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摘要：新课程理念背景下的初中物理教学，要在坚持教师主导、学生主体的基础上，以提高学习兴趣为抓手，多措并举、创新创优，采用丰富灵活的教学方式，努力吸引学生积极主动地参与教学过程，促使学生在学习物理知识的同时，不断培养创新精神和实践能力，并从中获得情感体验，进而实现知识目标、能力目标和情感目标。
关键词：初中物理 新课程背景 优化教学 实践与探讨
新课程理念认为，学校教育是建立在平等基础上的教学双方共同开展的互动合作活动。作为教学活动的主导者初中物理教师要坚持“以生为本”的教育原则，在教育教学过程中调动人的积极因素和一切有利因素，努力创新和优化教学方法，全面提升教学质量和效果。
一、全面树立新型理念，充分发挥学习主体作用
在学校教学中，坚持“以生为本”的教育原则，就是强调教学活动只有得到学生的积极配合和主动参与，取得教学努力的一致性，才能赢得最佳状态和最大合力。对此，教师要坚持做好以下几点：
一是更新教育理念。从教师自身角度来说，必须彻底摒弃传统的教育观念，要真正把学生当作教育教学中的平等合作者，而非被动接受的配合对象。在教育教学过程中，教师要深入学习新课程理念，努力理解和认真把握其精神实质，用新时期的科学理论来武装头脑，不断指导和规范自己的教育教学行为；认真学习新课程标准下的先进教学方法，深入钻研新教材内容，把握好新教材的结构和体系，努力提升专业素质和水平；注重实践、善于总结，创新教学方式，优化教学形式，逐步形成优质高效的教学风格；尊重学习主体，关爱学生成长，与学生建立起民主和谐的教学关系，充分发挥亲师信道作用。
二是激发学习兴趣。兴趣既是最好的老师，也是学习的原发动力。在教学过程中，教师要以用物理的内在魅力引起学生的注意和兴趣，点燃学生求知的火花，激发他们的学习动机，同时切实倡导“自主、合作、探究”的学习方法，逐步引领学生产生“想学”、“乐学”的欲望，促使他们积极参与学习、参与实验、参与探究。例如在讲解“电功率”内容时，笔者让学生探究电功率与哪些因素存有关联；在讲解“研究电磁铁”内容时，我让学生努力思考增强电磁铁磁性有哪些办法等，让学生在用心、动手之中培养实践经验。
三是注重教会学法。俗话说，“授之以鱼，不如授之以渔”。教师要从学习方法上对学生加强指导和点拨。一方面增强物理学习的主动性，另一方面让学生体会到解决问题的成就感。譬如，教师要培养学生良好的预习习惯，不断形成课前预习的能力。对初中生来说，学会预习既是学习能力的第一步，也是提高课堂学习效率的关键环节。教师引导学生做好预习，首先要明确学习任务，让学生在预习中有具体的目标性，能够从中发现问题、思考问题、解决问题。对其中“吃不准”、“搞不懂”的问题梳理出来，留待课堂上有重点地听从老师讲解，或者有目标地与同学一起探究，从而不断提升思维层次和认知能力。
二、多措并举优化教学，努力促使学生乐学善思
在初中物理教学过程中，教师要从强化教学效果出发，善于通过对教学形式和过程的创新与优化，来激发学生物理学习的兴趣、情感和积极性，引导学生能够主动进行自主学习、合作探究。
一是运用电教媒体优化教学。以投影仪、电脑等为形式的电教媒体，集形、像、音为一体，具有形象直观、操作简易的优势特点，是目前最为先进的教学辅助手段，很适合运用于理论性和实践性都比较明显的初中物理教学。对此，笔者在教学过程中，比较重视和注重运用电教媒体技术，化繁为简、化静为动，化抽象为形象、化单调为生动，努力谋求教学效果的最大化。此外，经常使用这样的现代信息技术，可以在潜移默化中培养初中生的学用科技意识和科技能力。
二是联系社会生活优化教学。物理来源于社会生活，发展于社会生活，运用于社会生活，又离不开社会生活，与社会生活紧紧相连、密不可分。如笔者在教学“噪声的危害和控制”相关内容时，把课堂教学拓展到人类生存的自然环境和社会生活环境等多个方面，向学生介绍大气环境的污染情况及其危害，让学生联系生活经验，提出能够控制和防治大气污染的有关设想和建议。既完成教学任务又拓宽学生知识面，而且对学生进行了环保教育。
三是创设问题情景优化教学。设计目标问题、营造学习氛围是调动学生思维、开启学生心智的有效手段，能让学生在愉悦好奇的心境下很快进入最佳学习状态，能自然引导学生在见疑、释疑中不断提高物理学习能力。
三、灵活运用各类教法，不断提高物理教学质效
教无常形，教无定法。就是說，不同学科有不同的教学方式，即使同一学科也有很多种不一样的教法。这就要求学科教师，在熟练掌握教材内容和学生基本特征的前提下，根据实际情况需要，以“实用、高效、灵活”的原则，选用其实可行的课堂教学方法。本文仅以类比法为例，试说这一教法在初中物理教学中的常用妙处。
众所周知，类比法是大脑逻辑推理中最富有创造性的方法之一。在初中物理教学过程中，合理而创造性地运用类比法，能有效引导学生将新旧知识进行比较、分析、推理和总结，在新旧知识之间架起了一座相互联系、相互促进的桥梁，以旧带新、启发思路，从而让学生能够从旧知中接受和理解新知，从新知中巩固和强化旧知。如在电压一节教学时，笔者把电路模型和水路模型进行类比，从而引入电压的概念。教学中，笔者让学生首先观察文中提供的水路模型以及电路中形成电流的原因；接着把两幅图进行对比分析，找出其中的对应关系——阀门对开关、水路对电路、水泵对电源、水流对电流等；最后让学生轻松掌握和理解水压形成水流、电压形成电流的道理。再如：蒸发与沸腾、超声波与次声波、晶体与非晶体、凸透镜与凹透镜、反射规律和折射规律等等，都切合用类比教学方法。
初中物理教学中可用的教学方法有很多，根据课本不同的教学内容选择合适的教学方法，必定会不断提高物理教学质效。
(作者单位：启东市长江中学)
编辑 尹冉
关键词：初中物理 新课程背景 优化教学 实践与探讨
新课程理念认为，学校教育是建立在平等基础上的教学双方共同开展的互动合作活动。作为教学活动的主导者初中物理教师要坚持“以生为本”的教育原则，在教育教学过程中调动人的积极因素和一切有利因素，努力创新和优化教学方法，全面提升教学质量和效果。
一、全面树立新型理念，充分发挥学习主体作用
在学校教学中，坚持“以生为本”的教育原则，就是强调教学活动只有得到学生的积极配合和主动参与，取得教学努力的一致性，才能赢得最佳状态和最大合力。对此，教师要坚持做好以下几点：
一是更新教育理念。从教师自身角度来说，必须彻底摒弃传统的教育观念，要真正把学生当作教育教学中的平等合作者，而非被动接受的配合对象。在教育教学过程中，教师要深入学习新课程理念，努力理解和认真把握其精神实质，用新时期的科学理论来武装头脑，不断指导和规范自己的教育教学行为；认真学习新课程标准下的先进教学方法，深入钻研新教材内容，把握好新教材的结构和体系，努力提升专业素质和水平；注重实践、善于总结，创新教学方式，优化教学形式，逐步形成优质高效的教学风格；尊重学习主体，关爱学生成长，与学生建立起民主和谐的教学关系，充分发挥亲师信道作用。
二是激发学习兴趣。兴趣既是最好的老师，也是学习的原发动力。在教学过程中，教师要以用物理的内在魅力引起学生的注意和兴趣，点燃学生求知的火花，激发他们的学习动机，同时切实倡导“自主、合作、探究”的学习方法，逐步引领学生产生“想学”、“乐学”的欲望，促使他们积极参与学习、参与实验、参与探究。例如在讲解“电功率”内容时，笔者让学生探究电功率与哪些因素存有关联；在讲解“研究电磁铁”内容时，我让学生努力思考增强电磁铁磁性有哪些办法等，让学生在用心、动手之中培养实践经验。
三是注重教会学法。俗话说，“授之以鱼，不如授之以渔”。教师要从学习方法上对学生加强指导和点拨。一方面增强物理学习的主动性，另一方面让学生体会到解决问题的成就感。譬如，教师要培养学生良好的预习习惯，不断形成课前预习的能力。对初中生来说，学会预习既是学习能力的第一步，也是提高课堂学习效率的关键环节。教师引导学生做好预习，首先要明确学习任务，让学生在预习中有具体的目标性，能够从中发现问题、思考问题、解决问题。对其中“吃不准”、“搞不懂”的问题梳理出来，留待课堂上有重点地听从老师讲解，或者有目标地与同学一起探究，从而不断提升思维层次和认知能力。
二、多措并举优化教学，努力促使学生乐学善思
在初中物理教学过程中，教师要从强化教学效果出发，善于通过对教学形式和过程的创新与优化，来激发学生物理学习的兴趣、情感和积极性，引导学生能够主动进行自主学习、合作探究。
一是运用电教媒体优化教学。以投影仪、电脑等为形式的电教媒体，集形、像、音为一体，具有形象直观、操作简易的优势特点，是目前最为先进的教学辅助手段，很适合运用于理论性和实践性都比较明显的初中物理教学。对此，笔者在教学过程中，比较重视和注重运用电教媒体技术，化繁为简、化静为动，化抽象为形象、化单调为生动，努力谋求教学效果的最大化。此外，经常使用这样的现代信息技术，可以在潜移默化中培养初中生的学用科技意识和科技能力。
二是联系社会生活优化教学。物理来源于社会生活，发展于社会生活，运用于社会生活，又离不开社会生活，与社会生活紧紧相连、密不可分。如笔者在教学“噪声的危害和控制”相关内容时，把课堂教学拓展到人类生存的自然环境和社会生活环境等多个方面，向学生介绍大气环境的污染情况及其危害，让学生联系生活经验，提出能够控制和防治大气污染的有关设想和建议。既完成教学任务又拓宽学生知识面，而且对学生进行了环保教育。
三是创设问题情景优化教学。设计目标问题、营造学习氛围是调动学生思维、开启学生心智的有效手段，能让学生在愉悦好奇的心境下很快进入最佳学习状态，能自然引导学生在见疑、释疑中不断提高物理学习能力。
三、灵活运用各类教法，不断提高物理教学质效
教无常形，教无定法。就是說，不同学科有不同的教学方式，即使同一学科也有很多种不一样的教法。这就要求学科教师，在熟练掌握教材内容和学生基本特征的前提下，根据实际情况需要，以“实用、高效、灵活”的原则，选用其实可行的课堂教学方法。本文仅以类比法为例，试说这一教法在初中物理教学中的常用妙处。
众所周知，类比法是大脑逻辑推理中最富有创造性的方法之一。在初中物理教学过程中，合理而创造性地运用类比法，能有效引导学生将新旧知识进行比较、分析、推理和总结，在新旧知识之间架起了一座相互联系、相互促进的桥梁，以旧带新、启发思路，从而让学生能够从旧知中接受和理解新知，从新知中巩固和强化旧知。如在电压一节教学时，笔者把电路模型和水路模型进行类比，从而引入电压的概念。教学中，笔者让学生首先观察文中提供的水路模型以及电路中形成电流的原因；接着把两幅图进行对比分析，找出其中的对应关系——阀门对开关、水路对电路、水泵对电源、水流对电流等；最后让学生轻松掌握和理解水压形成水流、电压形成电流的道理。再如：蒸发与沸腾、超声波与次声波、晶体与非晶体、凸透镜与凹透镜、反射规律和折射规律等等，都切合用类比教学方法。
初中物理教学中可用的教学方法有很多，根据课本不同的教学内容选择合适的教学方法，必定会不断提高物理教学质效。
(作者单位：启东市长江中学)
编辑 尹冉