论文部分内容阅读
【摘要】我校将先进的教育理念与本校的实际相结合，根据较长期的办学实践，提炼出“仙姑故里，绿色教育”特色学校建设思路。把传统的“孝与雅”作为一个教育主题，让孩子们懂得孝敬感恩，同时结合以“知礼、守序、卫生、文明”为主要内容的“雅” 的主题教育。由此拓展而开发的绿色教育主题，多以活动推进，让学生自主参与、体验探究，着眼对学生素质和能力的培养，著意于学生的可持续发展。
【关键词】绿色教育 孝雅文化 特色学校
在“特色学校建设”作为一种办学要求之前，我校在办学过程中，也一直在思考，如何使我校的教育教学切合学生实际，从而产生最大收效。我们想到，“因材施教”作为教育传统及教育法则，是针对具体学生的；作为办学者，由此拓展，就是“因地制宜”，“因时而动”，将先进的教育理念与本校的实际相结合。
应教育发展之需，我校开启了“特色学校建设”工作之后，认识到，“特色”的关键也正是要因地制宜，与本校实际结合，从而创出一条符合本地人文环境、切合本校生员实际、水土相融、独显异彩的办学之路。
我们提炼出“仙姑故里，绿色教育”办学特色，确立了“绿色教育，孝雅文化”办学理念，也正是以上述思考为出发点，根据较长期的办学实践总结归纳而成。
“孝雅文化”自2012年就开始推行。当时考虑，作为乡村小学，我校大部分学生家长或务家，或外出务工，为养育孩子都很辛劳，我们把传统的“孝”作为一个教育主题，为的是让孩子们懂得父母的辛劳，懂得孝敬长辈，进而懂得爱惜劳动成果，热爱劳动。又因为孩子们的父母为务农务工，无暇或不懂得怎样管教孩子，造成他们形成了或多或少的一些不良习惯；与“孝”相结合，以“知礼、守序、卫生、文明”为主要内容的“雅” 的主题教育便应时提出并开展推进。
以关注于人，关注学生的素质发展，促进学生持续发展的“绿色教育”理念，先是本镇教学指导中心的倡导——以“仙姑故里，绿色教育”为总要求提出。我们的“孝雅文化”主题教育以及由此拓展而开发的系列教育主题，在具体实施方式方法上，较多的是以活动推进，让学生自主参与探究，着手对学生素质和能力的培养，著意的是学生可持续发展——这些其实就是“绿色教育”的探索和实践。
概而言之，“仙姑故里，绿色教育”特色学校建设，既是我校较长期的探索和实践，也是我们后续发展的目标方向。为此，我们将继续努力，丰富特色内涵，做实特色教育，把本校办成既有特点亮色、又符合教育规律、既让学生健康成长成才、又让领导家长满意的学校。
一、彰显特色内涵主旨
就特色学校“特色主题化”的建设，我们的思考是，第一要务是归纳出特色的核心内涵。这是我校进行特色学校建设的指导思想、工作方向、追求目标以及精神动力，等等。
就特色核心内涵，我们将其分解到各个方面，化作各项具体工作的指引，其表述是：
办学特色：仙姑故里，绿色教育
办学理念：绿色教育，孝雅文化
育人目标：以孝立德，以雅正身
校训：崇文尚德
校风：文明和谐，团结向上
教风：爱岗敬业，言传身教
学风：勤奋守纪，自立自强
“绿色教育，孝雅文化”的办学理念，既是我校办学的中心思想，也是我校“仙姑故里，绿色教育”特色建设的核心内容；是对全校师生的价值引领，也是向社会旗帜鲜明的昭示。
由办学理念内容引申出“育人目标：以孝立德，以雅正身”，是将办学理念具体化、明晰化，让师生毫不含糊地明确，在如何做人方面他们有一个“目标任务”：其一是“立德”，其二是“正身”。如何立德？则是从孝、从传统美德做起；如何正身？则是以雅、以文明礼仪为标杆。老师的育人任务就是帮助学生实现这一目标，促使学生做到拥有善良之心、感恩之心、责任之心，做到举止文雅、谈吐儒雅、情趣高雅，成为一个有正气、有骨气、有灵气、有才气的文质彬彬、堂堂正正的人。
围绕着办学理念和育人目标，学校的中心工作即教育教学应在什么样的风气和环境下顺利推进，这便相应提出了校训、校风、教风和学风的要求。
校训“崇文尚德”的提出，针对在价值追求多元化，功利主义、浮躁之气甚嚣尘上的当今社会，内在的道德修养被许多人忽视，将“尚德”作为校训，意在提醒每一名师生，时刻重视道德修养，做“有根的人”，同时做到“文”于表，“德”于心，互为表里，相得益彰。
校风、教风和学风等要求，有对教师的，有对学生的，有关风气的建设，也有关习尚的推崇，为的是营建全校和谐向上的正气和绿色教育氛围，使教师敬业乐教，学生刻苦学习、健康成长，实现学校可持续发展，为学生的终生发展奠定基础。
二、塑造传神入心物象
“文化物象化”和“校园诗意化”是特色学校建设的另外两个方面的内容。这里涉及到“物象”和“意象”两个概念，两者相互相成，互为表里。就“意象”来说，所涵盖的是前述“特色核心内涵”，将此借助于艺术形象外显，则是“物象”。
我校在特色学校建设过程中，就“文化物象化”和“校园诗意化”两方面，也往往是互为融合，互为映衬，形成了内涵深厚、物象灵动、意韵入心、形象夺目的效果。
校徽的设计是“文化物象化”的一项内容。如图所示：
校徽以绿色为主色，直接表白的是推崇“绿色教育”理念和走可持续发展道路；又加红、黄两色的点缀，寓意色彩绚丽，灿烂多彩；红花代表师生在绿色的环境下积极向上，奋发有为，黄星代表学生们自立自强，绽放出耀眼的金色光芒。底座书本，象征着学校办“书香校园”的底蕴及“崇文”的校训；“1925”说明的是本校悠久的办学历史；红花、绿叶所显示的“L、P”，是为校名“腊圃”两字的拼音字母缩写。
就“文化物象化”和“校园诗意化”，我校更是下了大力气将校园功能区、园地、楼道加以“物象化”及“诗意化”整修、装饰，以特有的“物象”，赋予深刻的“意象”。因为校园是师生每日工作、学习及活动的场所，校园内各功能区、园地、楼道，又各以不同的功用与师生们亲密接触，师生们举目能见，伸手可及。将此营造出良好的育人环境，让这些物象随时随处与师生对话、谈心，让师生耳濡目染、潜移默化受熏陶。 这项建设主要集中在“一场两厅三园四宇五道”：
一场：是孔子像活动小广场，命名为孝雅广场。孔子作为大思想家，其主张“仁、礼”道德思想体系、主张“为政以德”的治国方略、主张“重义轻利”的义利观、提倡“诗教”的美学思想、主张“直”（实事求是）的史学思想，等等，都成为中华传统文化的文脉之源。而作为大教育家，他的“有教无类”、“经邦济世”的教育观，“因材施教”、“启发式”的方法论，“温故而知新”、“举一反三”的学习方法，等等，使他理所当然地成为教师们的“祖师爷”，也是读书人不可不敬祀的圣人。
学校的入队仪式、经典诵读以及平常较为大型的活动，都会在孝雅广场举行，让师生们常在孔子像前，温习传统、自省自警，继往开来。
两厅：综合楼和教学楼的两处活动厅分别命名为思源厅和致远厅，语出经典，借此警示师生常怀“饮水思源”之心，同时在社会主义核心价值观的指引下志存高远、追求卓越、开创未来。
三园：校园内三处绿化地分别命名毓秀园、春华园、秋实园。一是借词经典，传承文化，滋养学生；二是以春华秋实的万物生长规律，引喻事业、学业的发展规律，只要勤奋耕耘，就能硕果累累。同时也彰显了学校环境与教育的和谐，互相交融。
四宇：两栋教学楼及综合楼、教师宿舍楼分别命名为孝雅楼、绿雅楼、绿润楼和正德楼，一是呼应特色理念“孝雅”，二是概括“绿色教育、孝雅文化”，三是表达绿色教育理念的润泽之功，四是启迪教师“以德为先，正德树人”。
五道：学校把连接校门、教学楼、综合楼、操场的五段路分别命名为报德路、明德路、厚德路 文德路、进德路。第一则借腊圃村“报德祠”及该祠所祀历史名人赖麒卿“报德”的现身说法，来宣扬感恩意识和报效情怀；其余都语出典籍，彰显“德”行，意指弘扬道德情操、培育有德之人、尊崇礼乐教化及日日增进德性。
还有校园内的随处布置的文化石，其命名或是直书特色理念，或是对理念的阐释，或是突显文韵，让校园每个角落都就势成景，以景说话，传达教诲。
三、规划特色课程结构
“课程结构化” 与“项目个性化”是特色学校建设的另两项要求，前者是科学实施特色教育的规划保障，后者是具体推进特色教育的独到内容。从规划与推进层面，两者是前因后果关系。
我校遵循“绿色教育，快乐成长”的课程理念，以“和谐、自由、合作、探究”为课程目标，科学性、特色化地规划课程结构，使重心工作——教育教学能做到：其一是优质足量完成国家课程；其二是，增加适合本地的地方课程；其三是做足彰显特色的校本课程。
我校“仙姑故里，绿色教育”特色课程体系如下：
基础课程是保证学生知识积累、发展成才基础性、根本性的内容，我校常规工作重心也是落在基础课程的教学上。为提高基础教学的质量，我校就教师的培训提高、教研的开展、教学的优化及帮扶的请进等等方面，都持续性开展系列举措，也不断取得成绩。
在此基础上，本着特色教育和素质教育目标，为了丰富教学内容和形式、活跃教与学的氛围及提升教与学的效果，来规划校本课程。
校本课程的规划过程，秉承一贯的“教育理念与实际相结合”理念，既切合本校师生，又彰显个性特色。
比如，我校的综合实践课程所形成的校本教材，其一是供三四年学生使用的《小楼文化与风光》，主要内容是，介绍本镇的人文典故、地理生态、村舍文物、田园风光、乡村风俗及旅游资源，等。其二是供五六年学生使用的《小楼特产与美食》，主要内容是，介绍本镇的农产作物、林产果品、经济作物、特色蔬菜、农业旅游、增城菜心美食节及农业文化等。该课程在科普性和文化性知识学习的过程中，常常带领学生们到实地和现场观摩、考察及探究，并要求他们写出考察心得和探究报告，践行的是绿色教育和素质教育。学生通过该项课程学习，提升了对家乡的自豪感及爱乡爱国情结。
又如活动特色课程中的粤剧兴趣小组培训，基于腊圃村民有着浓厚的粤剧演唱传统和氛围，村中保留着粤剧演唱舞台，有一大批村民能唱能演，每到重大节日，村中都会举办粤剧演唱会。良好的氛围，影响了一批时常眼观耳听的小戏迷，还有方便请进校园的指导老师，使本校粤剧兴趣小组的培训卓有成效，培训出一批“小票友”，走出去参加区里的演唱比赛总能获得突出成绩。
校本课程的其它课程，渗透科学、人文、自然、和谐的绿色理念，活动项目注重个性主题设计，注重体验探究性，着眼于学生的素质培养及可持续发展，最终都是落实在“仙姑故里，绿色教育”的特色上。
【关键词】绿色教育 孝雅文化 特色学校
在“特色学校建设”作为一种办学要求之前，我校在办学过程中，也一直在思考，如何使我校的教育教学切合学生实际，从而产生最大收效。我们想到，“因材施教”作为教育传统及教育法则，是针对具体学生的；作为办学者，由此拓展，就是“因地制宜”，“因时而动”，将先进的教育理念与本校的实际相结合。
应教育发展之需，我校开启了“特色学校建设”工作之后，认识到，“特色”的关键也正是要因地制宜，与本校实际结合，从而创出一条符合本地人文环境、切合本校生员实际、水土相融、独显异彩的办学之路。
我们提炼出“仙姑故里，绿色教育”办学特色，确立了“绿色教育，孝雅文化”办学理念，也正是以上述思考为出发点，根据较长期的办学实践总结归纳而成。
“孝雅文化”自2012年就开始推行。当时考虑，作为乡村小学，我校大部分学生家长或务家，或外出务工，为养育孩子都很辛劳，我们把传统的“孝”作为一个教育主题，为的是让孩子们懂得父母的辛劳，懂得孝敬长辈，进而懂得爱惜劳动成果，热爱劳动。又因为孩子们的父母为务农务工，无暇或不懂得怎样管教孩子，造成他们形成了或多或少的一些不良习惯；与“孝”相结合，以“知礼、守序、卫生、文明”为主要内容的“雅” 的主题教育便应时提出并开展推进。
以关注于人，关注学生的素质发展，促进学生持续发展的“绿色教育”理念，先是本镇教学指导中心的倡导——以“仙姑故里，绿色教育”为总要求提出。我们的“孝雅文化”主题教育以及由此拓展而开发的系列教育主题，在具体实施方式方法上，较多的是以活动推进，让学生自主参与探究，着手对学生素质和能力的培养，著意的是学生可持续发展——这些其实就是“绿色教育”的探索和实践。
概而言之，“仙姑故里，绿色教育”特色学校建设，既是我校较长期的探索和实践，也是我们后续发展的目标方向。为此，我们将继续努力，丰富特色内涵，做实特色教育，把本校办成既有特点亮色、又符合教育规律、既让学生健康成长成才、又让领导家长满意的学校。
一、彰显特色内涵主旨
就特色学校“特色主题化”的建设，我们的思考是，第一要务是归纳出特色的核心内涵。这是我校进行特色学校建设的指导思想、工作方向、追求目标以及精神动力，等等。
就特色核心内涵，我们将其分解到各个方面，化作各项具体工作的指引，其表述是：
办学特色：仙姑故里，绿色教育
办学理念：绿色教育，孝雅文化
育人目标：以孝立德，以雅正身
校训：崇文尚德
校风：文明和谐，团结向上
教风：爱岗敬业，言传身教
学风：勤奋守纪，自立自强
“绿色教育，孝雅文化”的办学理念，既是我校办学的中心思想，也是我校“仙姑故里，绿色教育”特色建设的核心内容；是对全校师生的价值引领，也是向社会旗帜鲜明的昭示。
由办学理念内容引申出“育人目标：以孝立德，以雅正身”，是将办学理念具体化、明晰化，让师生毫不含糊地明确，在如何做人方面他们有一个“目标任务”：其一是“立德”，其二是“正身”。如何立德？则是从孝、从传统美德做起；如何正身？则是以雅、以文明礼仪为标杆。老师的育人任务就是帮助学生实现这一目标，促使学生做到拥有善良之心、感恩之心、责任之心，做到举止文雅、谈吐儒雅、情趣高雅，成为一个有正气、有骨气、有灵气、有才气的文质彬彬、堂堂正正的人。
围绕着办学理念和育人目标，学校的中心工作即教育教学应在什么样的风气和环境下顺利推进，这便相应提出了校训、校风、教风和学风的要求。
校训“崇文尚德”的提出，针对在价值追求多元化，功利主义、浮躁之气甚嚣尘上的当今社会，内在的道德修养被许多人忽视，将“尚德”作为校训，意在提醒每一名师生，时刻重视道德修养，做“有根的人”，同时做到“文”于表，“德”于心，互为表里，相得益彰。
校风、教风和学风等要求，有对教师的，有对学生的，有关风气的建设，也有关习尚的推崇，为的是营建全校和谐向上的正气和绿色教育氛围，使教师敬业乐教，学生刻苦学习、健康成长，实现学校可持续发展，为学生的终生发展奠定基础。
二、塑造传神入心物象
“文化物象化”和“校园诗意化”是特色学校建设的另外两个方面的内容。这里涉及到“物象”和“意象”两个概念，两者相互相成，互为表里。就“意象”来说，所涵盖的是前述“特色核心内涵”，将此借助于艺术形象外显，则是“物象”。
我校在特色学校建设过程中，就“文化物象化”和“校园诗意化”两方面，也往往是互为融合，互为映衬，形成了内涵深厚、物象灵动、意韵入心、形象夺目的效果。
校徽的设计是“文化物象化”的一项内容。如图所示：
校徽以绿色为主色，直接表白的是推崇“绿色教育”理念和走可持续发展道路；又加红、黄两色的点缀，寓意色彩绚丽，灿烂多彩；红花代表师生在绿色的环境下积极向上，奋发有为，黄星代表学生们自立自强，绽放出耀眼的金色光芒。底座书本，象征着学校办“书香校园”的底蕴及“崇文”的校训；“1925”说明的是本校悠久的办学历史；红花、绿叶所显示的“L、P”，是为校名“腊圃”两字的拼音字母缩写。
就“文化物象化”和“校园诗意化”，我校更是下了大力气将校园功能区、园地、楼道加以“物象化”及“诗意化”整修、装饰，以特有的“物象”，赋予深刻的“意象”。因为校园是师生每日工作、学习及活动的场所，校园内各功能区、园地、楼道，又各以不同的功用与师生们亲密接触，师生们举目能见，伸手可及。将此营造出良好的育人环境，让这些物象随时随处与师生对话、谈心，让师生耳濡目染、潜移默化受熏陶。 这项建设主要集中在“一场两厅三园四宇五道”：
一场：是孔子像活动小广场，命名为孝雅广场。孔子作为大思想家，其主张“仁、礼”道德思想体系、主张“为政以德”的治国方略、主张“重义轻利”的义利观、提倡“诗教”的美学思想、主张“直”（实事求是）的史学思想，等等，都成为中华传统文化的文脉之源。而作为大教育家，他的“有教无类”、“经邦济世”的教育观，“因材施教”、“启发式”的方法论，“温故而知新”、“举一反三”的学习方法，等等，使他理所当然地成为教师们的“祖师爷”，也是读书人不可不敬祀的圣人。
学校的入队仪式、经典诵读以及平常较为大型的活动，都会在孝雅广场举行，让师生们常在孔子像前，温习传统、自省自警，继往开来。
两厅：综合楼和教学楼的两处活动厅分别命名为思源厅和致远厅，语出经典，借此警示师生常怀“饮水思源”之心，同时在社会主义核心价值观的指引下志存高远、追求卓越、开创未来。
三园：校园内三处绿化地分别命名毓秀园、春华园、秋实园。一是借词经典，传承文化，滋养学生；二是以春华秋实的万物生长规律，引喻事业、学业的发展规律，只要勤奋耕耘，就能硕果累累。同时也彰显了学校环境与教育的和谐，互相交融。
四宇：两栋教学楼及综合楼、教师宿舍楼分别命名为孝雅楼、绿雅楼、绿润楼和正德楼，一是呼应特色理念“孝雅”，二是概括“绿色教育、孝雅文化”，三是表达绿色教育理念的润泽之功，四是启迪教师“以德为先，正德树人”。
五道：学校把连接校门、教学楼、综合楼、操场的五段路分别命名为报德路、明德路、厚德路 文德路、进德路。第一则借腊圃村“报德祠”及该祠所祀历史名人赖麒卿“报德”的现身说法，来宣扬感恩意识和报效情怀；其余都语出典籍，彰显“德”行，意指弘扬道德情操、培育有德之人、尊崇礼乐教化及日日增进德性。
还有校园内的随处布置的文化石，其命名或是直书特色理念，或是对理念的阐释，或是突显文韵，让校园每个角落都就势成景，以景说话，传达教诲。
三、规划特色课程结构
“课程结构化” 与“项目个性化”是特色学校建设的另两项要求，前者是科学实施特色教育的规划保障，后者是具体推进特色教育的独到内容。从规划与推进层面，两者是前因后果关系。
我校遵循“绿色教育，快乐成长”的课程理念，以“和谐、自由、合作、探究”为课程目标，科学性、特色化地规划课程结构，使重心工作——教育教学能做到：其一是优质足量完成国家课程；其二是，增加适合本地的地方课程；其三是做足彰显特色的校本课程。
我校“仙姑故里，绿色教育”特色课程体系如下：
基础课程是保证学生知识积累、发展成才基础性、根本性的内容，我校常规工作重心也是落在基础课程的教学上。为提高基础教学的质量，我校就教师的培训提高、教研的开展、教学的优化及帮扶的请进等等方面，都持续性开展系列举措，也不断取得成绩。
在此基础上，本着特色教育和素质教育目标，为了丰富教学内容和形式、活跃教与学的氛围及提升教与学的效果，来规划校本课程。
校本课程的规划过程，秉承一贯的“教育理念与实际相结合”理念，既切合本校师生，又彰显个性特色。
比如，我校的综合实践课程所形成的校本教材，其一是供三四年学生使用的《小楼文化与风光》，主要内容是，介绍本镇的人文典故、地理生态、村舍文物、田园风光、乡村风俗及旅游资源，等。其二是供五六年学生使用的《小楼特产与美食》，主要内容是，介绍本镇的农产作物、林产果品、经济作物、特色蔬菜、农业旅游、增城菜心美食节及农业文化等。该课程在科普性和文化性知识学习的过程中，常常带领学生们到实地和现场观摩、考察及探究，并要求他们写出考察心得和探究报告，践行的是绿色教育和素质教育。学生通过该项课程学习，提升了对家乡的自豪感及爱乡爱国情结。
又如活动特色课程中的粤剧兴趣小组培训，基于腊圃村民有着浓厚的粤剧演唱传统和氛围，村中保留着粤剧演唱舞台，有一大批村民能唱能演，每到重大节日，村中都会举办粤剧演唱会。良好的氛围，影响了一批时常眼观耳听的小戏迷，还有方便请进校园的指导老师，使本校粤剧兴趣小组的培训卓有成效，培训出一批“小票友”，走出去参加区里的演唱比赛总能获得突出成绩。
校本课程的其它课程，渗透科学、人文、自然、和谐的绿色理念，活动项目注重个性主题设计，注重体验探究性，着眼于学生的素质培养及可持续发展，最终都是落实在“仙姑故里，绿色教育”的特色上。