建队节那天，学校隆重的入队仪式结束后，一名一年级班主任急匆匆地跑過来找我：“丁老师，我们班有个孩子小A是少先队员，却没戴到红领巾，你说怎么办呀？”
　　尽管还没弄清原委，我却迅速陷入自责中。根据经验，我清楚地知道，入队对于刚进校的一年级小朋友来说，是他们心中最重要的事，在众人瞩目下戴上鲜艳的红领巾，是多么光荣和自豪！小A肯定是很失落的！听班主任描述：“在给新入队队员佩戴红领巾这个环节，小A说在电子屏幕上看到了自己的照片，也听到主持人念了自己的名字，于是很开心地上了台，期待着大哥哥、大姐姐为她戴上鲜艳的红领巾。可是等呀等呀，就没有看见哥哥姐姐们过来……我意识到，一定是我们在仪式中漏掉了这个孩子！怎么办？怎样才能让孩子心里不失落呢？
　　我立刻找到当时负责给“新队员戴红领巾”这个环节的老师。老师说：“当时台上人有点多，场面有点乱，但是我记得应该戴了！”我从交流中感觉到了一丝不确定。好吧，问题出现了问责已于事无补，当前我们要马上去解决问题。直接把红领巾给孩子戴上？不行！这样太随意，说不定会让孩子更失落更遗憾;可是，那么大场面的入队仪式，也不可能因为一个孩子而重来一次啊！
　　我们找到学生中心的学生长，告知她情况，想听听她的想法。没想到孩子的回答让我大吃一惊，茅塞顿开：“丁老师，我们重新单独再给小A戴一次红领巾吧！”我满脸疑惑地问：“单独？怎么单独呢？”她说：“虽然全校的入队仪式已经结束，但我们可以带着队旗、入队词、红领巾去一年级教室，在全班同学前给小A单独再举行一次！”太棒了！这一定是小A同学想要的！
　　于是，我们精心策划了一场属于小A一个人的入队仪式！
　　和班主任沟通后，学生长邀请班主任担任仪式主持人，邀请我和另一名学生中心干部担任出旗手。一切准备就绪，学生长手端着折得整整齐齐的红领巾来到101班。队旗入场后，伴随着《中国少年先锋队队歌》的响起，学生长亲手为新队员小A戴上红领巾，敬队礼并告知新队员怎样行好队礼。接着，学生长带着小A，举起右拳，面向队旗进行严肃而又庄重的宣誓仪式。小A再次举起右拳，激动得有点语无伦次：“我……我……我一定会认真学习，严格对自己，做一名很好的少先队员。请……请相信我！”教室里顿时响起了热烈的掌声。就这样，一场完整、有仪式感的入队仪式在101班落下帷幕。
　　几天后，我私下询问班主任：“小A状态怎么样？”她告诉我：“状态特别好！”班主任拉着我兴奋地说：“小A在家一直都是起床困难户，每天早上妈妈可头疼了。但神奇的是，那天戴上了红领，妈妈就对她说了一句‘你现在是一名少先队员了，真替你骄傲！’第二天小A就请妈妈定好闹钟要求自己准时起床，第三天就自己主动穿衣服、刷牙、洗脸……到现在一直坚持着。现在是积极又自主，并且还成了‘暖心小姐姐’，主动去帮助班上的同学。最重要的是红领巾时刻佩戴胸前呢……”
　　一场一个人的入队仪式，让失落的孩子“看见”了自己，我们再麻烦一点又有什么关系呢？
　　在这样的文化浸润中，像“一个人的入队仪式”这样的故事，几乎每天都在发生着。老师们心中有一个准则：只要是对孩子有利的事情，就是值得做的！老师们知道，怎样才是真正地“看见”孩子，以“人”的发展为教育之根本。因为，学校给足了老师们这样的体验，用实实在在的行动时刻向老师们传递着这样的理念，让老师们感受到人格被尊重、做法被鼓励、需求被关注的过程会给人带来怎样巨大的生长力！
　　 （作者单位：宜都创新实验学校小学部）