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【摘 要】德育教学是小学教学的重要组成部分，提高其有效性，能够帮助学生培养正确的价值观、人生观以及世界观，对于学生以后的成长具有至关重要的作用。但是，小学德育教学过程中存在目标空大、教学方法陈旧以及教学观念落后等问题，影响德育教学水平和效率，如何提高小学德育教学有效性已经成为困扰小学德育教师的难题。基于此，本文对新时期小学德育教学的有效性及其策略进行研究。
【关键词】小学德育教学;有效性;策略
【中图分类号】G621 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0077-01
一、小学德育教学的重要性
德育教育其实是一项很重要的教育项目，其对于教育工作者的要求也很高，需要其进行详尽的计划、精密的组织，然后在潜移默化之中，让学生根据教师进行一些思考，从而产生一些想法，以及对于整个社会的认知，在达到这个目的之后，就在潜意识里接受整个社会所规定的一些道德规范。这是需要一个很漫长的过程，在这个过程之中，教师也需要拥有着健康的思想，能够遵循着整个社会的客观要求，跟学生一起进行相关的品质的塑造，从而是两者都进行一种德育的学习。小学德育的教学重要性就在于，让学生从小就培养出一种很健康的世界观，这对于以后学生的成长有着很大的帮助，也是防止其走入人生误区的一种根本方式。德育的有效性，主要就是体现在小学德育教学中取得的成果，也可以说明是学习在进行德育教学时，将原本想要达到的效果跟学生接受的实际效果之间的关系。
二、小学德育失效的主要原因
1.教师的客观原因。
教师是教学实践的主导者，德育教师的综合素质以及教学方法等因素会对学生的思想道德培养产生直接的影响，目前一些教师的德育素质不高，在实践中无法以身作则，难以对学生的思想培养和行为规范起到示范引导作用;对于德育教学的忽视，将德育教学当作可有可无的课程，只有在考试的时候为学生划定考查内容，并要求死记硬背，使学生完全体会不到德育的乐趣;教学内容单一，在课堂教学中，按部就班地根据教材内容照本宣科，不能根据学生的认知特点和年龄特点丰富德育素材，使学生将思维局限在教材中，而难以用所学知识实现对自身行为的指导;教学方法呆板，在小学德育教学中，灌输教学是教师习惯用的一种方法，这种整齐划一的内容灌输，忽视了学生的个性差异，也难以真正解决学生个体在思想品德形成中面临的问题。
2.学生的主观原因。
小学生的思维发展尚不完善，缺乏主动学习的态度，如德育培养中，如果没有教师的主动引导，就难以自觉形成对自我思想、行为的反思;缺乏自律，多数小学生的行为习慣都是在教师、家长的被动约束下形成的，一旦失去外界的压力，就会变得自由散漫、懒惰拖延;心理素质相对脆弱，一些学生心理素质较差，极容易受到外界环境的影响，一旦外界环境出现变化，就会陷入矛盾，产生心理障碍，同时小学生缺乏自我调节的意识和能力，如果任其发展，只能在心理健康问题中越陷越深。
三、新时期提高小学德育教学有效性的策略
1.尊重学生的主体地位。
制定德育教学目标时，应该尊重学生的主体地位，小学生处于生长发育的关键时期，对于外界事物的认知处于懵懂阶段。德育教学期间，教师应该分析学生的生活习惯、发展规律，了解不同学生的个性特点，通过因材施教给予相应的指导和帮助。实践证实，德育教学应该循序渐进，结合学生的生活和学习情况，能自觉遵守道德规则，养成独立思考、自主学习的好习惯。在教学成绩的评定上，不能单纯依靠考试分数，而是将学生自评、小组互评、教师评价等方式相结合，还原学生的真实学习状态，增强学生的成就感。
2.转变教学理念。
信息时代已经渗透到各行各业，德育教学也不例外，教师应该转变教学理念，发挥信息技术的功能作用。以多媒体技术为例，将文字、图片、声音、视频等融为一体，取代了传统枯燥乏味的教学设计，能吸引学生的目光，提高学习兴趣，促使学生全身心投入到教学活动中。此外，基于新型教学理念下，教师应该将课堂还给学生，加强师生沟通、生生互动，鼓励学生发表自己的看法见解，在课堂上进行共同讨论。而在教学准备上，教师应该注重德育教学的实践性，将知识体系和实际生活相结合，降低学生的学习难度。
3.优化教学目标。
教师要充分了解学生的基本情况，结合小学生的实际认知水平和心理状态建立教学目标。由于小学生对事物的认知还处于一个较为模糊的阶段，教师需要建立有效的教学基础，结合小学生的实际水平设定相适应的教学目标。这就要求教师在实际教学过程中，积极建构系统化的思维模型，促进学生形成道德规范，在学生身心素质得到有效维护的基础上，保证学生能树立正确的世界观、人生观、价值观。也就是说，教学目标是课堂的核心，教师要围绕学生建立教学目标，提高教学机制和教学理念的契合度，并且积极落实有效的教学方法，保证学生处于最佳学习状态，提高教学有效性。
4.多样化教学方式。
传统的教学方式让学生们在一定程度上对此失去了兴趣，甚至产生了厌倦的心理。所以，一种教学方式的方法是否有效，取决于德育教学的发展。因此，在教学中应该采取多样化的教学方式，来促进学生们的学习兴趣和学习的主动性，积极地参与到课堂的教学氛围中来，因此来得到德育教学的教学效果的提高。比如，将学生们的教学方式在生活中体现，人们的日常生活离不开德育的发展，将抽象的、难懂的知识具体化地、形象化地用生活中的某些东西来演示，这样不仅让学生们近距离地感受生活，感受教学氛围，这样来具体地提升学生们的学习乐趣和学习的积极主动性。
结束语
总而言之，德育教学在小学教育教学中占据着至关重要的地位，提高德育教学的有效性，对于培养小学生良好的思想品德具有非常重要的作用。因此，广大教育工作者应该针对现阶段小学德育教学存在的问题进行分析，然后采取针对性的策略进行处理，以此提高德育教学的有效性，帮助学生树立正确的价值观、人生观以及世界观，以促进学生更加健康的成长。
参考文献
[1]简跃虹.新时期小学德育教学的有效性教学策略分析[J].考试周刊，2017（55）.
[2]骆国权.新时期小学德育教学的有效性教学策略[J].课程教育研究，2017（16）.
[3]李方艳.新时期小学德育教学的有效性教学策略[J].学周刊，2016（06）.
【关键词】小学德育教学;有效性;策略
【中图分类号】G621 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0077-01
一、小学德育教学的重要性
德育教育其实是一项很重要的教育项目，其对于教育工作者的要求也很高，需要其进行详尽的计划、精密的组织，然后在潜移默化之中，让学生根据教师进行一些思考，从而产生一些想法，以及对于整个社会的认知，在达到这个目的之后，就在潜意识里接受整个社会所规定的一些道德规范。这是需要一个很漫长的过程，在这个过程之中，教师也需要拥有着健康的思想，能够遵循着整个社会的客观要求，跟学生一起进行相关的品质的塑造，从而是两者都进行一种德育的学习。小学德育的教学重要性就在于，让学生从小就培养出一种很健康的世界观，这对于以后学生的成长有着很大的帮助，也是防止其走入人生误区的一种根本方式。德育的有效性，主要就是体现在小学德育教学中取得的成果，也可以说明是学习在进行德育教学时，将原本想要达到的效果跟学生接受的实际效果之间的关系。
二、小学德育失效的主要原因
1.教师的客观原因。
教师是教学实践的主导者，德育教师的综合素质以及教学方法等因素会对学生的思想道德培养产生直接的影响，目前一些教师的德育素质不高，在实践中无法以身作则，难以对学生的思想培养和行为规范起到示范引导作用;对于德育教学的忽视，将德育教学当作可有可无的课程，只有在考试的时候为学生划定考查内容，并要求死记硬背，使学生完全体会不到德育的乐趣;教学内容单一，在课堂教学中，按部就班地根据教材内容照本宣科，不能根据学生的认知特点和年龄特点丰富德育素材，使学生将思维局限在教材中，而难以用所学知识实现对自身行为的指导;教学方法呆板，在小学德育教学中，灌输教学是教师习惯用的一种方法，这种整齐划一的内容灌输，忽视了学生的个性差异，也难以真正解决学生个体在思想品德形成中面临的问题。
2.学生的主观原因。
小学生的思维发展尚不完善，缺乏主动学习的态度，如德育培养中，如果没有教师的主动引导，就难以自觉形成对自我思想、行为的反思;缺乏自律，多数小学生的行为习慣都是在教师、家长的被动约束下形成的，一旦失去外界的压力，就会变得自由散漫、懒惰拖延;心理素质相对脆弱，一些学生心理素质较差，极容易受到外界环境的影响，一旦外界环境出现变化，就会陷入矛盾，产生心理障碍，同时小学生缺乏自我调节的意识和能力，如果任其发展，只能在心理健康问题中越陷越深。
三、新时期提高小学德育教学有效性的策略
1.尊重学生的主体地位。
制定德育教学目标时，应该尊重学生的主体地位，小学生处于生长发育的关键时期，对于外界事物的认知处于懵懂阶段。德育教学期间，教师应该分析学生的生活习惯、发展规律，了解不同学生的个性特点，通过因材施教给予相应的指导和帮助。实践证实，德育教学应该循序渐进，结合学生的生活和学习情况，能自觉遵守道德规则，养成独立思考、自主学习的好习惯。在教学成绩的评定上，不能单纯依靠考试分数，而是将学生自评、小组互评、教师评价等方式相结合，还原学生的真实学习状态，增强学生的成就感。
2.转变教学理念。
信息时代已经渗透到各行各业，德育教学也不例外，教师应该转变教学理念，发挥信息技术的功能作用。以多媒体技术为例，将文字、图片、声音、视频等融为一体，取代了传统枯燥乏味的教学设计，能吸引学生的目光，提高学习兴趣，促使学生全身心投入到教学活动中。此外，基于新型教学理念下，教师应该将课堂还给学生，加强师生沟通、生生互动，鼓励学生发表自己的看法见解，在课堂上进行共同讨论。而在教学准备上，教师应该注重德育教学的实践性，将知识体系和实际生活相结合，降低学生的学习难度。
3.优化教学目标。
教师要充分了解学生的基本情况，结合小学生的实际认知水平和心理状态建立教学目标。由于小学生对事物的认知还处于一个较为模糊的阶段，教师需要建立有效的教学基础，结合小学生的实际水平设定相适应的教学目标。这就要求教师在实际教学过程中，积极建构系统化的思维模型，促进学生形成道德规范，在学生身心素质得到有效维护的基础上，保证学生能树立正确的世界观、人生观、价值观。也就是说，教学目标是课堂的核心，教师要围绕学生建立教学目标，提高教学机制和教学理念的契合度，并且积极落实有效的教学方法，保证学生处于最佳学习状态，提高教学有效性。
4.多样化教学方式。
传统的教学方式让学生们在一定程度上对此失去了兴趣，甚至产生了厌倦的心理。所以，一种教学方式的方法是否有效，取决于德育教学的发展。因此，在教学中应该采取多样化的教学方式，来促进学生们的学习兴趣和学习的主动性，积极地参与到课堂的教学氛围中来，因此来得到德育教学的教学效果的提高。比如，将学生们的教学方式在生活中体现，人们的日常生活离不开德育的发展，将抽象的、难懂的知识具体化地、形象化地用生活中的某些东西来演示，这样不仅让学生们近距离地感受生活，感受教学氛围，这样来具体地提升学生们的学习乐趣和学习的积极主动性。
结束语
总而言之，德育教学在小学教育教学中占据着至关重要的地位，提高德育教学的有效性，对于培养小学生良好的思想品德具有非常重要的作用。因此，广大教育工作者应该针对现阶段小学德育教学存在的问题进行分析，然后采取针对性的策略进行处理，以此提高德育教学的有效性，帮助学生树立正确的价值观、人生观以及世界观，以促进学生更加健康的成长。
参考文献
[1]简跃虹.新时期小学德育教学的有效性教学策略分析[J].考试周刊，2017（55）.
[2]骆国权.新时期小学德育教学的有效性教学策略[J].课程教育研究，2017（16）.
[3]李方艳.新时期小学德育教学的有效性教学策略[J].学周刊，2016（06）.