设计意图：
　　诗歌《咏雪》采用数字铺陈的手法，渲染出漫天飞雪的景色。平凡的语词，却有着很强的画面感，展现了雪花飘落的意境美。感受、理解并表达表现出“咏雪”所蕴含的意境美，是这次活动的重点，也是难点。
　　因此，本教学活动设计以“感受意境—理解内容—表现表达”为线索展开各个环节。第一个环节，教师借助视频欣赏和师幼交流帮助幼儿感知下雪天的美好，这是走进诗歌意境的关键之处。第二个环节，教师通过朗诵诗歌并伴随简单的肢体动作，帮助幼儿逐步感知诗歌描述的雪花从“一片二片三四片”到“九片十片千万片”逐渐增多的景象，支持幼儿在诗歌的情境中理解字词，熟悉结构，感受节律。在幼儿有了初步的感知和理解后，教师预设了与视频相匹配的“下雪了”的预令，使幼儿更有身临其境的感觉，也让反复朗诵有了乐趣。第三个环节，教师在幼儿充分感受、理解之后鼓励幼儿用适宜的肢体动作表现儿歌所蕴含的意境。
　　目标：
　　1.感受雪花飞舞的诗歌意境，理解诗歌内容。
　　2.学习朗诵诗歌，用适宜的语言和动作表现诗歌的意境。
　　准备：
　　1.经验准备：
　　和幼儿一起了解芦苇荡的景色，感知芦花的外形以及芦花随风飞舞的样子。
　　2.环境材料准备：
　　（1）配乐多媒体课件，内容为：大片的芦苇荡开满了芦花，雪白一片。风一吹来，白色的芦花随风飞舞。此时，天上渐渐飘下雪花，一片二片三四片，越来越多。漫天飞舞的雪花和随风飞舞的芦花交织在一起，形成了分不清是芦花还是雪花的美丽场景。
　　（2）用大块白色纱巾饰芦花，用小块纱巾饰雪花。
　　（3）自制的麦克风若干（也可以是积木等替代物）。
　　过程：
　　一、欣赏视频，感受意境美
　　1.谈话切入主题。
　　师：冬天，你们会盼望下雪吗？为什么？
　　幼：可以打雪仗/可以堆雪人/可以滑雪……
　　师：下雪天可以做这么多有趣的事情，想想都好玩吧？
　　2.欣赏小视频，感受漫天飞舞的雪景和意境。
　　师：这么多小朋友盼望下雪，我们来看一段下雪的视频吧。（播放视频。）
　　师：你看见雪是怎么下的？开始的时候比较少，后来呢？雪多起来的时候，天空中看起来怎么样？
　　师：除了雪，你还看到了什么？芦花是怎么样的？芦花怎么样在动？
　　师：雪花下着下着落到哪里去了？雪白的雪花落到白白的芦花丛里是不是分不出哪儿是雪花哪儿是芦花？
　　师：看见漫天飞舞的雪花落入迎风摇曳的芦花丛中，你有什么样的感觉？
　　师：看见漫天飞舞的雪花落入迎风摇曳的芦花丛中，有的小朋友觉得有点冷，大部分小朋友觉得景色很美，很开心。下雪天的确有点冷，不过下雪天的景色真是越看越喜欢，也只有在寒冷的冬天我们才能等来下雪的日子，欣赏到下雪的美景。
　　二、学习理解诗歌，诵读诗歌
　　1.引入诗歌。
　　师：有一个诗人也觉得雪景很美，就写了一首诗歌，诗歌的名字叫《咏雪》。谁知道《咏雪》的“咏”是什么意思吗？
　　（如果幼儿说是赞美的意思，教师可追问“你是怎么知道的？”一般幼儿会和《咏鹅》这首诗做一个链接。如果幼儿不能说清楚，教师可说：“等我们读一读后你可能就会知道是什么意思了。”）
　　2.教师诵读，幼儿倾听。
　　师：下面我来做诗人，朗诵一遍《咏雪》这首诗。（教师边念边用简单的手势动作表现。教师的手势动作设计建议如下：“一片两片三四片”，手掌攤平作接雪花状，随着诗歌节奏两只手依次往上叠加;“五片六片七八片”，同样的动作重复一遍。“九片十片”，伸出食指做点数状;“千万片”，两只手臂从胸前划圆向上伸举;“落入芦花看不见”，双臂左右摇摆由上慢慢往下。）
　　师：你觉得诗人一边念一边在干什么？
　　师：你们眼睛真亮，看出来诗人一边朗诵诗歌一边在数雪花。
　　3.师幼共同朗诵。
　　（1）师幼共同朗诵第一遍。
　　师：下面我们一起来边朗诵诗歌边数雪花。
　　（幼儿跟着教师一边做数雪花的动作一边朗诵诗歌。）
　　（2）师幼共同朗诵第二遍。
　　师：我们一起再来一遍。（师幼再次边做动作边朗诵。）
　　师：诗歌里数雪花从一数到了十，为什么没有接着数？诗歌里是用了怎样的词语来表达？
　　师：是啊，雪花一开始比较少，我们可以一片、两片、三片……十片这样数，到后来越来越多，多得数不清了，诗歌里就用了“千万片”这个词来表达，说明雪花真是太多太多了。
　　（3）师幼共同朗诵第三遍。
　　师：我们再来边数雪花边朗诵一遍，大家做动作的时候要把雪花从少到多的样子做出来哦。（师幼朗诵。）
　　师：诗歌的最后一句说了什么？千万片雪花落下来，为什么又说不见了呢？
　　师：有些小朋友说雪花融化了，所以看不见了;有些小朋友说雪花落进了草丛里，所以看不见了。那么，诗歌里为什么要说落入芦花看不见？芦花是怎样的？
　　师：原来白色的雪花落入白色的芦花里面，两种白色混在一起雪花就看不见了。
　　师（小结）：寒冷的冬天，下雪了！天上飘下一片又一片雪花，雪花越来越多越来越多。千万片雪花落入洁白的芦花丛中，看起来分不清到底是雪花还是芦花。
　　师：现在你们知道《咏雪》是什么意思了吗？在你会念的诗歌里，有没有题目里也带着“咏”字的？诗人看到下雪很喜欢，就写了这首诗歌来赞美雪，题目就叫“咏雪”。
　　（4）师幼共同朗诵第四遍（播放视频）。
　　师：我们再一起来朗诵这首诗歌《咏雪》。这一次我请一个小朋友在看见视频里天上飘雪花时马上喊一声“下雪了”，然后大家开始朗诵诗歌。
　　三、角色扮演，表达表现
　　1.师幼表演。
　　师：如果我们把自己装扮成洁白的雪花和芦花来表演，是不是一件令人开心又美好的事情呢？有雪花、芦花和诗人三种角色可以选。
　　（初次表演时，幼儿都沉浸在用白纱巾装扮、表现上，大多忽略了诗歌的内容.于是，在第一遍表演后，教师组织了幼儿讨论、交流扮演的情况。）
　　师：刚才扮演雪花的人是怎么出场的？
　　幼：一起出场的。
　　师：诗歌里是怎么描写刚刚开始下雪的场景的？
　　幼：一片、两片、三四片……
　　师：一开始，一片两片三四片，雪花比较少的时候，怎么表现比较合适？
　　师：你们说得不错，刚开始“雪花”出来得比较少，后来才慢慢地多起来，是根据诗歌内容和节律有顺序地一个个出场的。你们自己商量一下顺序吧。
　　2.幼儿表演。
　　“千万片”的时候可以怎么做？手中的“雪花”和“芦花”怎样飞舞漂亮些呢？怎样表现“落入芦花”的景象呢？
　　3.想象改编。
　　师：雪花落入芦花看不见，雪花落入哪里也会看不见呢？你会模仿诗人编最后一句诗吗？请每个人想一想、编一编。
　　附：