【摘 要】
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目的:探讨设置系统的引导抗感染治疗思维的问题并以设定的系统问题为基础的PBL教学法在抗感染临床药师培训中的应用效果.方法:研究对象为2016年-2020年在两家国家卫计委临床药师培训基地培训的16名抗感染专业培训学员,按照同期随机对照法分为两组,即PBL教学组(n=8)和传统教学组(n=8),在完成临床科室轮转后,分别对两组学员的综合理论知识、病例分析、会诊能力、沟通能力进行评估.结果:PBL教学组综合理论基础知识分明显高于传统教学组(93.6±4.3 vs 85.0±5.1,P<0.05),具有统计学意
【机 构】
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广东省第二人民医院药学部,广东 广州510317;福建医科大学附属第一医院药学部,福建 福州350005
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目的:探讨设置系统的引导抗感染治疗思维的问题并以设定的系统问题为基础的PBL教学法在抗感染临床药师培训中的应用效果.方法:研究对象为2016年-2020年在两家国家卫计委临床药师培训基地培训的16名抗感染专业培训学员,按照同期随机对照法分为两组,即PBL教学组(n=8)和传统教学组(n=8),在完成临床科室轮转后,分别对两组学员的综合理论知识、病例分析、会诊能力、沟通能力进行评估.结果:PBL教学组综合理论基础知识分明显高于传统教学组(93.6±4.3 vs 85.0±5.1,P<0.05),具有统计学意义;病例分析分明显高于传统教学组(93.2±2.6 vs 85.7±3.2,P<0.05),具有统计学意义;会诊能力分明显高于传统教学组(92.7±5.2 vs 75.8±2.1,P0.05),无统计学意义.结论:在抗感染临床药师培训教学中,设置引导抗感染治疗思维的问题,并以已设定的系统问题的PBL教学法明显优于传统教学法,接受PBL教学法的培训学员更能自信、精准、高效地诊治临床感染病例,值得在抗感染临床药师培训教学中进一步推广.
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