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远程教育是利用多媒体和信息技术为手段的一种新型教育方式，通过广播、电视、计算机等现代远程教育手段和文字、音像、课件等多种媒体传送，为学生提供知识涵盖面广，内容丰富、信息容量大的教学资源和完善的学习支持服务。“一面大锅朝天扬，五湖四海到咱校，语数美劳样样有，连着知识大海洋。”充分利用现代教育技术，给教学工作带来了方便和快捷，增大了教学信息量，提高了课堂教学效率，为教学质量的提升，课改实验的全面推进，学生综合素质的发展，提供了持久可靠的有力保障。下面谈谈自己两年多来运用现代远程教育资源于语文教学工作中的几点感受。
一、培养学生兴趣，转变教师角色
我校学生都是居在较边远的农村，许多学生家长长期外出打工，受心理因素、家庭条件和社会环境等因素的影响，学生接受能力和学习效果的平均水平，比不上场镇上的中心校，更比不上城市学校。经调查，20%的学生表现为爱学，学习方式较灵活，热情度较高。50%的学生想学，但苦于运用方式不恰当，反映的学习效果不佳，欠主动和热情。30%的学生学习不讲方法，学习方式不灵活。这与新课标要求的让学生全面主动、创造性的发展，培养多功能的人才目标相距甚远。
远程教育资源的到来，其开放性和多样性让学生大开眼界，学生表现出了极大的热情。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。”现代教育媒体形式多样，表现能力强，延伸人的感官，以形体、色彩、动感与音响艺术效果感染吸引学生，能开拓学生视野，增强学生对教材的感知。针对学生的现状，我凭借远程教育资源的辅助作用对学生加强引导，充分激发他们的兴趣，使学生处于一种爱学习和乐于学习的状态，为开展教学作好充分的准备。
利用远程教育资源，教师以动态的显示方式将结果一步步地展示在屏幕上，既节省了板书时间，又显得层次清楚，使学生一目了然。这不仅有利于学生理解课文内容，分清文章的层次，而且也加深了学生对所学内容的印象。我将名胜古迹、奇山异水、少先队活动等用摄像机拍摄下来，通过编辑整理，播放给学生观看后，让他们展开丰富的想象，并说一说，写一写，给该“风景片”配上生动、优美的“解说词”，使其音像合一，更为完美。教师再筛选一篇写得好的文字资料，选一名学生朗读并录音，师生共同参与，制作出图文并茂、声像兼备的教学媒体资源。当学生再次享用到大家共同劳动的果实时，知道了自己在媒体中所起的作用，看到了朋友的身影，听到了同学的声音，打心里自然会流露出丰收的喜悦之情。这样，有利于提高学生听、看、说、写、读、想的能力，同时也培养学生主动参与，团结互助，共同探究的思想意识。
运用现代教育技术不但能加大练习量，而且还能变换练习题形式。在教学中营造学习氛围，为学生提供形式多样的练习；引入生活片断，不仅能进行有效训练，还为教师提供了更多的反馈信息，使教师能依据反馈信息改变教学设计和教学方法，圆满地完成教学任务；凭借现代教育技术，训练语言表达。通过CAI动画演示，使教学重难点简单化，生动，从而有利于突出重点，突破难点。一个图像变化可以代替教师许多话语，而且还可以借以训练学生的表达。我在教《刻舟求剑》时，让学生通过观看动画，理解故事全过程，然后再演示动画，让学生分小组讨论，说说这个古人为什么找不到剑，从而有效训练了口头表达能力。
远程教育资源内容的新颖性和丰富性，空间的广阔性与虚拟性，对于追求新异刺激，喜爱创新的学生的吸引力远胜于传统教学方式中教师支配下的刻板的教学内容。在远程教学中，我由以前教学中的主要信息提供者，转变成了指导学生正确获取信息的指导者。在备课时，考虑到学生对学习目标和过程的认识有着很大的局限性，我注重了从系统的角度去考虑组织学生学习的整个过程和安排有关细节，包括如何运用远教资源来激发学生的兴趣，提高学习效率等。
二、因材施教，促进学生的个性发展
提出因材施教的教育主张已有两千余年，这一直是教育工作者为之努力的目标。联合国教科文组织已经将每个人的潜能得到充分的发展作为人的基本权利。从古到今，这些观念反映到教学和学习上，就是要求学生学习的个性化发展。远程教育因其教育目的、内容、方法的极大丰富和多重组合，学习手段的多元选择，其学习内容的日趋完善，在为学生提供更多选择的同时，也大大推进了学习的个别化和个性化。我针对本班每个学生的个性特点和对知识的接受能力的不同，对学生进行差异性分层教学，利用远程教育资源容量巨大的特点，设计出不同的教学方式、教学内容和训练题类型，使每个学生的潜能都得到发挥。努力突现出每个学生的不同个性特长，收到良好的教学效果。一位学生在日记中写到：“通过教室里的电视，我看到了许多外面的景色，看到了从来没有见过的动物，开阔了视野。现在学起来觉得轻松有趣。”
三、在使用远程教学资源中的几点困惑
1．怎样才能处理好多媒体教学与传统教学手段的关系
多媒体教学优势显而易见，它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来。可是，多媒体教学也存在一些不可避免的局限性，并非所有课程内容的教学都有必要使用多媒体教学手段。在教学中，如何发挥二者的相互补充作用，怎样将多媒体与其他教学手段融合起来，才会获得更好的教学效果，还有待于自己进一步探索。
2．怎样才能处理好运用远程教学与学生现状的关系
运用现代教育技术的目的不仅是为了提高学生的素质，更重要的是培养学生健全的人格。然而，我们的学生现状是知识面不广，视野不开阔，学习兴趣不高，主动性不强，探究的氛围不浓。如何处理好远程教学与学生现状的关系，是我今后要亟待解决的问题。
3．怎样才能处理好远程教育与教学需要的关系
自从有了远程教育设备，我的教学水平都有了很大的提高。以前自己上一些比较抽象、难以理解的数学内容时，很吃力，现在有了远程教育设备，一些抽象、难以理解的内容学生一看就一目了然，教起来轻松多了。在远程教育中，师生处于分离或准分离状态，教师角色出现了明显的转换，由传统教育中的主导者变为可以利用的教育资源，成了音像教材中的一个组合因素；学生也从教育的对象变为教育资源的选择者、利用者。然而，目前IP数据资源的板块，具体落实到某一课就存在与当前教学衔接不是很好的状况，有很多内容与农村教育联系不是很紧密，还无法适应和满足当前教学的需要。作为村校教师的我，接受继续学习和培训甚少，在设备维护、资源利用与整合等方面，迫切需要自学和有机会外出学习。
一、培养学生兴趣，转变教师角色
我校学生都是居在较边远的农村，许多学生家长长期外出打工，受心理因素、家庭条件和社会环境等因素的影响，学生接受能力和学习效果的平均水平，比不上场镇上的中心校，更比不上城市学校。经调查，20%的学生表现为爱学，学习方式较灵活，热情度较高。50%的学生想学，但苦于运用方式不恰当，反映的学习效果不佳，欠主动和热情。30%的学生学习不讲方法，学习方式不灵活。这与新课标要求的让学生全面主动、创造性的发展，培养多功能的人才目标相距甚远。
远程教育资源的到来，其开放性和多样性让学生大开眼界，学生表现出了极大的热情。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。”现代教育媒体形式多样，表现能力强，延伸人的感官，以形体、色彩、动感与音响艺术效果感染吸引学生，能开拓学生视野，增强学生对教材的感知。针对学生的现状，我凭借远程教育资源的辅助作用对学生加强引导，充分激发他们的兴趣，使学生处于一种爱学习和乐于学习的状态，为开展教学作好充分的准备。
利用远程教育资源，教师以动态的显示方式将结果一步步地展示在屏幕上，既节省了板书时间，又显得层次清楚，使学生一目了然。这不仅有利于学生理解课文内容，分清文章的层次，而且也加深了学生对所学内容的印象。我将名胜古迹、奇山异水、少先队活动等用摄像机拍摄下来，通过编辑整理，播放给学生观看后，让他们展开丰富的想象，并说一说，写一写，给该“风景片”配上生动、优美的“解说词”，使其音像合一，更为完美。教师再筛选一篇写得好的文字资料，选一名学生朗读并录音，师生共同参与，制作出图文并茂、声像兼备的教学媒体资源。当学生再次享用到大家共同劳动的果实时，知道了自己在媒体中所起的作用，看到了朋友的身影，听到了同学的声音，打心里自然会流露出丰收的喜悦之情。这样，有利于提高学生听、看、说、写、读、想的能力，同时也培养学生主动参与，团结互助，共同探究的思想意识。
运用现代教育技术不但能加大练习量，而且还能变换练习题形式。在教学中营造学习氛围，为学生提供形式多样的练习；引入生活片断，不仅能进行有效训练，还为教师提供了更多的反馈信息，使教师能依据反馈信息改变教学设计和教学方法，圆满地完成教学任务；凭借现代教育技术，训练语言表达。通过CAI动画演示，使教学重难点简单化，生动，从而有利于突出重点，突破难点。一个图像变化可以代替教师许多话语，而且还可以借以训练学生的表达。我在教《刻舟求剑》时，让学生通过观看动画，理解故事全过程，然后再演示动画，让学生分小组讨论，说说这个古人为什么找不到剑，从而有效训练了口头表达能力。
远程教育资源内容的新颖性和丰富性，空间的广阔性与虚拟性，对于追求新异刺激，喜爱创新的学生的吸引力远胜于传统教学方式中教师支配下的刻板的教学内容。在远程教学中，我由以前教学中的主要信息提供者，转变成了指导学生正确获取信息的指导者。在备课时，考虑到学生对学习目标和过程的认识有着很大的局限性，我注重了从系统的角度去考虑组织学生学习的整个过程和安排有关细节，包括如何运用远教资源来激发学生的兴趣，提高学习效率等。
二、因材施教，促进学生的个性发展
提出因材施教的教育主张已有两千余年，这一直是教育工作者为之努力的目标。联合国教科文组织已经将每个人的潜能得到充分的发展作为人的基本权利。从古到今，这些观念反映到教学和学习上，就是要求学生学习的个性化发展。远程教育因其教育目的、内容、方法的极大丰富和多重组合，学习手段的多元选择，其学习内容的日趋完善，在为学生提供更多选择的同时，也大大推进了学习的个别化和个性化。我针对本班每个学生的个性特点和对知识的接受能力的不同，对学生进行差异性分层教学，利用远程教育资源容量巨大的特点，设计出不同的教学方式、教学内容和训练题类型，使每个学生的潜能都得到发挥。努力突现出每个学生的不同个性特长，收到良好的教学效果。一位学生在日记中写到：“通过教室里的电视，我看到了许多外面的景色，看到了从来没有见过的动物，开阔了视野。现在学起来觉得轻松有趣。”
三、在使用远程教学资源中的几点困惑
1．怎样才能处理好多媒体教学与传统教学手段的关系
多媒体教学优势显而易见，它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来。可是，多媒体教学也存在一些不可避免的局限性，并非所有课程内容的教学都有必要使用多媒体教学手段。在教学中，如何发挥二者的相互补充作用，怎样将多媒体与其他教学手段融合起来，才会获得更好的教学效果，还有待于自己进一步探索。
2．怎样才能处理好运用远程教学与学生现状的关系
运用现代教育技术的目的不仅是为了提高学生的素质，更重要的是培养学生健全的人格。然而，我们的学生现状是知识面不广，视野不开阔，学习兴趣不高，主动性不强，探究的氛围不浓。如何处理好远程教学与学生现状的关系，是我今后要亟待解决的问题。
3．怎样才能处理好远程教育与教学需要的关系
自从有了远程教育设备，我的教学水平都有了很大的提高。以前自己上一些比较抽象、难以理解的数学内容时，很吃力，现在有了远程教育设备，一些抽象、难以理解的内容学生一看就一目了然，教起来轻松多了。在远程教育中，师生处于分离或准分离状态，教师角色出现了明显的转换，由传统教育中的主导者变为可以利用的教育资源，成了音像教材中的一个组合因素；学生也从教育的对象变为教育资源的选择者、利用者。然而，目前IP数据资源的板块，具体落实到某一课就存在与当前教学衔接不是很好的状况，有很多内容与农村教育联系不是很紧密，还无法适应和满足当前教学的需要。作为村校教师的我，接受继续学习和培训甚少，在设备维护、资源利用与整合等方面，迫切需要自学和有机会外出学习。