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摘要：随着我国经济发展水平的不断提升，人们对于文化程度的高低也是越来越看重，尤其是当今时代各个行业对于高素质人才的需求是非常多的，而义务教育的教学质量就是人们在日常生活中讨论的焦点，在小学语文教学中，群文阅读是随着时代的发展变化，而新兴的一种阅读方式，能够将不同类型的文章题材集中在一起，从而让学生进行自主的选择阅读的文章，因此，本文就小学语文教学课堂中群文阅读教学模式分析进行探讨，提出指导建议。
关键词：小学语文;群文阅读教学模式;合理划分文章段落;正确设计文章问题;优化阅读内容中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-193
伴随着科学技术水平的进步，教育行业的发展速度与发展的质量都有了一定的提升，其中最为突出的就是素质教学理念在各个阶段教学中的深入发展，这对于小学阶段的教学质量影响是非常深远的，在小学语文教学中，小学生对于阅读的兴趣并不是特别的浓厚，而随着群文阅读模式课堂中的应用，不仅可以为学生提供大量不同的阅读文章，还可以让学生凭借着自己的阅读兴趣进行自主的选择，这提高了学生在语文课堂学习中的自主性，在学生阅读的过程中，就可以有效的增加阅读量，教师也可以将课文阅读与课内阅读进行有效的结合，在延伸学生阅读生活的基础上，培养学生的阅读兴趣。
一、合理划分文章段落
小学生在语文课堂的学习中，对于文章内容的阅读积极性一直都是非常低下的，教师在讲解文章内容的时候，通过观察学生的反应也可以从中得出相似的结论，因此，在小学语文教学中，教师就需要通过教学策略的探讨和运用，以培养学生的阅读兴趣为重点，通过将群文阅读与语文课堂进行有效的结合，在提升学生阅读感受过程中的时候，教师通过从文章中提出正确问题，让学生合理划分文章段落，锻炼小学生的语文思维。
例如，在教授学生学习《伯牙鼓琴》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，需要先让学生结合相关的辅助性资料进行文章的预习，教师通过群文阅读在课堂中的开展，可以学生对于伯牙和钟子期这两个人物进行详细的了解，伯牙和钟子期都是春秋时期的人物，这是史料传说，具体也并不清楚，伯牙是喜欢弹琴的，而钟子期就是他的知音，通过对于两个人之间的关系进行认知，学生在阅读文章大意的时候，才可以梳理清楚文章的行文脉络，文章的前半部分降低是高山流水，由高山和流水两次演奏概括出伯牙所念，钟子期必得之，然后在详细的叙述伯牙游泰山遇暴雨的事情，引出伯牙视钟子期为知音的感叹，教师在课堂的教学中通过微课教学的运用，可以降低学生对于文章情感的理解难度。运用这样的方式，一方面发展学生的兴趣，活跃课堂学习氛围，另一方面，让学生有效掌握阅读内容，增强阅读理解。
二、正确设计文章问题
教师在课堂中所使用的教学方式，不仅需要与教材中的内容进行相结合，也需要适当的提高文章内容的趣味性，小学生很少有喜欢背诵知识内容的，但是在语文课堂中所学习的知识，都是需要背诵的，因此，教师语文教學课堂中，就可以通过将群文阅读运用在讲解知识内容的过程中，从而有效的优化课堂中的教学结构，通过正确的设计文章问题，从而提高小学生的阅读成效。
例如，在教授学生学习《桥》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生通过文章内容的阅读，结合教师在屏幕中所展示的线索，从而进行文章段落的合理划分，全文共有二十七个自然段，通过教师的引导，学生可以将其划分为四个部分，第一部分写的是山洪爆发，是文章的前四段，第二部分写的是在危机关头，一位老汉组织群众撤离，是五到十三自然段，第三部分是写桥崩塌了，小伙子和老汉都失去了生命，第四部分是写洪水褪去后的事情，教师在讲解的过程中，通过正确的设计文章的问题，加深学生的阅读体会和感受。通过运用这样的教学方式，在一定程度上帮助学生正确理解作者的写作意图，从而感受作者想要标的思想情感，学生也会在作者的情感中，体会人与人之间相互帮助的快乐，有助于未来的全面发展。
三、优化阅读内容
在小学阶段学生的学习经验是有限的，但是随着信息时代的到来，学生可以接触到的学习资源是非常多的，教师在了解过学生的阅读喜好的基础上，就需要通过群文阅读教学模式在课堂中的运用，优化课堂中学生的阅读内容，教师也可以通过信息技术的融合，从众多的教学资源中筛选出质量最高的，从而有效的提升学生的阅读水平。
例如，在教授学生学习《开国大典》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生通过教师展示的文章结构图，结合自己的阅读，讨论文章内容的行文顺序，梳理自己的阅读内容。在本节课的阅读内容中，文章是按照开国大典进行的顺序进行叙述的，最先介绍的是大会开始前会场的情况，然后讲典礼的主体部分，接着就是阅兵式的盛况，最后讲的是群众的游行。并且，为了更好的让学生正确感受文章的先后顺序，教师可以通过群文阅读与多媒体教学相结合的方式，为学生展示文章中的内容。在语文学习中，教师先从互联网中搜集一些和开国大典有关的视频、图片等内容，如，视频《开国大典》、图片“天安门广场”等内容。然后，在课堂教学中，教师将相应的视频、图片展示给学生，让学生欣赏并且观看，同时提出相应的问题：“同学们，开国大典是我国新中国成立最重要的时刻。通过视频的介绍和文章的阅读，想一想，文章是从哪几方面展开讨论的？说说自己的想法。”然后，将学生进行小组分配，让学生在小组内部中相互讨论，相互合作，找出文章的内容。运用这样的方式，能让学生的兴趣得到有效发展，学习动力也会逐渐提高，都愿意加入到学习活动中，主动接受知识，记忆知识，从而优化课堂中的教学结构，实现教学效果的提升。
总而言之，群文阅读教学方式是随着时代的进步，才逐渐的兴起的，虽然在课堂中的运用还没有得到有效的普及，但是群文阅读教学方式所带来的教学优势却是无法忽略的，通过将群文阅读与语文课堂进行有效的结合，可以将主题相同或者是内容相近的文章归纳在一起，教师在学生阅读的过程中，也可以对学生进行统一的指导讲解，从而有效的提高了阅读教学的效率，也可以增加学生的阅读量，让学生在阅读的过程中可以丰富写作方式。
参考文献
[1]杜小琴，王凯.小学语文群文阅读研究述评[J].教育科学论坛，2016（13）
[2]王艳艳.小学语文群文阅读教学策略研究[J].戏剧之家，2015（07）
关键词：小学语文;群文阅读教学模式;合理划分文章段落;正确设计文章问题;优化阅读内容中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-193
伴随着科学技术水平的进步，教育行业的发展速度与发展的质量都有了一定的提升，其中最为突出的就是素质教学理念在各个阶段教学中的深入发展，这对于小学阶段的教学质量影响是非常深远的，在小学语文教学中，小学生对于阅读的兴趣并不是特别的浓厚，而随着群文阅读模式课堂中的应用，不仅可以为学生提供大量不同的阅读文章，还可以让学生凭借着自己的阅读兴趣进行自主的选择，这提高了学生在语文课堂学习中的自主性，在学生阅读的过程中，就可以有效的增加阅读量，教师也可以将课文阅读与课内阅读进行有效的结合，在延伸学生阅读生活的基础上，培养学生的阅读兴趣。
一、合理划分文章段落
小学生在语文课堂的学习中，对于文章内容的阅读积极性一直都是非常低下的，教师在讲解文章内容的时候，通过观察学生的反应也可以从中得出相似的结论，因此，在小学语文教学中，教师就需要通过教学策略的探讨和运用，以培养学生的阅读兴趣为重点，通过将群文阅读与语文课堂进行有效的结合，在提升学生阅读感受过程中的时候，教师通过从文章中提出正确问题，让学生合理划分文章段落，锻炼小学生的语文思维。
例如，在教授学生学习《伯牙鼓琴》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，需要先让学生结合相关的辅助性资料进行文章的预习，教师通过群文阅读在课堂中的开展，可以学生对于伯牙和钟子期这两个人物进行详细的了解，伯牙和钟子期都是春秋时期的人物，这是史料传说，具体也并不清楚，伯牙是喜欢弹琴的，而钟子期就是他的知音，通过对于两个人之间的关系进行认知，学生在阅读文章大意的时候，才可以梳理清楚文章的行文脉络，文章的前半部分降低是高山流水，由高山和流水两次演奏概括出伯牙所念，钟子期必得之，然后在详细的叙述伯牙游泰山遇暴雨的事情，引出伯牙视钟子期为知音的感叹，教师在课堂的教学中通过微课教学的运用，可以降低学生对于文章情感的理解难度。运用这样的方式，一方面发展学生的兴趣，活跃课堂学习氛围，另一方面，让学生有效掌握阅读内容，增强阅读理解。
二、正确设计文章问题
教师在课堂中所使用的教学方式，不仅需要与教材中的内容进行相结合，也需要适当的提高文章内容的趣味性，小学生很少有喜欢背诵知识内容的，但是在语文课堂中所学习的知识，都是需要背诵的，因此，教师语文教學课堂中，就可以通过将群文阅读运用在讲解知识内容的过程中，从而有效的优化课堂中的教学结构，通过正确的设计文章问题，从而提高小学生的阅读成效。
例如，在教授学生学习《桥》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生通过文章内容的阅读，结合教师在屏幕中所展示的线索，从而进行文章段落的合理划分，全文共有二十七个自然段，通过教师的引导，学生可以将其划分为四个部分，第一部分写的是山洪爆发，是文章的前四段，第二部分写的是在危机关头，一位老汉组织群众撤离，是五到十三自然段，第三部分是写桥崩塌了，小伙子和老汉都失去了生命，第四部分是写洪水褪去后的事情，教师在讲解的过程中，通过正确的设计文章的问题，加深学生的阅读体会和感受。通过运用这样的教学方式，在一定程度上帮助学生正确理解作者的写作意图，从而感受作者想要标的思想情感，学生也会在作者的情感中，体会人与人之间相互帮助的快乐，有助于未来的全面发展。
三、优化阅读内容
在小学阶段学生的学习经验是有限的，但是随着信息时代的到来，学生可以接触到的学习资源是非常多的，教师在了解过学生的阅读喜好的基础上，就需要通过群文阅读教学模式在课堂中的运用，优化课堂中学生的阅读内容，教师也可以通过信息技术的融合，从众多的教学资源中筛选出质量最高的，从而有效的提升学生的阅读水平。
例如，在教授学生学习《开国大典》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生通过教师展示的文章结构图，结合自己的阅读，讨论文章内容的行文顺序，梳理自己的阅读内容。在本节课的阅读内容中，文章是按照开国大典进行的顺序进行叙述的，最先介绍的是大会开始前会场的情况，然后讲典礼的主体部分，接着就是阅兵式的盛况，最后讲的是群众的游行。并且，为了更好的让学生正确感受文章的先后顺序，教师可以通过群文阅读与多媒体教学相结合的方式，为学生展示文章中的内容。在语文学习中，教师先从互联网中搜集一些和开国大典有关的视频、图片等内容，如，视频《开国大典》、图片“天安门广场”等内容。然后，在课堂教学中，教师将相应的视频、图片展示给学生，让学生欣赏并且观看，同时提出相应的问题：“同学们，开国大典是我国新中国成立最重要的时刻。通过视频的介绍和文章的阅读，想一想，文章是从哪几方面展开讨论的？说说自己的想法。”然后，将学生进行小组分配，让学生在小组内部中相互讨论，相互合作，找出文章的内容。运用这样的方式，能让学生的兴趣得到有效发展，学习动力也会逐渐提高，都愿意加入到学习活动中，主动接受知识，记忆知识，从而优化课堂中的教学结构，实现教学效果的提升。
总而言之，群文阅读教学方式是随着时代的进步，才逐渐的兴起的，虽然在课堂中的运用还没有得到有效的普及，但是群文阅读教学方式所带来的教学优势却是无法忽略的，通过将群文阅读与语文课堂进行有效的结合，可以将主题相同或者是内容相近的文章归纳在一起，教师在学生阅读的过程中，也可以对学生进行统一的指导讲解，从而有效的提高了阅读教学的效率，也可以增加学生的阅读量，让学生在阅读的过程中可以丰富写作方式。
参考文献
[1]杜小琴，王凯.小学语文群文阅读研究述评[J].教育科学论坛，2016（13）
[2]王艳艳.小学语文群文阅读教学策略研究[J].戏剧之家，2015（07）