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小凯（化名）是六年级学生，亲生母亲在其一岁左右因车祸去世，小凯也是当时抢救下来的。后来父亲娶了继母，继母生了弟弟，同时，小凯还有个亲姐姐，在读高中，也是我教过的学生。小凯从小在外婆家或小姨家长大，跟继母的感情不深，没有发自内心地接纳继母。
事情发生在6月10日周四的最后一节课，是我的课后延时服务课，学生考了一天试，在最后一节课，我就让他们写作业，还鼓励大家尽量在放学前写完，这样回到家可以早点休息。同学们在安静地写作业，我不断在班里扫视，这是我的习惯。
我扫視着每个学生的眼神和动作。突然，发现有个不和谐的动作：坐在最后的小凯在发呆。于是，我很自然地说：“小凯，好像在发呆哦。你也要写作业啊。”谁知，小凯从口罩里冒出一句话，声音不大，却很有杀伤力：“叫我写作业，不如叫我去死！”说话时，他斜眼瞪我。
他坐在最后一排，我从讲台沿着过道走下去，快靠近他时，我故作轻松地说：“‘叫我写作业，不如叫我去死！’小凯，你在威胁老师吗？”小凯没说话，眼睛一直在瞪我，而且带着仇视，翻着白眼，斜瞪着我！看他眼神不对劲儿，我为了化解尴尬，说：“我感觉像是我家三岁的宝宝在说，妈妈，你再叫我吃饭，我就哭……”顿时，班里同学都笑了。我继续说：“如果大家都这样，我还怎么叫你们写作业，教你们学习呀？一说就要去死，我不吃这一套。”只见他用口罩蒙住整个脸。
过了一会儿，旁边的同学说：“报告老师，小凯在撕数学书（最后几页），他哭了……”此时，再看小凯，他整个人都很沮丧，双眼噙满泪，忍着没流下来，斜瞪我。这是幽怨又愤怒的眼神。我心里咯噔一下，这孩子，有情况！
课后，我留下小凯，此时，班里只有几个值日生和他。我问他上课时怎么反应那么强烈，到底怎么了？他不说话，一直在看着别处，没有再瞪我了。可是，他啥也不说。最后，他哀求我：“老师，别问了，我只想回家。”声音极其虚弱。无奈之下，我放他回去，只是说：“你好好休息，先不要写作业吧。如果有什么事，可以随时给我打电话或者发信息。”
次日早上，我到学校的第一件事就是把小凯叫出来，利用早操课时间跟他聊了一下。聊的过程中，小凯一直在哭，声如抽丝，有气无力。他说，这段时间他一直情绪很低落，晚上睡觉都会哭，觉得活着没意义。他有死的想法，还想过怎么去死，在哪里死，方法、地点都选好了。因为班里同学散布谣言，笑他跟某某是男女朋友关系，说他玩手机约会，校车上又发生了冲突，全车人都容不下他。他在家里因为上有同胞姐姐，下有继母生的弟弟，丝毫感觉不到家人的关爱，体会不到活着的意义，更无法投入学习。
我问小凯：“老师怎么帮你，你会好受一些？”开始，他一直摇头，说：“什么都没用的！”后来，我承诺他：“相信老师！如果解决造谣的事，班里同学接纳你，爸爸妈妈爱你，你会不会好一些？”小凯终于说：“这样应该会好一些吧。”后来还请求我给他换座位。
稳住他之后，我让他回教室，调了座位，他眼光一直没离开我，我给他竖了个大拇指。之后，看到他笑了一下，就一下，我就放心地做自己的事了。
回到办公室，梳理了事情的原委，意识到事情的严重性，这已经不是普通的厌学，而是厌世了！
我意识到这是个很危险的信号，于是跟各科任老师报备，拜托各科任老师多关照他，让他干点活儿以肯定他的存在。同时，及时跟他家长沟通，把事情一五一十跟家长说，引起家长高度重视，让家长多关爱陪伴他，尽量少让他单独在房间，怕他胡思乱想。另外，因为小凯喜欢编程，家长答应给他报编程培训班，希望能让他找到学习的乐趣。在学校，我跟安全办和心理咨询室报备，让学校出面干预。在班里，我对学生进行思想教育，杜绝造谣现象，说明造谣的危害。我利用课间私下找小凯的几个好朋友，拜托他们多关心小凯。在班会课上，我对学生加强生命教育、抗挫教育，提高其自我保护意识。重要的是保持觉察，平时多关注小凯的情绪，安排时间不定期谈心，了解他的思想动态，疏导他的消极情绪。
中午，小凯的父亲说，给孩子请假，下午带孩子出去吃饭，聊天。小凯在爸爸面前说了自己的心里话。小凯父亲表示，平时工作太忙，确实很少陪伴孩子。从今以后会好好陪伴孩子。晚上，小凯的父亲发来了带孩子骑单车的视频。
6月14日正好是端午节，我给家长发微信，了解小凯的情绪状况。家长反馈，小凯已经好转很多，但还是要慢慢地做孩子的思想工作。
当小凯出现语言消极这种极端信号时，我及时觉察。在引导他敞开心扉时，我用了“我信息”沟通技巧，真诚地引导他说出心里话，认真倾听，先理解他的所有情绪，让他感到允许自己有情绪，还换位思考去理解他的痛苦和无助。更重要的是，我敏锐地从他的一句话就觉察到他的消极情绪。
如果我不是有觉察力去感知，肯定像以前那样古板，以为小凯跟我作对，故意唱反调，还撕书，会批评他、骂他，把他往深渊里推。有轻生的想法，如果积累下去，轻生真的是一瞬间的事。想想都后怕！幸运的是，我及时感知到孩子的情绪，也好在家长、朋友及时提醒，让我意识到问题的严重性。小凯出现自杀的倾向，主要因为受谣言的刺激、集体的排挤，缺乏来自家庭的关爱，我及时发现，引起了家长的高度重视。
拯救生命是一个漫长的过程，临近毕业的这一个月里，学校心理咨询室的刘老师也特别关心小凯，给他进行了心理疏导。作为班主任和老师，我时刻保持觉察，看见并肯定他的点滴进步，鼓励他积极阳光地面对生活，多为他提供积极情绪的体验活动。同时，家长也持续关爱和陪伴，发自内心地接纳孩子。
幸运的是，小凯走出了阴影，跟班里的同学一起，阳光快乐地毕业，勇敢地迎接新的挑战！祝福小凯，健康快乐地成长！
（作者单位：广东省深圳市观澜第二小学）
事情发生在6月10日周四的最后一节课，是我的课后延时服务课，学生考了一天试，在最后一节课，我就让他们写作业，还鼓励大家尽量在放学前写完，这样回到家可以早点休息。同学们在安静地写作业，我不断在班里扫视，这是我的习惯。
我扫視着每个学生的眼神和动作。突然，发现有个不和谐的动作：坐在最后的小凯在发呆。于是，我很自然地说：“小凯，好像在发呆哦。你也要写作业啊。”谁知，小凯从口罩里冒出一句话，声音不大，却很有杀伤力：“叫我写作业，不如叫我去死！”说话时，他斜眼瞪我。
他坐在最后一排，我从讲台沿着过道走下去，快靠近他时，我故作轻松地说：“‘叫我写作业，不如叫我去死！’小凯，你在威胁老师吗？”小凯没说话，眼睛一直在瞪我，而且带着仇视，翻着白眼，斜瞪着我！看他眼神不对劲儿，我为了化解尴尬，说：“我感觉像是我家三岁的宝宝在说，妈妈，你再叫我吃饭，我就哭……”顿时，班里同学都笑了。我继续说：“如果大家都这样，我还怎么叫你们写作业，教你们学习呀？一说就要去死，我不吃这一套。”只见他用口罩蒙住整个脸。
过了一会儿，旁边的同学说：“报告老师，小凯在撕数学书（最后几页），他哭了……”此时，再看小凯，他整个人都很沮丧，双眼噙满泪，忍着没流下来，斜瞪我。这是幽怨又愤怒的眼神。我心里咯噔一下，这孩子，有情况！
课后，我留下小凯，此时，班里只有几个值日生和他。我问他上课时怎么反应那么强烈，到底怎么了？他不说话，一直在看着别处，没有再瞪我了。可是，他啥也不说。最后，他哀求我：“老师，别问了，我只想回家。”声音极其虚弱。无奈之下，我放他回去，只是说：“你好好休息，先不要写作业吧。如果有什么事，可以随时给我打电话或者发信息。”
次日早上，我到学校的第一件事就是把小凯叫出来，利用早操课时间跟他聊了一下。聊的过程中，小凯一直在哭，声如抽丝，有气无力。他说，这段时间他一直情绪很低落，晚上睡觉都会哭，觉得活着没意义。他有死的想法，还想过怎么去死，在哪里死，方法、地点都选好了。因为班里同学散布谣言，笑他跟某某是男女朋友关系，说他玩手机约会，校车上又发生了冲突，全车人都容不下他。他在家里因为上有同胞姐姐，下有继母生的弟弟，丝毫感觉不到家人的关爱，体会不到活着的意义，更无法投入学习。
我问小凯：“老师怎么帮你，你会好受一些？”开始，他一直摇头，说：“什么都没用的！”后来，我承诺他：“相信老师！如果解决造谣的事，班里同学接纳你，爸爸妈妈爱你，你会不会好一些？”小凯终于说：“这样应该会好一些吧。”后来还请求我给他换座位。
稳住他之后，我让他回教室，调了座位，他眼光一直没离开我，我给他竖了个大拇指。之后，看到他笑了一下，就一下，我就放心地做自己的事了。
回到办公室，梳理了事情的原委，意识到事情的严重性，这已经不是普通的厌学，而是厌世了！
我意识到这是个很危险的信号，于是跟各科任老师报备，拜托各科任老师多关照他，让他干点活儿以肯定他的存在。同时，及时跟他家长沟通，把事情一五一十跟家长说，引起家长高度重视，让家长多关爱陪伴他，尽量少让他单独在房间，怕他胡思乱想。另外，因为小凯喜欢编程，家长答应给他报编程培训班，希望能让他找到学习的乐趣。在学校，我跟安全办和心理咨询室报备，让学校出面干预。在班里，我对学生进行思想教育，杜绝造谣现象，说明造谣的危害。我利用课间私下找小凯的几个好朋友，拜托他们多关心小凯。在班会课上，我对学生加强生命教育、抗挫教育，提高其自我保护意识。重要的是保持觉察，平时多关注小凯的情绪，安排时间不定期谈心，了解他的思想动态，疏导他的消极情绪。
中午，小凯的父亲说，给孩子请假，下午带孩子出去吃饭，聊天。小凯在爸爸面前说了自己的心里话。小凯父亲表示，平时工作太忙，确实很少陪伴孩子。从今以后会好好陪伴孩子。晚上，小凯的父亲发来了带孩子骑单车的视频。
6月14日正好是端午节，我给家长发微信，了解小凯的情绪状况。家长反馈，小凯已经好转很多，但还是要慢慢地做孩子的思想工作。
当小凯出现语言消极这种极端信号时，我及时觉察。在引导他敞开心扉时，我用了“我信息”沟通技巧，真诚地引导他说出心里话，认真倾听，先理解他的所有情绪，让他感到允许自己有情绪，还换位思考去理解他的痛苦和无助。更重要的是，我敏锐地从他的一句话就觉察到他的消极情绪。
如果我不是有觉察力去感知，肯定像以前那样古板，以为小凯跟我作对，故意唱反调，还撕书，会批评他、骂他，把他往深渊里推。有轻生的想法，如果积累下去，轻生真的是一瞬间的事。想想都后怕！幸运的是，我及时感知到孩子的情绪，也好在家长、朋友及时提醒，让我意识到问题的严重性。小凯出现自杀的倾向，主要因为受谣言的刺激、集体的排挤，缺乏来自家庭的关爱，我及时发现，引起了家长的高度重视。
拯救生命是一个漫长的过程，临近毕业的这一个月里，学校心理咨询室的刘老师也特别关心小凯，给他进行了心理疏导。作为班主任和老师，我时刻保持觉察，看见并肯定他的点滴进步，鼓励他积极阳光地面对生活，多为他提供积极情绪的体验活动。同时，家长也持续关爱和陪伴，发自内心地接纳孩子。
幸运的是，小凯走出了阴影，跟班里的同学一起，阳光快乐地毕业，勇敢地迎接新的挑战！祝福小凯，健康快乐地成长！
（作者单位：广东省深圳市观澜第二小学）