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摘要：高三德育工作十分特殊，许多学生在这个阶段心理和行为上的问题开始集中爆发。班主任既需要面对学生的学业问题，同时还需要处理学生的情感问题。本文认为高三德育工作需要加强学生思想教育，创新教学模式以及开展针对性的辅导工作。
关键词：德育;高三;思想教育;教学形式;辅导
高三阶段的学生面临较大的学业压力，很多班主任在这个阶段都容易过于关注学生的学习成绩而忽略德育工作。殊不知，学生的心理状态会间接地影响到学生的学习成绩[1]。对于高三班主任而言需要怎样才能在这种情况下开展德育，帮助学生形成良好的心态，树立正确的学习观念。本人就自己多年的教学经验，对此提出了一些粗浅的看法。
一、高三毕业班德育问题分析
（一）学生思想品德的问题
根据本人多年的带班经验，高三阶段的学生思想以及心理健康问题主要有三个方面：一是考试压力所带来的问题。在教师和家长过度关注下，许多学生考试没有发挥好时，就容易出现焦虑的情绪。二是功利心较为严重，部分學生在高三阶段的这一年里，极容易被分数所绑架。为了能够提升成绩，许多学生开始出现了非正常的竞争意识，甚至是排斥同班同学，出现道德扭曲的现象。三是意志脆弱。对于一些意志十分脆弱的学生，越临近高考学生的自卑感越发强烈，并且会被班级中浓烈的竞争范围所压抑。另外对于一些成绩优秀而心理素质较差的学生，当成绩出现波动时，部分学生开始怀疑自我的能力，或者是出现了一些不正确的言行[2]。
（二）班主任德育工作的问题
高考不仅是考察学生，同样也是在考察教师。尤其是当前高中教师评价标准越来越多，学生的高考成绩就是教师交给家长和学校最好的答卷。因此导致了许多教师忽略了德育，在德育方法和德育方向上都存在问题。具体如下所示：
一是德育目标不清晰。基于当前的情况来看，许多教师在开展德育时没有制定针对性或者计划性的目标，一般都是发现什么问题就解决什么问题，德育教学没有发挥出预防性的作用，导致德育成为了一种临危堵漏、亡羊补牢的教学手段。
二是德育内容陈旧。虽然说大多数高三毕业班的班主任教学经验丰富，但对于德育工作，需要教师能够接触到学生当前的思想。当前是一个信息互联网时代，部分班主任难以跟进时代思想的变化，不了解年轻人在接触什么、喜欢什么，仍然沿用传统的教学方式和教学理念，导致了许多学生开始缺乏认同感。
三是唯成绩论，忽视了学生的日常学习生活。大多数的毕业班班主任都是将主要的精力放在了学生的学习上，在班级管理中未能关注到学生的思想动态变化，导致了部分学生的学习习惯和学习行为由于缺乏教育逐渐开始失去惯性，滋生出焦虑、暴躁、厌学等情绪。
二、谈高中班主任德育工作的开展
（一）加强高三学生的思想教育
上文中已经提到了很多毕业班的班主任都忽略德育教学的内容，但高中阶段的学生接触的事物较少，大部分时间都是在接受智育。当学生生活中遇到了一些超出其认知的内容，许多学生由于无法借助当前的知识或者将经验来解决问题时，学生往往会表现出强烈的情绪反应。因此及时开展德育，有利于学生树立正确的价值观，端正学生的学习态度。
案例1：学生甲（女），在一次模拟考中上了二本线，但随后几次课堂测试成绩非常不理想，成绩降下去了十来名。心理十分沉重和压抑，开始了苦行僧一般的学习方式。并且非常在意同学的看法。比如同学邀她一起玩，想去但又不敢去，内心产生了非常矛盾的心理。采取措施：首先分析甲同学的思想观念，将失败归因为不努力，这是一种非常积极的学习态度，但是没有客观地分析具体的问题，然后根据问题，引导学生将将失败归因放在学习效率、学习过程等方面，逐渐让甲同学放弃努力一定能提高成绩的观念，同时帮助甲同学建立起终生学习的信念。经过与甲谈话后，原先沮丧的脸上终于浮现出自信的笑容，离开的脚步比起进来时轻松了许多，经过后一阶段的观察，该生的成绩渐渐提高，比较稳定。
（二）挖掘与时俱进的德育内容和形式
德育的教学形式和教学内容也是高三阶段德育重要内容，虽然部分班主任意识到德育对于高三学生的重要性，但往往在开展德育教学时收效甚微。怎样提升德育的教学效果，班主任需要要从生活中挖掘出学生喜欢的德育素材和案例。
首先教师需要将自己带入到高三学生的角色，然后借助学生的视角来看待社会和生活。接着以学生的情感为切入点，比如有的学生习惯关注时事新闻;还有的学生则是喜欢打听娱乐八卦，关注影视明星的生活、情感以及视野动态;通过了解和分析学生的兴趣爱好，既可以抹平和学生之间的德育内容上的代沟。另外在德育形式上，可以选择学生喜欢的交流方式。比如有的学生喜欢通过邮件沟通，有的学生喜欢在微信或者qq上沟通，因此在德育形式也需要紧跟时代的步伐，而不是将德育教学空间限定在教师中。当学生空余时间或者放假时间，放下教师的身份，和学生共同在群里一起聊天，聊八卦、聊学习、聊生活，顺便将正确思想品德理念渗透其中。
（三）开展有针对性的辅导工作
在高考的压力下，不同的学生行为和心理都会呈现不同的特点。德育不仅需要普遍性，同时还需要有针对性。譬如对于缺乏信心的学生，班主任在日常教学和生活中积极鼓励学生，帮助学生树立学习信心。对于孤僻性格的学生，单独约谈学生，积极和学生进行沟通，对于生活和情感方面出现困扰的学生，及时开展思想教育工作，帮助学生解决苦难，促使学生能够扔掉生活的包袱，集中注意力来迎接高考。
案例：何同学，平时父母工作繁忙，再加上工作地点不断变换，以致学习成绩差，失去求学的欲望，该同学甚至是要放弃高考。但是性格好，号召能力强。本人曾经找他谈话，他跟我说道：“老师，我不读大学了。我准备去深圳的一个亲戚那里打工”。采取措施：根据学生的性格特点，平时的教育多以鼓励、引导为主。根据学校的工作安排，上了一节《人生因拼搏而精彩》的主题班会。用北大才女刘媛媛的演讲视频《寒门贵子》来激励他，并让他作代表谈观后感很明显，最后该生顺利地考上了大学。
结语
总而言之，目前高三教学过于注重学生的成绩分数，忽略德育的重要性。加强德育对于学生形成良好的学习观念以及形成良好的学习习惯具有非常重要的价值。希望广大的毕业班班主任在德育教学中能够创新教育形式，渗透情感教育，培养学生良好的学习品质。
参考文献：
[1]窦朝磊.高三班主任德育管理的探究[J].读天下（综合），2020，000（003）：P.1-1.
[2]苗苗.浅谈高三班主任德育工作有效开展的途径[J].人文之友，2019，000（003）：101.
[3]许志刚.以人为本做好高三德育工作研究[J].成才之路，2017，000（004）：12.
[4]周婷.浅谈高三班主任德育管理[J].新课程（中学），2016，000（009）：P.226-.
关键词：德育;高三;思想教育;教学形式;辅导
高三阶段的学生面临较大的学业压力，很多班主任在这个阶段都容易过于关注学生的学习成绩而忽略德育工作。殊不知，学生的心理状态会间接地影响到学生的学习成绩[1]。对于高三班主任而言需要怎样才能在这种情况下开展德育，帮助学生形成良好的心态，树立正确的学习观念。本人就自己多年的教学经验，对此提出了一些粗浅的看法。
一、高三毕业班德育问题分析
（一）学生思想品德的问题
根据本人多年的带班经验，高三阶段的学生思想以及心理健康问题主要有三个方面：一是考试压力所带来的问题。在教师和家长过度关注下，许多学生考试没有发挥好时，就容易出现焦虑的情绪。二是功利心较为严重，部分學生在高三阶段的这一年里，极容易被分数所绑架。为了能够提升成绩，许多学生开始出现了非正常的竞争意识，甚至是排斥同班同学，出现道德扭曲的现象。三是意志脆弱。对于一些意志十分脆弱的学生，越临近高考学生的自卑感越发强烈，并且会被班级中浓烈的竞争范围所压抑。另外对于一些成绩优秀而心理素质较差的学生，当成绩出现波动时，部分学生开始怀疑自我的能力，或者是出现了一些不正确的言行[2]。
（二）班主任德育工作的问题
高考不仅是考察学生，同样也是在考察教师。尤其是当前高中教师评价标准越来越多，学生的高考成绩就是教师交给家长和学校最好的答卷。因此导致了许多教师忽略了德育，在德育方法和德育方向上都存在问题。具体如下所示：
一是德育目标不清晰。基于当前的情况来看，许多教师在开展德育时没有制定针对性或者计划性的目标，一般都是发现什么问题就解决什么问题，德育教学没有发挥出预防性的作用，导致德育成为了一种临危堵漏、亡羊补牢的教学手段。
二是德育内容陈旧。虽然说大多数高三毕业班的班主任教学经验丰富，但对于德育工作，需要教师能够接触到学生当前的思想。当前是一个信息互联网时代，部分班主任难以跟进时代思想的变化，不了解年轻人在接触什么、喜欢什么，仍然沿用传统的教学方式和教学理念，导致了许多学生开始缺乏认同感。
三是唯成绩论，忽视了学生的日常学习生活。大多数的毕业班班主任都是将主要的精力放在了学生的学习上，在班级管理中未能关注到学生的思想动态变化，导致了部分学生的学习习惯和学习行为由于缺乏教育逐渐开始失去惯性，滋生出焦虑、暴躁、厌学等情绪。
二、谈高中班主任德育工作的开展
（一）加强高三学生的思想教育
上文中已经提到了很多毕业班的班主任都忽略德育教学的内容，但高中阶段的学生接触的事物较少，大部分时间都是在接受智育。当学生生活中遇到了一些超出其认知的内容，许多学生由于无法借助当前的知识或者将经验来解决问题时，学生往往会表现出强烈的情绪反应。因此及时开展德育，有利于学生树立正确的价值观，端正学生的学习态度。
案例1：学生甲（女），在一次模拟考中上了二本线，但随后几次课堂测试成绩非常不理想，成绩降下去了十来名。心理十分沉重和压抑，开始了苦行僧一般的学习方式。并且非常在意同学的看法。比如同学邀她一起玩，想去但又不敢去，内心产生了非常矛盾的心理。采取措施：首先分析甲同学的思想观念，将失败归因为不努力，这是一种非常积极的学习态度，但是没有客观地分析具体的问题，然后根据问题，引导学生将将失败归因放在学习效率、学习过程等方面，逐渐让甲同学放弃努力一定能提高成绩的观念，同时帮助甲同学建立起终生学习的信念。经过与甲谈话后，原先沮丧的脸上终于浮现出自信的笑容，离开的脚步比起进来时轻松了许多，经过后一阶段的观察，该生的成绩渐渐提高，比较稳定。
（二）挖掘与时俱进的德育内容和形式
德育的教学形式和教学内容也是高三阶段德育重要内容，虽然部分班主任意识到德育对于高三学生的重要性，但往往在开展德育教学时收效甚微。怎样提升德育的教学效果，班主任需要要从生活中挖掘出学生喜欢的德育素材和案例。
首先教师需要将自己带入到高三学生的角色，然后借助学生的视角来看待社会和生活。接着以学生的情感为切入点，比如有的学生习惯关注时事新闻;还有的学生则是喜欢打听娱乐八卦，关注影视明星的生活、情感以及视野动态;通过了解和分析学生的兴趣爱好，既可以抹平和学生之间的德育内容上的代沟。另外在德育形式上，可以选择学生喜欢的交流方式。比如有的学生喜欢通过邮件沟通，有的学生喜欢在微信或者qq上沟通，因此在德育形式也需要紧跟时代的步伐，而不是将德育教学空间限定在教师中。当学生空余时间或者放假时间，放下教师的身份，和学生共同在群里一起聊天，聊八卦、聊学习、聊生活，顺便将正确思想品德理念渗透其中。
（三）开展有针对性的辅导工作
在高考的压力下，不同的学生行为和心理都会呈现不同的特点。德育不仅需要普遍性，同时还需要有针对性。譬如对于缺乏信心的学生，班主任在日常教学和生活中积极鼓励学生，帮助学生树立学习信心。对于孤僻性格的学生，单独约谈学生，积极和学生进行沟通，对于生活和情感方面出现困扰的学生，及时开展思想教育工作，帮助学生解决苦难，促使学生能够扔掉生活的包袱，集中注意力来迎接高考。
案例：何同学，平时父母工作繁忙，再加上工作地点不断变换，以致学习成绩差，失去求学的欲望，该同学甚至是要放弃高考。但是性格好，号召能力强。本人曾经找他谈话，他跟我说道：“老师，我不读大学了。我准备去深圳的一个亲戚那里打工”。采取措施：根据学生的性格特点，平时的教育多以鼓励、引导为主。根据学校的工作安排，上了一节《人生因拼搏而精彩》的主题班会。用北大才女刘媛媛的演讲视频《寒门贵子》来激励他，并让他作代表谈观后感很明显，最后该生顺利地考上了大学。
结语
总而言之，目前高三教学过于注重学生的成绩分数，忽略德育的重要性。加强德育对于学生形成良好的学习观念以及形成良好的学习习惯具有非常重要的价值。希望广大的毕业班班主任在德育教学中能够创新教育形式，渗透情感教育，培养学生良好的学习品质。
参考文献：
[1]窦朝磊.高三班主任德育管理的探究[J].读天下（综合），2020，000（003）：P.1-1.
[2]苗苗.浅谈高三班主任德育工作有效开展的途径[J].人文之友，2019，000（003）：101.
[3]许志刚.以人为本做好高三德育工作研究[J].成才之路，2017，000（004）：12.
[4]周婷.浅谈高三班主任德育管理[J].新课程（中学），2016，000（009）：P.226-.