代背景下，利用信息技术开展网络实验模拟的重要性不言而喻。例如，在学习检测物体密度时，由于在实践中很难检测到物体的密度，为了更好地让学生探究物理实验，教师可以要求学生自主进行实验安排，通过信息技术搜索要检测的物品来虚拟设计。例如，在探究各种石头的密度对重量的影響时，初中生可以自主设计方案，然后再结合具体情况进行探究，将实践经验与网络技术相结合进行模拟实验，并增强初中生的不断创新与发展的思维能力。因此充分利用信息网络技术开展实验设计，有效地发展了学生的思维潜力，真正发挥信息技术在实验过程中的作用。
　　二、通过信息技术开展物理实验演示
　　实验流程是决定物理实验教学成功与否的关键。为此在实验课堂教学中，教师应发挥多媒体优势，向学生播放规范的物理实验操作流程视频，以增强物理实验教学质量。由于我国的一对多教育体制的制约，对于教师的实验操作示范只能影响到班级极少数学生，整体效果并不明显。而采用多媒体进行示实验操作演示，可以使班上所有的学生都能清楚地观看到实验操作流程。例如，老师在进行“用天平测量物体质量”的实验时，可以通过多媒体向学生播放天平和砝码的具体特征、功能、使用技巧和注意事项的视频，从而让学生通过细致地观察，可以真正了解实验材料和设备的操作技巧，进而完善学生的自主探究实验。
　　三、教育云记录实验，观察现象
　　教育云是现阶段在初中教学中最常用的一种信息技术。在教学过程中，作者将创新地使用教育云，使教育云成为学生实验的实时监控方法。我让学生将实验过程中的实验步骤以及期间发生的现象记录下来，并将实验记录上传到教育云中。作者将通过教育云掌握学生的实验进度，并意识到每个学生都可以参加实验。接下来要求学生认真观察实验结果，并对产生的不同结果进行分析，如果对结果存有异议，我就要求学生根据自己的需要利用信息技术搜寻相关材料，以再次求证。通过教育云，它不仅打破了传统实验教学无法分享实验结果的弊端，而且还使学生更清晰地整理实验结果，同时拓宽了视野，促进学生探究思维的发展。
　　四、利用思维导图法培养学生的思维归纳总结
　　归纳总结是实验教学的最后一步。学生完成实验后，作者将允许学生进行自主的归纳总结。根据实验数据总结归纳规律，然后，作者将允许小组之间进行比较和交流，以验证缺陷并查缺补漏，同时还逻辑性地处理实验结果。 最后，在整理完每组的实验结果和结论之后，作者将使用思维导图的形式，使学生直观地看到物理现象与物理结论之间的关系，让学生养成透过现象看本质的思维能力。
　　结束语：物理实验在初中物理教学中占据着重要地位，它对物理的教学质量起着决定性作用。因此要想提高物理实验教学的效率，在教学中物理教师就要加强实验的创新，物理老师可以将信息技术应用于教学中，整合实验教学信息，亲自进行操作演示，设计物理实验情景，引导学生自主创新并为学生提供教学实验的教学环境，以此来提高物理课堂实验教学效率，提高初中生的创新实验思维和实践能力。
　　 参考文献：
　　 [1]马科.探究信息技术环境下初中物理实验探究教学模式[J].赤子（上中旬），2015（17）
　　[2]陈春德. 初中物理课堂如何用信息技术加强实验探究教学[J]. 商，2014，08