摘要：由于受到诸多因素的影响，小学英语语音教学比较薄弱，从某种程度上影响了学生英语综合能力的提高。但是随着时代的发展，大家越来越重视语音教学。为了提高小学语音教学的质量，我们对精准化教学模式下的小学语音教学进行了实践探索，并取得了一些有益的经验，对此本文结合教学实践进行分析与探讨，为教育同仁基于精准化教学模式开展语音教学提供参照。

关键词：精准化教学模式;小学语音教学;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

“精准教学旨在通过设计测量过程来追踪学生的学业表现并提供数据决策支持，进一步分析为后续教学提供数据参考，精准指导教学工作。”在精准教学模式下，一方面教师要精准地开展教学活动，解决学生存在的问题;另一方面学生要根据自身存在的问题，有针对性地开展学习活动。而为了精准地开展教与学的活动，我们首先要对学生的知识基础和学业水平进行测试，从而发现问题，在此基础上才能开展有效地精准教学。对此本文将结合已有经验进行分析与探讨，为教育同仁开展相关研究与教育实践提供有价值的参考。

一、课前收集“问题”，精准设计语音“教学目标”

课堂教学是围绕教学目标实施教学活动的。为了使课堂教学活动能够精准地解决学生语音方面存在的问题，促进学生发展，我们首先要精准地设计语音教学目标。为此在课堂教学活动开展之前，我们应该制定语音预习单，从而通过这种方式测试学生已有的知识基础和水平，并通过数据分析，总结学生在语音方面中存在的问题。

例如，为了围绕“读音规则”开展语音教学前，我们可以为学生提供单词表，并利用智能语音工具记录学生读这些单词的过程，为我们了解学生在读音规则方面的掌握情况提供数据支撑。在对学生课前“预习单”的完成情况进行数据分析之后，有时我们会发现大部分学生并未掌握元音字母在重读闭音节和开音节里的发音规律，虽然我们提供了一些词语，如face like cake等，但是他們依然不能借助旧词来学习新单词如game等，这说明他们依然是在靠死记硬背的方法进行单词背诵。那么根据学生的这一情况，我们就可以制定下述的教学目标，使其变得更加精准：掌握元音字母在重读闭音节和开音节里的发音规律及其字母组合的读音规则。

二、课堂“对症开方”，精准开展语音“教学活动”

长期以来，由于我们在语音教学方面不够重视，导致小学生在朗读和口语交际中存在缺乏感情融入，不够流利的问题。在课前的问题收集过程中，通过数据分析我们发现学生缺乏朗读的技巧，存在有感情朗读意识的缺失。那么我们就要“对症开方”。通过精准地开展语音教学活动，培养学生的朗读技巧，增强他们有感情朗读的意识。

例如，围绕“spring”这个主题组织和开展阅读活动时，我们可以通过图片欣赏让学生感受万物复苏的春天美景，增强他们对春天的喜爱之情。在学生朗读的过程中，我们还可以播放《春之声》这首乐曲。通过上述朗读指导和大量的情感激发，促使学生迅速调动情感并使用恰当的语音语调进行朗读。为了使学生感情更加充沛，我们可以引入以“spring”为主题的诗歌，以此来培养学生的语感，从而取得了良好的教学效果。由此可见，根据学生的学习需求精准地开展教学活动，可以真正地促进学生的发展。所以我们组织和开展教学活动之前，应该有意识地把学生的学习需求和教学活动建立起有机的联系，从而通过教和学的统整实现精准教学，提高教学的实效性。

三、课后“分层作业”，精准开展语音“自主学习”

在整个课堂教学活动结束的环节，教师要设计语音作业环节，一方面可以检测学生本节课语音的掌握情况，另一方面也可以帮助学生巩固所学语音知识。同时，我们要注意语音作业的分层设计，既有基础性的作业也有拓展提高的作业，更具有探究性的作业。分层设计的作业不但可以满足学生的个性化需求，也能够使学生通过不断挑战发现自己存在的问题，进而能够更加精准地开展语音自主学习。

例如，有的学生在课堂测试环节，发现自己在对学过的单个词语进行拼读时，基本上都能拼读正确。但是在拓展提高型的作业中，他们无法准确地利用旧词来学习新词，这说明自己并没有掌握有效地拼读规则，于是，他们就可以围绕拼读规则，搜集教师提供的相关微课视频和线上作业，进行自主学习。在微课视频中教师会举例让学生进一步学习发音规律和拼读规则。如借助旧词的发音总结发音规律和拼读规则，给出的旧词可以是tree three green，新词可以是see等，也可以给出一些绕口令或者是小韵文，帮助学生练习发音，寻找发音规律，总结拼读规则，从而通过丰富多元的训练，使学生把“精准”定位的学习短板得以补足。

总之，在新课程改革背景下，“以学定教”已经成为新的趋势，我们可以利用精准教学模式，精准的确定具体的学情，促使教师更加精准地开展教学活动，引导学生更加精准的开展自主学习，进而提高教与学的针对性。

参考文献

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[2]张君艳，贾凌昕.基于学情分析的小学四年级英语精准教学方法探究[J].阅读，2020（ZE）：46-49.