论文部分内容阅读
当前，教育改革的主要任务是应试教育向素质教育转轨。素质教育是以学生为主体的教育。课堂教学中教师要尽量创造条件。在引导学生积极参与教学活动中，让每个孩子都有充分表现自己的机会，要引导学生主动动手、动脑、动口，使全体学生都能自始至终地主动积极地参与教学过程中去。
一.营造宽松.民主.和谐的教学氛围，激发学生的主体情感
1．教师的角色定位问题。为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。
2．宽松、民主、和谐的课堂教学气氛。只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。
传统的教学以教师为中心，与学生保持单向交往，教学效果较差，所以要把教师的“一言堂”改为“众言堂”。在课堂上教师与学生保持双向交往，同时也允许学生之间的交往。当然最佳的交往模式是多方位的，即从教师到学生，從学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式，但并不排斥其它活动形式。
二.展示课堂教学的艺术魅力，精心设计主体活动
中学生生性活泼.好动，有较强的自我表现欲，他们希望教师在课堂上给他们以用武之地。根据这一点，在课堂上教师要大胆组织学生进行课堂活动。教师在编排课堂活动时，要充分考虑学生的需求和他们已有的知识结构，使活动成为他们“愿意”和“能”做到的。比如在教授食物名称时，我设计了一个Animal’s Birthday Party”的游戏，让同学们扮演各种动物，桌子上摆放着各种上食物。扮演小狗的同学把苹果拿给小羊吃，小羊赶紧说“No,I don’t like it.I like cabbages.”等等，学生们既练习了日常用语，又学会了单词，在 讲授第二册（下）59课时，我把全班同学分为了两组，以“Do you think men should do some housework at home?”“If youare a boss,which one will you choose,a girl or boy?”为题展开了一场辩论展。同学们各抒己见，找出各种观点论据驳斥对方论点，气氛非常热烈。。
三.依靠教材本身魅力，注重培养学生主体创造才能
传统的教学观体现为教师把知识传给学生，灌给学生，学生被动接受；现代教学观应该是教师带领.指导学生奔向知识与能力，奔向素质的全面发展，学生主动地学习知识，增长能力。这就要求教师转变思想观念。从支配学生转为培养学生独立自主的能力。我在讲授动词的现在分词变化规则时，改变了以往让学生死背规律，生搬硬套的方法，而是在黑板上给学生出一些动词的现在分词的变化。让学生分担归纳，总结其变化规则。有一组同学站起来说：“老师，我们认为动词后面有一个辅音的要双写。”“另一组同学马上站起来反驳：不对，为什么Listening不双写呢？”就这个问题我有给出了get.put.stop. begin等单词，让学生观察最后总结出“以重读闭音节结尾，末尾只有一个辅音字母的动词要”双写，学生通过讨论等方式归纳总结出的一般的规律性的东西，并自己分析对比，综合出科学的学习方法，从而进一步发展。
四、重视教师和学生之间积极充分的情感交流
“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。曾有学生在贺卡中写道：“希望老师多笑，多与我们交流。”教师要正确表露自己的情感，善于表露自己的情感，通过以情感情，以情染情，优化学生的心境。教师不能把消极的情绪带进课堂，不管遇到多大的挫折，都要尽力克制和调控，以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上，那么学生也会以愉快、轻松自信的情绪听讲，积极参与教学活动。反之，教师把自身的不快和怒火发泄在学生身上，势必给学生造成难以言状的心理压力，被动消极地参与教学活动。宽松、民主、和谐的教学氛围荡然无存，师生之间的情感交流受阻，怎么能产生良好的教学效果呢？
五.敢于放手，让学生参与评价
在学生写作过程中，我安排学生以同桌为一组，互改作文，批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教教师，学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的，他们的写作新趣自然就提高了。最后，要学生再就全文通读几遍，尽量做到准确无误，最后书写工整交老师查阅。在平时的教学过程中，每一节课，每一单元的学习效果.学习经验我都让学生自己评。每次考试结束后，我们可以让学生写出试卷分析。试后心得，改进计划等，总结经验，吸取教训，尽快提高学生的综合素质。
21世纪现代化和谐社会的发展，要求素质的人才，作为一名英语教师，我们要不断更新观念，构建新的教学模式，才能培养出高素质的人才，才能适应社会发展的需要，中学教堂不应再是安静的“一言堂”的教学模式，而要“以人为本”以活跃的“众言堂”代之。
一.营造宽松.民主.和谐的教学氛围，激发学生的主体情感
1．教师的角色定位问题。为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。
2．宽松、民主、和谐的课堂教学气氛。只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。
传统的教学以教师为中心，与学生保持单向交往，教学效果较差，所以要把教师的“一言堂”改为“众言堂”。在课堂上教师与学生保持双向交往，同时也允许学生之间的交往。当然最佳的交往模式是多方位的，即从教师到学生，從学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式，但并不排斥其它活动形式。
二.展示课堂教学的艺术魅力，精心设计主体活动
中学生生性活泼.好动，有较强的自我表现欲，他们希望教师在课堂上给他们以用武之地。根据这一点，在课堂上教师要大胆组织学生进行课堂活动。教师在编排课堂活动时，要充分考虑学生的需求和他们已有的知识结构，使活动成为他们“愿意”和“能”做到的。比如在教授食物名称时，我设计了一个Animal’s Birthday Party”的游戏，让同学们扮演各种动物，桌子上摆放着各种上食物。扮演小狗的同学把苹果拿给小羊吃，小羊赶紧说“No,I don’t like it.I like cabbages.”等等，学生们既练习了日常用语，又学会了单词，在 讲授第二册（下）59课时，我把全班同学分为了两组，以“Do you think men should do some housework at home?”“If youare a boss,which one will you choose,a girl or boy?”为题展开了一场辩论展。同学们各抒己见，找出各种观点论据驳斥对方论点，气氛非常热烈。。
三.依靠教材本身魅力，注重培养学生主体创造才能
传统的教学观体现为教师把知识传给学生，灌给学生，学生被动接受；现代教学观应该是教师带领.指导学生奔向知识与能力，奔向素质的全面发展，学生主动地学习知识，增长能力。这就要求教师转变思想观念。从支配学生转为培养学生独立自主的能力。我在讲授动词的现在分词变化规则时，改变了以往让学生死背规律，生搬硬套的方法，而是在黑板上给学生出一些动词的现在分词的变化。让学生分担归纳，总结其变化规则。有一组同学站起来说：“老师，我们认为动词后面有一个辅音的要双写。”“另一组同学马上站起来反驳：不对，为什么Listening不双写呢？”就这个问题我有给出了get.put.stop. begin等单词，让学生观察最后总结出“以重读闭音节结尾，末尾只有一个辅音字母的动词要”双写，学生通过讨论等方式归纳总结出的一般的规律性的东西，并自己分析对比，综合出科学的学习方法，从而进一步发展。
四、重视教师和学生之间积极充分的情感交流
“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。曾有学生在贺卡中写道：“希望老师多笑，多与我们交流。”教师要正确表露自己的情感，善于表露自己的情感，通过以情感情，以情染情，优化学生的心境。教师不能把消极的情绪带进课堂，不管遇到多大的挫折，都要尽力克制和调控，以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上，那么学生也会以愉快、轻松自信的情绪听讲，积极参与教学活动。反之，教师把自身的不快和怒火发泄在学生身上，势必给学生造成难以言状的心理压力，被动消极地参与教学活动。宽松、民主、和谐的教学氛围荡然无存，师生之间的情感交流受阻，怎么能产生良好的教学效果呢？
五.敢于放手，让学生参与评价
在学生写作过程中，我安排学生以同桌为一组，互改作文，批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教教师，学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的，他们的写作新趣自然就提高了。最后，要学生再就全文通读几遍，尽量做到准确无误，最后书写工整交老师查阅。在平时的教学过程中，每一节课，每一单元的学习效果.学习经验我都让学生自己评。每次考试结束后，我们可以让学生写出试卷分析。试后心得，改进计划等，总结经验，吸取教训，尽快提高学生的综合素质。
21世纪现代化和谐社会的发展，要求素质的人才，作为一名英语教师，我们要不断更新观念，构建新的教学模式，才能培养出高素质的人才，才能适应社会发展的需要，中学教堂不应再是安静的“一言堂”的教学模式，而要“以人为本”以活跃的“众言堂”代之。