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摘 要：信息技术在培养学生信息素养，提升信息搜集能力方面具有其他学科不具备的优势。从创设生活情境、调动学习热情，挖掘生活素材、激发参与兴趣，践行生活实践、提升实践能力几方面研究生活化教学在信息技术课堂中的应用。
关键词：中学；信息技术；生活化；课堂教学；应用
中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）02-0027-01纵观人类知识发展史，无一不是人们通过反复实践操作所获得的，信息技术课程教学也不例外，这点同“知识源于生活”这句话有异曲同工之妙。随着我国的信息化建设程度不断提高，当前社会对大众的信息化素质提出了更高的要求。特别是随着互联网及其相关技术的普及和推广，信息搜集能力已经成为新世纪人才的必备条件，所以变革传统信息技术授课理念势在必行。
一、创设生活情境，调动学习热情
通常而言，学生在小学阶段中已经对信息技术方面的基础知识有了一定的了解和认识，所以他们很容易对于阶段的信息技术基础知识缺乏学习的热情，甚至这些学生会在教师反复的理论授课下出现疲惫感，并且越发对课程的学习缺乏激情，枯燥、乏味的课堂教学也会使学生逐步产生厌学情绪。如果教师能够增强课堂教学同生活实际之间的联系，借助生活情境的合理创设来将教材中那些比较抽象或者繁杂的信息技术知识以生动、形象的情境形式展示给学生，则可以调动学生们学习的热情，使他们深刻地感受到信息技术学习的奇妙感，从而不断提升学生的学习效果。此外，在创设生活情境的时候必须要充分考虑教学内容和学生的学习能力，以确保情境的适宜性。否则，难度过大的情境会增加学生理解的难度，影响学生的学习效果。例如，在讲解“信息获取的一般过程”这部分内容时，相应的授课教师可以在结合这部分教学内容的基础上，为学生创设这样的一个情境：在人们出行游玩的过程中大都需要提前获取有关天气方面的信息，那么我们可以通过什么途径来获取这些必要的天气信息呢？在教师这种启发式问题的引导下，学生们会积极进行自主思考，有的会说可以通过电视节目，有的会说可以借助智能手机或者计算机来通过上网的方式进行查询，还有的学生会说借助拨打电话121来进行查询等等。此时，教师需要评价学生所提出的这些信息获取方式，接着引导学生逐步明确和掌握相关信息获取的原理。如此一来，借助该种授课方式可以使学生更加容易理解有关的授课内容，同时也有助于使学生在良好的学习氛围中提升学习效果。
二、挖掘生活素材，激发参与兴趣
在信息技术课堂开展的过程中，相关的教学内容是确保学生学习效果的重要条件，所以教师必须要深入挖掘教学内容，同时要增强其同生活之间的结合性，以便借助生活化的教学素材来激发学生们参与到课程学习中来的兴趣，从而不断提升学生学习的效果。因此，教师需要本着“学以致用”的教学原则来选择挖掘教材中与生活相关的教学内容，为学生后续学习质量的提升奠定扎实的基础。此外，在平时的授课过程中，教师可以充分融合课堂教学内容和学生的日常生活实际经验，引导学生从生活实践中体会、感受、分析和学习相关的授课知识，以不断增强学生对于这些信息技术知识的认识和理解。例如，在讲解“因特网信息的查找”这部分信息技术授课内容时，学生们大都已经基本掌握了上网的技能，但是却没有清楚地了解上网所用搜索引擎的具体含义和操作技巧。此时为了激发学生的学习兴趣，增强学生的学习效果，教师可以在结合授课内容的基础上，为学生在课下布置一些必要的信息搜集任务。比如，在中秋节到来之前，教师可以引导学生借助网络来自行搜集一些有关中秋节习俗的由来和具有哪些节日特点，必要的时候可以采用竞争合作的学习方式来提升学生的学习效果。如此一来，学生会被生活化的教材和课堂设计所感染，相应的学习效果也会比较理想。
三、践行生活实践，提升实践能力
通常而言，信息技术本身是一门实用性比较强的学科，所以学生在使用计算机的过程中不可避免地会遇到这样或者那样的技术性问题和疑惑。比如，在日常生活中缺乏自主解决有关网络安全、链接故障以及运行速度缓慢等方面的技术性问题。特别是当前的大多数教师所采用的理论灌输式授课方式极大地制约了学生实践操作能力的发挥。因此，为了切实提升学生的实践操作能力，教师需要引导学生将所学的信息技术知识灵活地运用到生活中，解决实际问题，以便使学生通过实践操作来提升自身的实践操作技能。例如，在讲解“文件的下载”这部分信息技术授课内容的过程中，教师可以结合当前社会生活中最炽手可热的《蒙面歌王》或者《中国好声音》等节目来为学生布置一些实践操作任务：要求学生按照课堂上所学的下载原则、步骤和注意事项来下载一些相关音乐曲目，从而激发学生的学习热情，使学生乐于学习和实践，通过实践操作来提升自身的实践操作能力。
四、结束语
总而言之，生活化教学模式犹如清澈的泉水，为当前的信息技术课堂教学带来了新的生机和活力，其不仅有利于降低学生理解相关教学内容的难度，还有利于增强相关授课知识的趣味性。因此，在实际的信息技术课堂教学中，教师需要结合授课内容合理引入生活化教学模式，以不断提升课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]郑玲艳.浅谈如何提高初中信息技术课堂实效[J].太原大学教育学院学报，2013（03）.
[2]孙燕.问题教学在初中信息技术课堂中的应用研究[D].沈阳师范大学，2012.
关键词：中学；信息技术；生活化；课堂教学；应用
中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）02-0027-01纵观人类知识发展史，无一不是人们通过反复实践操作所获得的，信息技术课程教学也不例外，这点同“知识源于生活”这句话有异曲同工之妙。随着我国的信息化建设程度不断提高，当前社会对大众的信息化素质提出了更高的要求。特别是随着互联网及其相关技术的普及和推广，信息搜集能力已经成为新世纪人才的必备条件，所以变革传统信息技术授课理念势在必行。
一、创设生活情境，调动学习热情
通常而言，学生在小学阶段中已经对信息技术方面的基础知识有了一定的了解和认识，所以他们很容易对于阶段的信息技术基础知识缺乏学习的热情，甚至这些学生会在教师反复的理论授课下出现疲惫感，并且越发对课程的学习缺乏激情，枯燥、乏味的课堂教学也会使学生逐步产生厌学情绪。如果教师能够增强课堂教学同生活实际之间的联系，借助生活情境的合理创设来将教材中那些比较抽象或者繁杂的信息技术知识以生动、形象的情境形式展示给学生，则可以调动学生们学习的热情，使他们深刻地感受到信息技术学习的奇妙感，从而不断提升学生的学习效果。此外，在创设生活情境的时候必须要充分考虑教学内容和学生的学习能力，以确保情境的适宜性。否则，难度过大的情境会增加学生理解的难度，影响学生的学习效果。例如，在讲解“信息获取的一般过程”这部分内容时，相应的授课教师可以在结合这部分教学内容的基础上，为学生创设这样的一个情境：在人们出行游玩的过程中大都需要提前获取有关天气方面的信息，那么我们可以通过什么途径来获取这些必要的天气信息呢？在教师这种启发式问题的引导下，学生们会积极进行自主思考，有的会说可以通过电视节目，有的会说可以借助智能手机或者计算机来通过上网的方式进行查询，还有的学生会说借助拨打电话121来进行查询等等。此时，教师需要评价学生所提出的这些信息获取方式，接着引导学生逐步明确和掌握相关信息获取的原理。如此一来，借助该种授课方式可以使学生更加容易理解有关的授课内容，同时也有助于使学生在良好的学习氛围中提升学习效果。
二、挖掘生活素材，激发参与兴趣
在信息技术课堂开展的过程中，相关的教学内容是确保学生学习效果的重要条件，所以教师必须要深入挖掘教学内容，同时要增强其同生活之间的结合性，以便借助生活化的教学素材来激发学生们参与到课程学习中来的兴趣，从而不断提升学生学习的效果。因此，教师需要本着“学以致用”的教学原则来选择挖掘教材中与生活相关的教学内容，为学生后续学习质量的提升奠定扎实的基础。此外，在平时的授课过程中，教师可以充分融合课堂教学内容和学生的日常生活实际经验，引导学生从生活实践中体会、感受、分析和学习相关的授课知识，以不断增强学生对于这些信息技术知识的认识和理解。例如，在讲解“因特网信息的查找”这部分信息技术授课内容时，学生们大都已经基本掌握了上网的技能，但是却没有清楚地了解上网所用搜索引擎的具体含义和操作技巧。此时为了激发学生的学习兴趣，增强学生的学习效果，教师可以在结合授课内容的基础上，为学生在课下布置一些必要的信息搜集任务。比如，在中秋节到来之前，教师可以引导学生借助网络来自行搜集一些有关中秋节习俗的由来和具有哪些节日特点，必要的时候可以采用竞争合作的学习方式来提升学生的学习效果。如此一来，学生会被生活化的教材和课堂设计所感染，相应的学习效果也会比较理想。
三、践行生活实践，提升实践能力
通常而言，信息技术本身是一门实用性比较强的学科，所以学生在使用计算机的过程中不可避免地会遇到这样或者那样的技术性问题和疑惑。比如，在日常生活中缺乏自主解决有关网络安全、链接故障以及运行速度缓慢等方面的技术性问题。特别是当前的大多数教师所采用的理论灌输式授课方式极大地制约了学生实践操作能力的发挥。因此，为了切实提升学生的实践操作能力，教师需要引导学生将所学的信息技术知识灵活地运用到生活中，解决实际问题，以便使学生通过实践操作来提升自身的实践操作技能。例如，在讲解“文件的下载”这部分信息技术授课内容的过程中，教师可以结合当前社会生活中最炽手可热的《蒙面歌王》或者《中国好声音》等节目来为学生布置一些实践操作任务：要求学生按照课堂上所学的下载原则、步骤和注意事项来下载一些相关音乐曲目，从而激发学生的学习热情，使学生乐于学习和实践，通过实践操作来提升自身的实践操作能力。
四、结束语
总而言之，生活化教学模式犹如清澈的泉水，为当前的信息技术课堂教学带来了新的生机和活力，其不仅有利于降低学生理解相关教学内容的难度，还有利于增强相关授课知识的趣味性。因此，在实际的信息技术课堂教学中，教师需要结合授课内容合理引入生活化教学模式，以不断提升课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]郑玲艳.浅谈如何提高初中信息技术课堂实效[J].太原大学教育学院学报，2013（03）.
[2]孙燕.问题教学在初中信息技术课堂中的应用研究[D].沈阳师范大学，2012.