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摘要：随着教育事业的不断变革，高中教育学得到了很好的发展，同时取得了非常好的成绩。目前我国教育行业，都在重视发展学科素养的培养。在我国高中教育的所有学科当中，高中化学处于非常重要的地位，因此，高中化学一定要在学科核心素养理念的指导下开展对学生的教学，进一步对学生的化学水平及能力进行更好地培养。
关键词：学科核心素养；高中化学；基础
一、 引言
著名教育学家曾经说过：“核心素养是学生应该具有的最核心、最必要的基础的素养，它不仅是学生知识、态度和能力的综合整体表现，还兼具着社会价值和个人价值。”我国教育的新课改就是在这一基础上实施的。为了培养出更多拥有学科核心素养的学生，各科教师都应以“培养学生学科核心素养”为中心思想，在教育方法上做相应的改革。
二、 高中化学学科核心素养的内容
当前的化学教育的教学目标，主要就是培养学生学科核心素养。在实际教学中，学科核心教育占据了很高的比例。在高中化学中有关于学科核心素养的教学内容，主要是包括五个方面的内容，也就是科学的探究与创新的意识、观念的转变和平衡的思想、推理与模型认知的能力、宏观的辨识和微观的探析能力、社会责任和科学精神，这五个内容都有着不同的深刻内涵。合理有效的利用学科核心素养的五个方面，不仅可以加强学生对化学知识的掌握，还可以加强运用化学知识的能力。同时还能多方面地培养学生，成为全方面成长的学生。
三、 高中化学老师在日常的教学中应该关注的方面
（一） 教导学生对化学常识的熟练掌握
生活中经常会碰到一些与化学有关的东西，学生们只有熟练掌握化学常识才能辨别这些事情的真伪。例如，在生活中，我们经常可以看到很多水果店卖的葡萄上面会有一层薄薄的白雾。很多人说这是农药残留的现象。于是很多人都不敢买这样的水果。后来经过一些科学实验，对白雾成分的分析，最终得出结论：在葡萄上面的白雾根本不是什么农药残留，是一种很常见的返霜现象。生活中，经常会碰到这样被误解的事情，只有熟练地掌握化学基础常识，才能够对这些现象做出正确的判断。
（二） 引导学生敢于探索，培养创新能力
创新是学生学习知识的一种学习能力，拥有创新能力，学生们才会更加热爱化学知识，对化学知识产生浓厚的兴趣，并且钻研到其中。在化学的学习当中，一定要有探索精神。有探索的精神，才能将化学知识更加熟练地掌握。例如，在化学实验当中，高锰酸钾一直充当着催化剂的作用。在很多化学实验中，为了加快反应速度，都会用到高锰酸钾。一些实验，必须要有高锰酸钾的参与才能进行。在这种学习下，学生们就可以思考，在什么情况下，加入高锰酸钾化学反应会慢一些呢？哪些实验可以不必加入高锰酸钾呢？通过对这些问题的提出，学生们可以对这些猜想尝试用实验进行佐证。自己提出设想，并亲自动手去论证观点，不仅让学生们更深刻地掌握化学知识点，同时这也符合新课改中有关培养学科核心素养的内容。
（三） 帮助学生树立正确的价值观
化学被应用到各个重要领域，例如一些化工、医药等，关系着生活的方方面面。正确地使用化学，可以对世界的经济、社会、医疗等行业做出巨大的贡献！我们知道，一旦新能源得到开发、节能材料得到研究成功，都能为社会带来益处，同时对保护环境和节约能源也很有帮助。对化学比较感兴趣的同学应该对化学进一步的研究，利用自己从书本、课堂上学到的化学知识，为社会和世界做出贡献。学生在学习化学的时候，不仅能够了解合理使用化学的巨大作用，同时也会了解到不当使用化学造成的巨大危害。首先是针对化学实验，很多的化学物质是不相容的，两者相互反应，有可能会造成巨大的不可描述的后果。例如说，化学物质钠，将钠放置水里的时候，会形成一个火球一直在水面盘旋，后果是不可估量的。在很多的化学添加剂中，有一些对身体有益、有一些对身体不产生影响，但是有一些却对生命产生了一些威胁，还有一些化学添加剂，少量是没有任何问题的，一旦添加的量多于最高摄入值，生命就会陨落。正确的人生观、价值观、世界观可以引导学生做出正确的判断和选择。
（四） 树立学生的平衡思想
在高中化学这一学科中，化学方程式的书写是学生平衡思想的表現形式。在化学知识中，化学方程式的书写的嘶吼，生成物与反应物的元素是一定要保持一致的。高中化学学科中有几大平衡：溶解平衡、化学平衡、电力平衡、水解平衡。其中，“化学平衡”对化学里的平衡内容展开了系统的论述，是高中化学在平衡问题上的难题所在，因此，高中化学老师要把“平衡思想”与化学教育融合在一起，教导学生“化学平衡”。
（五） 加强学生对事物的观察和探究能力
高中化学学科的学习方法主要靠的是实验、观察，只有通过对事物认真地观察，进而做实验，才能在分析与思考中得到结论。例如，在高中化学实验中，有一节实验内容是制造氯气。首先弄清这个实验的原理：强氧化剂氧化含氧化合剂。第二步是检验，能够使湿润的蓝色石蕊试纸先变红后褪色。第三步，除杂质，方法就是先通入饱和食盐水，再加入浓硫酸。第四步，收集气体，可以使用排饱和食盐水的方式或向上排气法，最后一定要记得回收尾气。这个实验在众多实验中算是比较简单的一组，在进行实验的过程时，学生要认真观察每一步操作，并把每一步操作后的反应状态记录在案。学生在最后要对实验的经过和结论做好分析和总结。
四、 总结
随着社会的发展，教育事业的不断被重视，无论是学校还是社会，对学生的教育都偏重于学科核心素养的培养。高中化学教师要结合学科核心素养的五大内容，对学生进行展开化学知识的教学，才能够培养学生拥有独立的观察和探究能力，引导学生在学习化学的同时，无形中形成正确的价值观、人生观和世界观。教师在教学的过程中，要不断地引导学生有正确的三观，同时树立学生的平衡思想，通过这样的教学，学生才能拥有高的学科核心素养。
参考文献：
[1]李润洲.核心素养视域下的知识教学[J].教育发展研究，2017，37（08）：69-76.
[2]饶慧伶，王锋，胡志刚.对我国化学学科核心素养研究的梳理与浅析[J].中小学教师培训，2017（11）：56-60.
[3]张秀红.核心素养视域下的生物学观念：内涵、价值、内容体系及教学[J].课程·教材·教法，2017，37（09）：91-97.
作者简介：
杨嗣伟，吉林省长春市，长春市第二中学。
关键词：学科核心素养；高中化学；基础
一、 引言
著名教育学家曾经说过：“核心素养是学生应该具有的最核心、最必要的基础的素养，它不仅是学生知识、态度和能力的综合整体表现，还兼具着社会价值和个人价值。”我国教育的新课改就是在这一基础上实施的。为了培养出更多拥有学科核心素养的学生，各科教师都应以“培养学生学科核心素养”为中心思想，在教育方法上做相应的改革。
二、 高中化学学科核心素养的内容
当前的化学教育的教学目标，主要就是培养学生学科核心素养。在实际教学中，学科核心教育占据了很高的比例。在高中化学中有关于学科核心素养的教学内容，主要是包括五个方面的内容，也就是科学的探究与创新的意识、观念的转变和平衡的思想、推理与模型认知的能力、宏观的辨识和微观的探析能力、社会责任和科学精神，这五个内容都有着不同的深刻内涵。合理有效的利用学科核心素养的五个方面，不仅可以加强学生对化学知识的掌握，还可以加强运用化学知识的能力。同时还能多方面地培养学生，成为全方面成长的学生。
三、 高中化学老师在日常的教学中应该关注的方面
（一） 教导学生对化学常识的熟练掌握
生活中经常会碰到一些与化学有关的东西，学生们只有熟练掌握化学常识才能辨别这些事情的真伪。例如，在生活中，我们经常可以看到很多水果店卖的葡萄上面会有一层薄薄的白雾。很多人说这是农药残留的现象。于是很多人都不敢买这样的水果。后来经过一些科学实验，对白雾成分的分析，最终得出结论：在葡萄上面的白雾根本不是什么农药残留，是一种很常见的返霜现象。生活中，经常会碰到这样被误解的事情，只有熟练地掌握化学基础常识，才能够对这些现象做出正确的判断。
（二） 引导学生敢于探索，培养创新能力
创新是学生学习知识的一种学习能力，拥有创新能力，学生们才会更加热爱化学知识，对化学知识产生浓厚的兴趣，并且钻研到其中。在化学的学习当中，一定要有探索精神。有探索的精神，才能将化学知识更加熟练地掌握。例如，在化学实验当中，高锰酸钾一直充当着催化剂的作用。在很多化学实验中，为了加快反应速度，都会用到高锰酸钾。一些实验，必须要有高锰酸钾的参与才能进行。在这种学习下，学生们就可以思考，在什么情况下，加入高锰酸钾化学反应会慢一些呢？哪些实验可以不必加入高锰酸钾呢？通过对这些问题的提出，学生们可以对这些猜想尝试用实验进行佐证。自己提出设想，并亲自动手去论证观点，不仅让学生们更深刻地掌握化学知识点，同时这也符合新课改中有关培养学科核心素养的内容。
（三） 帮助学生树立正确的价值观
化学被应用到各个重要领域，例如一些化工、医药等，关系着生活的方方面面。正确地使用化学，可以对世界的经济、社会、医疗等行业做出巨大的贡献！我们知道，一旦新能源得到开发、节能材料得到研究成功，都能为社会带来益处，同时对保护环境和节约能源也很有帮助。对化学比较感兴趣的同学应该对化学进一步的研究，利用自己从书本、课堂上学到的化学知识，为社会和世界做出贡献。学生在学习化学的时候，不仅能够了解合理使用化学的巨大作用，同时也会了解到不当使用化学造成的巨大危害。首先是针对化学实验，很多的化学物质是不相容的，两者相互反应，有可能会造成巨大的不可描述的后果。例如说，化学物质钠，将钠放置水里的时候，会形成一个火球一直在水面盘旋，后果是不可估量的。在很多的化学添加剂中，有一些对身体有益、有一些对身体不产生影响，但是有一些却对生命产生了一些威胁，还有一些化学添加剂，少量是没有任何问题的，一旦添加的量多于最高摄入值，生命就会陨落。正确的人生观、价值观、世界观可以引导学生做出正确的判断和选择。
（四） 树立学生的平衡思想
在高中化学这一学科中，化学方程式的书写是学生平衡思想的表現形式。在化学知识中，化学方程式的书写的嘶吼，生成物与反应物的元素是一定要保持一致的。高中化学学科中有几大平衡：溶解平衡、化学平衡、电力平衡、水解平衡。其中，“化学平衡”对化学里的平衡内容展开了系统的论述，是高中化学在平衡问题上的难题所在，因此，高中化学老师要把“平衡思想”与化学教育融合在一起，教导学生“化学平衡”。
（五） 加强学生对事物的观察和探究能力
高中化学学科的学习方法主要靠的是实验、观察，只有通过对事物认真地观察，进而做实验，才能在分析与思考中得到结论。例如，在高中化学实验中，有一节实验内容是制造氯气。首先弄清这个实验的原理：强氧化剂氧化含氧化合剂。第二步是检验，能够使湿润的蓝色石蕊试纸先变红后褪色。第三步，除杂质，方法就是先通入饱和食盐水，再加入浓硫酸。第四步，收集气体，可以使用排饱和食盐水的方式或向上排气法，最后一定要记得回收尾气。这个实验在众多实验中算是比较简单的一组，在进行实验的过程时，学生要认真观察每一步操作，并把每一步操作后的反应状态记录在案。学生在最后要对实验的经过和结论做好分析和总结。
四、 总结
随着社会的发展，教育事业的不断被重视，无论是学校还是社会，对学生的教育都偏重于学科核心素养的培养。高中化学教师要结合学科核心素养的五大内容，对学生进行展开化学知识的教学，才能够培养学生拥有独立的观察和探究能力，引导学生在学习化学的同时，无形中形成正确的价值观、人生观和世界观。教师在教学的过程中，要不断地引导学生有正确的三观，同时树立学生的平衡思想，通过这样的教学，学生才能拥有高的学科核心素养。
参考文献：
[1]李润洲.核心素养视域下的知识教学[J].教育发展研究，2017，37（08）：69-76.
[2]饶慧伶，王锋，胡志刚.对我国化学学科核心素养研究的梳理与浅析[J].中小学教师培训，2017（11）：56-60.
[3]张秀红.核心素养视域下的生物学观念：内涵、价值、内容体系及教学[J].课程·教材·教法，2017，37（09）：91-97.
作者简介：
杨嗣伟，吉林省长春市，长春市第二中学。