《中国教育改革与发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高民族素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活动地发展，办出各自的特色”。这是普通高中的发展方向。
　　一、思考与定位
　　作为一所农村普通高中，学生的基础和能力参差不齐，选择什么样的教学模式才能让全体学生受益？才能为学生的终身发展奠基？这是我校苦苦探索的问题。经过反复调查研究，我校决定以英语教学为突破口，创办英语特色学校。原因有以下两个方面：
　　（一）英语学科是制约学生发展的瓶颈
　　我校在校生3700人，全部来自农村，由于自幼受语言环境、师资条件等因素的影响，很多学生都缺乏学习动机和科学方法，英语成绩普遍不高，因而，他们对英语没兴趣，上课睡觉，答题靠“蒙”。另外，选修课的增加，词汇量增加，课文篇幅加长，学习难度加大，让他们产生了畏惧情绪，无论老师怎样启发、诱导、鼓励，就是启而不发，导而不到，鼓而不响。英语成绩提不上来，制约着其它学科成绩的提升，严重影响着学生的发展，因此，英语学科成了牵一发动全身的关键。
　　（二）传统的“刚性”管理模式，导致内部活力不足
　　传统按部就班的管理模式，使学校领导者处于主动地位，教职员工和学生处于被动地位，挫伤了他们的主动性和积极性，让他们很难挖掘自身潜力、提升自身的实力。因此很难形成学校的办学特色和长远发展规划，很难与经济、文化等社会环境实现良性互动。所以我们必须改变现有的管理模式，在管理中体现人性化色彩，重视激发、注重引领、调动师生的主动性，形成强劲的内驱力和向心力。
　　此前，我们就“办什么样的特色学校”进行了尝试。我校有体育、音乐、美术社团，也有优秀的教师，但能参与的学生不多，达不到全体受益的目的，不能真正形成特色。在多次的实践探索过程中我们发现，要最大程度地提高学生的英语学习水平，必须创设一种充满激情的学习环境，有效调动学生学习英语的积极性，从校情学情出发，扬长避短、以点带面，面向全体进行谋划、创新，创出自己的特色和品牌。
　　二、措施与方法
　　2012年10月起，我校开始创建英语特色活动，强调教师团队合作，形成以学生为核心、班主任为轴心、英语教师为主线、行政领导指导督查、教学形式活力四射的局面。创造一个时时读英语，处处见英语，时时用英语的语言环境和学习氛围，要坚持做到“四化”：
　　读说时段化。为了培养学生开口说英语的信心，也为新高考强调的“听说领先，注重运用”做好充分准备。学校为全校学生设置了四个朗读“时段”：每天20-30分钟早读，全校学生手拿资料在操场上错落有致的喷泉边，以班级为整体，或读或说;从历届高考试卷中选取长、短句，让全体学生在每节上课前1分钟站立背诵，每天背熟一、二个句子;英语课上前3分钟让演讲者脱稿演讲，随后点评者即兴点评，课后在演讲记录本上进行记录;利用上、下午大课间6-8分钟，老师安排学科负责人统一材料，以班级为单位使用小本整体齐读英语。
　　课程校本化。针对学校学生的特点，编一些学校特色的校本教材，英语组教师集体编写的英语校本教材有《常用英语短语100句》《英语美文100段》《常用课堂用语、礼貌用语，师生之间用语100句》《疯狂的思考》《疯狂的实践》《思考与实践——快乐英语每一天》;开展两周一期的学生人人都办英语手抄报活动，并组织专门的评委分年级评奖，对表现优秀的学生和班级进行大力表杨;在学校的英语书橱设立英语读书角，定期组织学生阅读;学校收集整理学生背诵演讲资料1000多本，供学生传阅;注重英语书写，在考试中，对于书写美观、干净整洁的试卷给予适当的卷面分并定期进行试卷展。
　　活动氛围化。校园内处处有英语标语，时时开展各种形式的英语活动，让整个校园充满浓浓的英语氛围：学习制定英语活动月实施方案，开展多彩的英语听力、口语、书法、歌唱、演讲、辩论、作文、单词等各种大赛和活动;鼓励学生用英语元素装饰宿舍，创建特色宿舍;在老师指导下，创建校园“爱悦”英语广播站，播音员全部由学生组成，在每天的特定时间播出生活会话、趣味故事、经典英语名言，英语经典歌曲欣赏、高考英语3500个单词等节目;由学生录制英语上下课铃，每天用汉英两种语言播放。
　　课堂高效化。2010年中共中央、國务院印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，对教育工作的根本要求作了明确规定：“把育人为本作为教育工作的根本要求……以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点;关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展;尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”这些既是课堂要承载的内容，也是课堂要追求的目标。
　　依据我校的办学理念，坚守教育智慧和情怀，严格育人目标，坚定不移进行教育改革，打造高效教育，创办好教育，快乐教育，幸福教育。既要升学率、升学档次，为学生在校的三年负责，又要全面提高学生核心素养，为学生终身发展奠基，培养具有中国灵魂和世界眼光的现代人，为学生未来的三十年甚至更长远的幸福着想。为此，我校决定所有学科以打造高效课堂为核心，向外辐射，让课堂、教师、学生整体“活”起来。根据几年打造高效课堂的实践逐步确立了教师、学生、课堂的引领、实施、评价机制，即“三个定位”：
　　教师定位：学科教师由课堂的讲授者和主宰者走下讲台，用自己的知识、经验、智慧，爱心与责任心去引领、指导和规范，到学生中做一个课堂学习的设计者、组织者、问题引领者、学习促进者。真正成为一个知识与技能、合作与创新、思考与智慧的点化者。
　　学生定位：学生通过自主学习、合作学习、展示与质疑、探究与创新、练习与提高达到情感、方法、思想和智慧的交融，成为学习的主人。不同层次的学生都有绝对的提高，形成个性鲜明，有灵气、有思想、有品位、有创新精神和创新能力的幸福人。 　　课堂定位：课堂以学案为依托，以学生自主、合作、探究、展示、质疑、点评、互练为中心环节，以教师的引领、指导、点化、讲解为提升。开拓学生们的认知空间，激活学生的内驱力、想象力、创造力。实现知识与能力双赢、学会到会学跨越、合作与创新共进;实现生帮生、师帮生、生帮师，师生相互诱发，师生都得到升华。从而达到课堂高效化。
　　三、效果与认识
　　目前，我们的英语特色教学工作已经坚持了近五年时间。这五年里，在日复一日、年复一年的实践探索中，全校师生热情高涨、不断创新，使我校创建英语特色学校取得了显著成效。
　　（一）改变了单一的学习途径。
　　学生们由单一的课堂学习转化为在校园内时时听，时时读，时时说，时时用。许多学生说：“以前学英语就是“哑巴”英语，不会读也不敢读，现在不仅敢读，而且敢大声读，大声喊。”学生们的学习兴趣越来越浓、积极性越来越高，学习起来三年如一日、风雨无阻。这种坚持的精神是前所未有的，练就坚韧的品性能让他们受益终生。
　　（二）激发了学习的内驱力。
　　从创建英语特色教育以来，全校掀起一股前所未有的学习英语的热潮。英语教师对教学充满了激情，他们利用一切可以利用的时间和机会，精心选择英语有关材料，细心注解、悉心指导、耐心领读，形成了浓厚的英语教研风气。学生们对学习英语充满了兴趣，由过去的厌学、不会学到乐学、会学;由上课懒散到精神百倍;由被动接受到主动学习;由只在教室内学习，到校园处处都有学生主动学习的身影。
　　（三）提升了学习成绩。
　　几年来，学生的语言修养和素质有显著提高，学生读的能力、演讲的能力、写作的能力、交流的能力得到全面提升。学生们不但英语成绩显著提高，在学习热情的带动下，其它学科成绩也大幅提升，学校一本二本上线率显著提升。
　　（四）为学生终生发展奠基。
　　我校的教育理念是“为学生终身发展奠基”，英语特色教学让学生终身受益：学生从课堂走向课外，宽松、活泼的学习氛围，有利于个性的发展;内容丰富、形式多样的活动促使学生拓展思维，开阔视野，培养了学生创新精神和实践能力，也使他们获得独立学习和自主发展的能力;大声朗读，调动了学生的口、耳、眼、脑等多种感觉器官，在学习中排除外界干扰，强化记忆，加深对材料的理解，提升了他们的理解力。
　　2015年建平县举办的业余主持人大赛中，我校有7名学生从几百人中脱颖而出，被聘为县电视台业余主持人，这得益于创建英语特色学校活动。
　　现在的学生，满脸的轻松、幸福和坚毅，英语学科素养得以极大提升，成绩普遍提高，制约其他学科学习的瓶颈得以破解，自主、合作、探究性学习成了新常态。实现了从学会到会学、乐学的跨越，从被动接收到主动思考与创新。学习成绩就是副产品。
　　现在的老师，累了！学生课上生成的问题，恰恰就是能力提升的问题，也是高考要考的问题。老师课下必须拓展，用足功夫。对一个设计者、组织者、引领者、促进者、点化者的要求太高了，我们的老师做到了。
　　理想的教育，美好的教育，人性的教育，时代的教育来自对教育的理解，来自对教育的热爱，来自必要条件的保障。一个丰富、丰盈的教师团队，才能让学生也豐富、丰盈起来。这才是真正的生命的滋润。
　　创建英语特色，是一种制度，一种坚持，更是一种从被动模式向主动模式的过渡。这种特色教学已经坚持近五年时间，但还需要不断创新，提高自身素养，真正树立“为学生终身发展奠基”的教育理念，努力创造一种宽松、宽容、富有活力的教育气氛和文化氛围，用英语的特色品牌构建新型学校，我们任重道远。
　　（作者单位：建平县第二高级中学）