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一、分析情况
角色游戏是创造性游戏中最具代表性的一种游戏，他对于发展幼儿社会性行为交往能力以及培养幼儿的主动性、独立性创造性起着多方面的促进作用。
《幼儿园工作规程》第25条明确规定：“游戏是对幼儿进行全面教育的重要形式。”其中角色游戏，是儿童以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映现实生活、深受幼儿喜爱的创造性活动。而在以往的活动中，幼儿由于缺乏社会经验，对角色不理解所以只能简单模仿，一味重复，从而很快对游戏失去兴趣，很难将角色游戏的自主性、社会性、象征性、愉快性表现出来。另外，教师在游戏中缺乏观察指导，只观察幼儿玩得象不象、好不好、是不是符合教师的要求，实际上是“教师中心”式的干预，使幼儿的创造性、想象力难以得到发展。
由此可见，教师重视观察，了解幼儿的游戏情况，可以帮助教师在指导角色游戏时有明确的方向，使幼儿在角色扮演、游戏内容、游戏的目的性、主动性及观察能力等方面，在原有基础上不断提高。
二、观察指导
1.拓展幼儿视野，帮助幼儿积累生活经验
丰富的生活经验是幼儿角色游戏的源泉。幼儿在有了一定的生活印象和知识经验，在对周围人的活动及人与人的关系有了一定认识后，才能在角色游戏中得以反映。幼儿了解生活、积累经验越多，游戏中的角色行为、语言、内容情节、主题也越丰富。中班幼儿在日常生活中虽然积累了一些生活经验，但是由于生活环境的局限，他们的生活经验比较贫乏、单一、不具体，所以很难在角色游戏中生动体现出来，影响了幼儿对角色分配的能力及参加游戏的积极性。
在此观察基础上，我采取了以下指导：
（1）组织幼儿参观、讨论、看影视、看图书，引导幼儿进一步多方位了解社会。
如外出散步，参观食品店，让幼儿仔细观察货柜和货架是什么样的？商品如何陈列？营业员如何招呼客人？买卖如何进行？“秤”又是怎样用的？这样，加深幼儿对角色的理解，从而解决角色分配的矛盾。通过观察活动，进一步拓展了幼儿的视野，加深了幼儿对社会的印象。
（2）通过家园配合，让家长利用周末带幼儿到商场进行更细致、全面的观察，对发展“商店”这一主题游戏具有很大的帮助。
如：幼儿说：“我要开一个餐厅”，教师说：“你为什么要开餐厅？”幼儿说：“上次我在商场饿了，爸爸妈妈都带我在餐厅吃饭了，我也开一个，让顾客饿了也有地方吃饭。可见幼儿在观察的基础上不仅丰富了游戏内容，还有利于产生新的主题。
2.创造环境，提供丰富材料
环境的布置合理与否，涉及到游戏的发展。提供丰富材料和创设良好的游戏环境，是角色游戏的物质基础。在角色游戏中，我观察到幼儿在丰富生活经验的基础上，“商场”中的“货”品种少、单一，不能满足幼儿的需要。随着情节的发展，幼儿的经营范围逐渐扩大，出现“鞋帽组”、“电器组”、“食品组”，同时“加工厂”、“餐厅”等多种主题也相应出现，内容更加广泛。而原有的环境种材料已限制了这些主题和情节的发展。了为更好地发展游戏，我们采取了以下措施：
（1）为幼儿创设良好环境和游戏空间
我们在走廊设立“商场一条街”，在楼梯间给幼儿设立“娃娃餐厅”，在大树下设立“乖乖加工厂”，同时在游戏角设立角色区，此区可更换不同主题，幼儿可以进行任意喜爱的主题的游戏。
（2）收集物品，提供丰富材料
在日常生活中，我同幼儿一起收集废旧物品，制作商店所需商品，并设立“百宝箱”，在其中投放成品和半成品的物品。在教师材料准备不足的情况下，鼓励幼儿使用半成品加工或以物代物。如：“加工厂”中的幼儿从“百宝箱”中拿出两个半圆积木一拼，我问：“这是干什么？”幼儿说：“蛋糕”。教师说：“你做蛋糕干什么？”幼儿说：“商店蛋糕买完了，我加工一个送过去，顾客等着呢！”可见为幼儿创设环境提供丰富材料，有利于发展幼儿游戏中的创造性。
3.观察游戏，发展情节
在角色游戏中，游戏情节应是在发展变化中逐渐丰富起来，用以反映生活中健康积极的一面。在了解幼儿游戏中的表现和游戏情况后，教师进行了个别指导。如：在“商店”游戏中，一幼儿未参加游戏，独自在表演区一会儿戴帽子、一会儿穿表演服。我观察了一会，并未指责幼儿不参加游戏，而是问：“你想作什么？”幼儿说：“我想开服装店。”教师说：“真好！这个游戏一定很好玩。”幼儿开始布置环境，教师提供材料。教师说：“大家都不知道这有服装店”，于是幼儿用圈纸蕊当喇叭，到玩各主题游戏的幼儿面前宣传，吸引不少顾客。所在角色游戏中，注意观察幼儿行为，尊重幼儿的意愿，有利于发展游戏情节，同时可以引出许多新的主题。
我们在观察幼儿角色分配、情节发展、材料使用后给予不足方面的指导，使幼儿兴趣、游戏质量都得到提高。
三、观察指导体会
经过以上观察指导实践后，我认为观察是教师工作的“探路器”，只有重视游戏的观察，教师才能更好更具体地了解幼儿，了解幼儿的发展水平。只有在观察中，教师才能了解到幼儿是否需要帮助、需要何种帮助、什么时候帮助、用何种方式给予帮助等。
总之，观察有利于发现问题，解决问题，针对性强、效率高。所以在观察的基础上进行指导，是促进角色游戏对幼儿全面发展的重要手殷。角色游戏的观察内容还很多，指导方法也大不相同，如语言的观察指导、行为交往的观察指导、评议的观察指导，这些问题还有待于我在今后的角色游戏活动中探讨和实践。
四、让幼儿愉快地结束游戏
教师因让幼儿玩游戏后再想做游戏的愿望，保持对游戏角色的兴趣。在幼儿玩游戏的兴趣尚未低落时，便愉快地结束游戏，同时让幼儿一同收拾玩具材料，打扫场地，作出评价，激发幼儿再次游戏的兴趣。
角色游戏是创造性游戏中最具代表性的一种游戏，他对于发展幼儿社会性行为交往能力以及培养幼儿的主动性、独立性创造性起着多方面的促进作用。
《幼儿园工作规程》第25条明确规定：“游戏是对幼儿进行全面教育的重要形式。”其中角色游戏，是儿童以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映现实生活、深受幼儿喜爱的创造性活动。而在以往的活动中，幼儿由于缺乏社会经验，对角色不理解所以只能简单模仿，一味重复，从而很快对游戏失去兴趣，很难将角色游戏的自主性、社会性、象征性、愉快性表现出来。另外，教师在游戏中缺乏观察指导，只观察幼儿玩得象不象、好不好、是不是符合教师的要求，实际上是“教师中心”式的干预，使幼儿的创造性、想象力难以得到发展。
由此可见，教师重视观察，了解幼儿的游戏情况，可以帮助教师在指导角色游戏时有明确的方向，使幼儿在角色扮演、游戏内容、游戏的目的性、主动性及观察能力等方面，在原有基础上不断提高。
二、观察指导
1.拓展幼儿视野，帮助幼儿积累生活经验
丰富的生活经验是幼儿角色游戏的源泉。幼儿在有了一定的生活印象和知识经验，在对周围人的活动及人与人的关系有了一定认识后，才能在角色游戏中得以反映。幼儿了解生活、积累经验越多，游戏中的角色行为、语言、内容情节、主题也越丰富。中班幼儿在日常生活中虽然积累了一些生活经验，但是由于生活环境的局限，他们的生活经验比较贫乏、单一、不具体，所以很难在角色游戏中生动体现出来，影响了幼儿对角色分配的能力及参加游戏的积极性。
在此观察基础上，我采取了以下指导：
（1）组织幼儿参观、讨论、看影视、看图书，引导幼儿进一步多方位了解社会。
如外出散步，参观食品店，让幼儿仔细观察货柜和货架是什么样的？商品如何陈列？营业员如何招呼客人？买卖如何进行？“秤”又是怎样用的？这样，加深幼儿对角色的理解，从而解决角色分配的矛盾。通过观察活动，进一步拓展了幼儿的视野，加深了幼儿对社会的印象。
（2）通过家园配合，让家长利用周末带幼儿到商场进行更细致、全面的观察，对发展“商店”这一主题游戏具有很大的帮助。
如：幼儿说：“我要开一个餐厅”，教师说：“你为什么要开餐厅？”幼儿说：“上次我在商场饿了，爸爸妈妈都带我在餐厅吃饭了，我也开一个，让顾客饿了也有地方吃饭。可见幼儿在观察的基础上不仅丰富了游戏内容，还有利于产生新的主题。
2.创造环境，提供丰富材料
环境的布置合理与否，涉及到游戏的发展。提供丰富材料和创设良好的游戏环境，是角色游戏的物质基础。在角色游戏中，我观察到幼儿在丰富生活经验的基础上，“商场”中的“货”品种少、单一，不能满足幼儿的需要。随着情节的发展，幼儿的经营范围逐渐扩大，出现“鞋帽组”、“电器组”、“食品组”，同时“加工厂”、“餐厅”等多种主题也相应出现，内容更加广泛。而原有的环境种材料已限制了这些主题和情节的发展。了为更好地发展游戏，我们采取了以下措施：
（1）为幼儿创设良好环境和游戏空间
我们在走廊设立“商场一条街”，在楼梯间给幼儿设立“娃娃餐厅”，在大树下设立“乖乖加工厂”，同时在游戏角设立角色区，此区可更换不同主题，幼儿可以进行任意喜爱的主题的游戏。
（2）收集物品，提供丰富材料
在日常生活中，我同幼儿一起收集废旧物品，制作商店所需商品，并设立“百宝箱”，在其中投放成品和半成品的物品。在教师材料准备不足的情况下，鼓励幼儿使用半成品加工或以物代物。如：“加工厂”中的幼儿从“百宝箱”中拿出两个半圆积木一拼，我问：“这是干什么？”幼儿说：“蛋糕”。教师说：“你做蛋糕干什么？”幼儿说：“商店蛋糕买完了，我加工一个送过去，顾客等着呢！”可见为幼儿创设环境提供丰富材料，有利于发展幼儿游戏中的创造性。
3.观察游戏，发展情节
在角色游戏中，游戏情节应是在发展变化中逐渐丰富起来，用以反映生活中健康积极的一面。在了解幼儿游戏中的表现和游戏情况后，教师进行了个别指导。如：在“商店”游戏中，一幼儿未参加游戏，独自在表演区一会儿戴帽子、一会儿穿表演服。我观察了一会，并未指责幼儿不参加游戏，而是问：“你想作什么？”幼儿说：“我想开服装店。”教师说：“真好！这个游戏一定很好玩。”幼儿开始布置环境，教师提供材料。教师说：“大家都不知道这有服装店”，于是幼儿用圈纸蕊当喇叭，到玩各主题游戏的幼儿面前宣传，吸引不少顾客。所在角色游戏中，注意观察幼儿行为，尊重幼儿的意愿，有利于发展游戏情节，同时可以引出许多新的主题。
我们在观察幼儿角色分配、情节发展、材料使用后给予不足方面的指导，使幼儿兴趣、游戏质量都得到提高。
三、观察指导体会
经过以上观察指导实践后，我认为观察是教师工作的“探路器”，只有重视游戏的观察，教师才能更好更具体地了解幼儿，了解幼儿的发展水平。只有在观察中，教师才能了解到幼儿是否需要帮助、需要何种帮助、什么时候帮助、用何种方式给予帮助等。
总之，观察有利于发现问题，解决问题，针对性强、效率高。所以在观察的基础上进行指导，是促进角色游戏对幼儿全面发展的重要手殷。角色游戏的观察内容还很多，指导方法也大不相同，如语言的观察指导、行为交往的观察指导、评议的观察指导，这些问题还有待于我在今后的角色游戏活动中探讨和实践。
四、让幼儿愉快地结束游戏
教师因让幼儿玩游戏后再想做游戏的愿望，保持对游戏角色的兴趣。在幼儿玩游戏的兴趣尚未低落时，便愉快地结束游戏，同时让幼儿一同收拾玩具材料，打扫场地，作出评价，激发幼儿再次游戏的兴趣。