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摘 要：语文教学中，阅读教学不仅可以培养学生的语文综合能力，而且又能启知拓思、巩固知识、开拓视野。因此，如何培养学生具有良好的阅读能力成为语文教学的关键。初中语文阅读课的教学，应创设合乎实际的教学情境，形成在师生共同参与的行为下，突破传统的阅读方式，实现阅读教学设计的创新，从而养成自主阅读、读思同步、读写结合、信息共享的阅读新模式，最终达到提高学生阅读能力的目的。
关键词：初中语文 阅读教学 创新
《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”随着社会经济的发展，培养具有创新思维和创新能力的人成为当前教育的迫切任务，只有以创新为目标才能最大限度地调动学生的积极主动性，带动学生学好知识、学活知识、全面发展各方面的综合能力。因而，阅读创新能力的培养成为语文阅读教学的核心。下文是本人在语文阅读教学中如何对学生进行创新能力培养的一点思考：
一、共同参与，创设和谐的阅读氛围
语文阅读教学，教师要积极参与其中，制定详细的阅读计划，以学生为本，从学生心灵深处挖掘阅读潜能，培养阅读习惯，激发阅读兴趣；要搞活语文阅读课堂，教师应主动拉近与学生的“心理距离”，创设宽松和谐的阅读氛围，让学生的语文学习在阅读中进一步延伸。
1.让“问题”引领阅读。创新型语文阅读教学应该注重调动学生的积极性，激发求知的欲望，培养学生的阅读兴趣。同时，教师要为学生提供特定的阅读情境，激发学生的创新思维，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、释疑解难的机会，培养其独立思考的能力，从而发挥学生的主体作用。
2.让生活充实阅读。在阅读教学中，要树立“大语文教学观”，即语文就是生活，让语文走进生活中的点点滴滴，走进自然中的一草一木，通过观察、描绘、思考进一步引发对生活的感悟。总之，有意义的语文阅读教学应突出和谐性和人文性，通过不同渠道，创设一种宽松和谐的教学氛围，使学生在无忧无虑的氛围中开展阅读。
3.让习惯支撑阅读。“思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定命运。”阅读习惯的养成在语文阅读教学中也显得尤为重要，这是一项长期的任务，需要在每一节阅读课上进行强化训练，并且要作为阅读教学中的一个环节来精心设计。教师可安排5—8分钟时间，组织学生开展“每课一读”活动，每节课让一位同学走上讲台，读一篇文章，或谈谈自己的阅读体会、介绍自己喜欢的读物等。长期坚持这样的活动，不仅可以锻炼学生的综合素质，而且能够活跃气氛，更重要的是能够逐渐培养出学生的阅读习惯。阅读习惯一旦养成，将对语文知识的各个方面产生积极影响。
二、读写结合，激活学生的创造性思维
每一节阅读课的教学设计，应该从普通的“读写结合”入手，把阅读同时延伸为写作训练来进行；也可以发挥想象，以学生自己的思路“改写”或“续写”范文。如《塞翁失马》的故事大家耳熟能详，可让学生再编写两个故事，与原文“祸”、“福”转化的情节相一致；歌曲《青花瓷》的歌词中饱含着中国深厚的传统文化底蕴，可让学生把歌词抄录下来，然后发挥想象，把自己脑海中精致典雅的中国瓷器描绘出来。
三、自主交流，注重阅读的课外延伸
课外阅读是课内阅读教学的继续和延伸，也是创新型语文阅读教学的一个重要环节。开展课外阅读要在教师的引导下，根据学生各自的兴趣、爱好和条件，组建阅读兴趣小组，确定不同的阅读方向，独立自主地开展阅读。同时，同学间又要合作交流，对于阅读的具体过程，教师不再起主导作用，学生不再禁锢于教师的阅读计划和教学设计，而是具有高度的自主性，是阅读的主人。经过一段时间的阅读，由本组成员向全班作一次汇报，然后收集阅读材料，形成一个阅读专题，让班级同学共同分享阅读的喜悦与收获，必将促使全班学生的阅读兴趣有很大的提高。
四、信息共享，实现阅读教学的创新性
在阅读教学中，可制作一些多媒体课件；或充分利用网络资源，下载阅读资料；或将远程教育资源进行整合，图、文、声、影并茂，将阅读内容展示给学生。如《莲文化的魅力》综合性学习，笔者利用网络资源，下载了《莲情画意》flash画册，并配之以典雅的咏莲诗、幽雅的古筝音乐，整节课让学生如痴如醉、情绪高涨。对农村孩子们来说，这样的阅读教学，无疑等同于在莲花中漫步、在莲花中抒怀。运用多媒体开展阅读教学，使阅读信息呈现多维化，有“如临其境，如闻其声，如见其面”之感，大大增强了阅读效果，也大大增加了阅读信息的容量，不断满足学生求知的需要。
教师的创新意识有多强，自身素质有多高，培养出来的学生的创新程度就有多高。因此，在教学中，教师要引导学生创新，就应该认识到“教师是主导，学生是主体”，要善于引导学生探索创新和重知识发展过程。要做到这些，关键在于我们教师要解放思想，更新观念，有敢于进行创新教学实践的决心和毅力，在教学实践中坚持教学改革，不断地总结经验教训，取得创新教育的成功。
参考文献
[1]张丽曼 浅谈语文阅读教学中的创新[J].新课程学习（中），2011年，07期。
[2]易新 点燃学生思维的火花——浅论中学语文阅读教学中创新思维的培养[J].中学教学参考，2011年，21期。
关键词：初中语文 阅读教学 创新
《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”随着社会经济的发展，培养具有创新思维和创新能力的人成为当前教育的迫切任务，只有以创新为目标才能最大限度地调动学生的积极主动性，带动学生学好知识、学活知识、全面发展各方面的综合能力。因而，阅读创新能力的培养成为语文阅读教学的核心。下文是本人在语文阅读教学中如何对学生进行创新能力培养的一点思考：
一、共同参与，创设和谐的阅读氛围
语文阅读教学，教师要积极参与其中，制定详细的阅读计划，以学生为本，从学生心灵深处挖掘阅读潜能，培养阅读习惯，激发阅读兴趣；要搞活语文阅读课堂，教师应主动拉近与学生的“心理距离”，创设宽松和谐的阅读氛围，让学生的语文学习在阅读中进一步延伸。
1.让“问题”引领阅读。创新型语文阅读教学应该注重调动学生的积极性，激发求知的欲望，培养学生的阅读兴趣。同时，教师要为学生提供特定的阅读情境，激发学生的创新思维，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、释疑解难的机会，培养其独立思考的能力，从而发挥学生的主体作用。
2.让生活充实阅读。在阅读教学中，要树立“大语文教学观”，即语文就是生活，让语文走进生活中的点点滴滴，走进自然中的一草一木，通过观察、描绘、思考进一步引发对生活的感悟。总之，有意义的语文阅读教学应突出和谐性和人文性，通过不同渠道，创设一种宽松和谐的教学氛围，使学生在无忧无虑的氛围中开展阅读。
3.让习惯支撑阅读。“思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定命运。”阅读习惯的养成在语文阅读教学中也显得尤为重要，这是一项长期的任务，需要在每一节阅读课上进行强化训练，并且要作为阅读教学中的一个环节来精心设计。教师可安排5—8分钟时间，组织学生开展“每课一读”活动，每节课让一位同学走上讲台，读一篇文章，或谈谈自己的阅读体会、介绍自己喜欢的读物等。长期坚持这样的活动，不仅可以锻炼学生的综合素质，而且能够活跃气氛，更重要的是能够逐渐培养出学生的阅读习惯。阅读习惯一旦养成，将对语文知识的各个方面产生积极影响。
二、读写结合，激活学生的创造性思维
每一节阅读课的教学设计，应该从普通的“读写结合”入手，把阅读同时延伸为写作训练来进行；也可以发挥想象，以学生自己的思路“改写”或“续写”范文。如《塞翁失马》的故事大家耳熟能详，可让学生再编写两个故事，与原文“祸”、“福”转化的情节相一致；歌曲《青花瓷》的歌词中饱含着中国深厚的传统文化底蕴，可让学生把歌词抄录下来，然后发挥想象，把自己脑海中精致典雅的中国瓷器描绘出来。
三、自主交流，注重阅读的课外延伸
课外阅读是课内阅读教学的继续和延伸，也是创新型语文阅读教学的一个重要环节。开展课外阅读要在教师的引导下，根据学生各自的兴趣、爱好和条件，组建阅读兴趣小组，确定不同的阅读方向，独立自主地开展阅读。同时，同学间又要合作交流，对于阅读的具体过程，教师不再起主导作用，学生不再禁锢于教师的阅读计划和教学设计，而是具有高度的自主性，是阅读的主人。经过一段时间的阅读，由本组成员向全班作一次汇报，然后收集阅读材料，形成一个阅读专题，让班级同学共同分享阅读的喜悦与收获，必将促使全班学生的阅读兴趣有很大的提高。
四、信息共享，实现阅读教学的创新性
在阅读教学中，可制作一些多媒体课件；或充分利用网络资源，下载阅读资料；或将远程教育资源进行整合，图、文、声、影并茂，将阅读内容展示给学生。如《莲文化的魅力》综合性学习，笔者利用网络资源，下载了《莲情画意》flash画册，并配之以典雅的咏莲诗、幽雅的古筝音乐，整节课让学生如痴如醉、情绪高涨。对农村孩子们来说，这样的阅读教学，无疑等同于在莲花中漫步、在莲花中抒怀。运用多媒体开展阅读教学，使阅读信息呈现多维化，有“如临其境，如闻其声，如见其面”之感，大大增强了阅读效果，也大大增加了阅读信息的容量，不断满足学生求知的需要。
教师的创新意识有多强，自身素质有多高，培养出来的学生的创新程度就有多高。因此，在教学中，教师要引导学生创新，就应该认识到“教师是主导，学生是主体”，要善于引导学生探索创新和重知识发展过程。要做到这些，关键在于我们教师要解放思想，更新观念，有敢于进行创新教学实践的决心和毅力，在教学实践中坚持教学改革，不断地总结经验教训，取得创新教育的成功。
参考文献
[1]张丽曼 浅谈语文阅读教学中的创新[J].新课程学习（中），2011年，07期。
[2]易新 点燃学生思维的火花——浅论中学语文阅读教学中创新思维的培养[J].中学教学参考，2011年，21期。