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【摘 要】高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，高校集人才培养与知识技术创新于一体，建设一支高素质的高校教师是必不可少的。高校教师队伍状况是衡量一所大学水平的重要因素，高素质的教师队伍是实现高校自身良性发展、履行大学职能的重要保障。
【关键词】高校 德育教育 困境 对策
高校德育教育关系到中华民族伟大复兴事业的进程，这就说明了高校德育工作的地位、重要性，而且还对高校德育工作提出了方向，即要加强德育工作队伍的建设。本文从教师队伍建设入手，探讨如何提高高校学生德育工作质量，具有重要的现实意义。
一、高校教师在德育教育中面临的挑战与困境
（一）面临的挑战
1.社会经济发展带来的思想挑战
随着我国社会主义市场经济的不断发展完善，社会价值观念正发生着急剧而深刻的变化，市场经济的竞争观念、效率观念、效益观念等从多方面深刻地改变着每一个社会成员的思想和行为，当然也对教师的价值取向、价值目标和价值选择产生着深刻影响，容易使其陷入因心理冲突而引起的困扰和压抑中，使其难以担当起引领大学生的价值需求之重任。
2.学生工作转型带来的职责挑战
随着高等教育改革的不断深化，心理辅导、就业指导、宿舍管理、危机处理、勤工助学、社团活动等日益成为教师面临的重要任务，指导与服务已经成为教师工作的重要内容，心理健康辅导者、生涯规划引导者、学生权益保护者等新的角色日益凸显，传统的思想政治教育工作者的角色定位已经难以适应新形势下学生工作的实际需要。
3.高校教师面临新网络环境的挑战
网络教育所拥有的信息的丰富性、交流的互动性、时空的无限制性和虚拟性等特点，为思想政治教育的深化和大学生学业发展提供諸多便利。随之，大学生的思想观念、价值观念、道德观念、生活方式以及身心健康也越来越明显地受到网络的影响，这给高校教师教育方式方法提出新的挑战。
（二）面临的困境
1.职责定位不准确
现在很多高校将教师职能和岗位性质泛化为一般行政管理人员，忽视教师在学生成长成才中的育人功能，教师在高校学生思政队伍中的主体和骨干地位没有得到承认，教师职责定位不准确如果不通过明责的方式加以改变，教师工作的积极性势必受到影响。
2.社会认可度不高造成心理失衡
高校教师理应成为学生思想道德建设的人生导师、学生德育工作的重要骨干。但现实情况是：一方面，社会要求教师具有较高的综合素质，能够在思想、学习、生活、心理等方面对大学生进行积极引导；另一方面，社会对教师的认可度并不高，认为他们不过是学生的“高级保姆”，甚至不认为他们属于高校教师。社会要求和社会地位之间的冲突容易导致部分教师心理失衡，出现工作积极性不高、得过且过、找机会跳槽等不良现象，根本谈不上进行深入细致的大学生思想政治教育。
3.高校教师德育教育考核激励机制不健全
多重管理、多重考核使教师整天忙于事务，而弱化了真正的本职工作——对学生进行思想政治教育。一方面，他们要服从学校各级部门的领导，党政管理职能部门如组织部、宣传部、学生处等等都可以向教师布置任务；另一方面，由于教师人事上划归院系管理，他们必须承担众多的院系基于工作需要的教学秩序管理和行政工作事务。
二、高校教师在德育教育中存在问题的解决对策
（一）多方面提升高校教师的角色意识
1.强化教师自我意识教师
自我意识发展完善的一个重要标志是其对角色的心理适应，教师应强化以下三种意识：第一，进取意识。教师要紧跟时代步伐，解放思想，更新观念，学习新事物，了解新情况，不断提升自己的理论水平和科学文化素养。第二，表率意识。教师要用高标准严格要求自己，不断增强自身的政治素质和品德修养，真正做到言行一致、表里如一，用人格魅力去感染学生。第三，服务意识。教师要树立为学生服务的思想意识，通过营造学习氛围、创建激励机制、搭建实践舞台等服务工作，引导和促进学生的发展。
2.增强教师职业归属感
要改变以往教师不够专业、不成职业的现状，可以从以下三个方面增强教师职业归属感：第一，各级领导要从战略高度充分认识到加强大学生思想政治教育工作的重要性和必要性，给予教师队伍足够的重视。第二，高校要认真贯彻中央有关精神，制定相应配套细则，切实提高教师的政治地位和生活待遇，使他们感到事业有奔头。第三，教师自身应强化对本职工作的认同感和亲和力，以积极主动的心态来干这份事业，力争成为一名富有战斗锐气、不断焕发力量和智慧的优秀德育工作者。
（二）利用互联网搭建教师德育教育的交流平台
互联网以其独特的方式给高校德育工作带来创造了机遇。首先，在网络广泛传播、全球资源共享的环境下，利用网络的开放性、自由性、快捷性等优点，对大学生进行行之有效的德育教育。其次，网络的发展为高校德育工作的创新提供了更多的可能。高校德育教育的内容、形式和方法也得以创新，德育工作的科技含量、文化含量以及管理含量都明显提高。多样化的网络信息决定了网络德育内容的丰富多彩，并且具有客观性、针对性和指导性。方法上的创新，则是摆脱单一的课堂教学，德育工作者在课堂教学和活动知道的基础上，将网络德育以一种新的姿态呈现在大学生面前，利用科技优势的多媒体技术，将德育教育内容用现代科技信息展示，让德育的形态由静态转变为动态，立体化地呈现在学生眼前。
（三）完善教师德育教育评价机制
德育评价是依据一定的评价标准，对教师、学生的道德品质作出肯定或否定的价值判断。在德育评价机制架构上，高校是主渠道，延伸到社会，校内外资源互补；在制度安排上，有利于高校在行政层面上推进德育评价。
总之，以人为本是现代高等教育的基本价值理念，也是大学德育工作的根本立足点。教师德育教育是引导而不是支配，是感染而不是教训，是发展而不是控制。开展教师德育工作是社会的要求，也是大学生自我发展、自我教育的需要。
参考文献：
[1]孙冬，李吉彬.论提升高校教师素质的路径选择[J].科技信息：学术研究，2008，（8）：13-14.
[2]王健.构建高校教师誓词[J].思想教育研究，2007，（5）：28.
【关键词】高校 德育教育 困境 对策
高校德育教育关系到中华民族伟大复兴事业的进程，这就说明了高校德育工作的地位、重要性，而且还对高校德育工作提出了方向，即要加强德育工作队伍的建设。本文从教师队伍建设入手，探讨如何提高高校学生德育工作质量，具有重要的现实意义。
一、高校教师在德育教育中面临的挑战与困境
（一）面临的挑战
1.社会经济发展带来的思想挑战
随着我国社会主义市场经济的不断发展完善，社会价值观念正发生着急剧而深刻的变化，市场经济的竞争观念、效率观念、效益观念等从多方面深刻地改变着每一个社会成员的思想和行为，当然也对教师的价值取向、价值目标和价值选择产生着深刻影响，容易使其陷入因心理冲突而引起的困扰和压抑中，使其难以担当起引领大学生的价值需求之重任。
2.学生工作转型带来的职责挑战
随着高等教育改革的不断深化，心理辅导、就业指导、宿舍管理、危机处理、勤工助学、社团活动等日益成为教师面临的重要任务，指导与服务已经成为教师工作的重要内容，心理健康辅导者、生涯规划引导者、学生权益保护者等新的角色日益凸显，传统的思想政治教育工作者的角色定位已经难以适应新形势下学生工作的实际需要。
3.高校教师面临新网络环境的挑战
网络教育所拥有的信息的丰富性、交流的互动性、时空的无限制性和虚拟性等特点，为思想政治教育的深化和大学生学业发展提供諸多便利。随之，大学生的思想观念、价值观念、道德观念、生活方式以及身心健康也越来越明显地受到网络的影响，这给高校教师教育方式方法提出新的挑战。
（二）面临的困境
1.职责定位不准确
现在很多高校将教师职能和岗位性质泛化为一般行政管理人员，忽视教师在学生成长成才中的育人功能，教师在高校学生思政队伍中的主体和骨干地位没有得到承认，教师职责定位不准确如果不通过明责的方式加以改变，教师工作的积极性势必受到影响。
2.社会认可度不高造成心理失衡
高校教师理应成为学生思想道德建设的人生导师、学生德育工作的重要骨干。但现实情况是：一方面，社会要求教师具有较高的综合素质，能够在思想、学习、生活、心理等方面对大学生进行积极引导；另一方面，社会对教师的认可度并不高，认为他们不过是学生的“高级保姆”，甚至不认为他们属于高校教师。社会要求和社会地位之间的冲突容易导致部分教师心理失衡，出现工作积极性不高、得过且过、找机会跳槽等不良现象，根本谈不上进行深入细致的大学生思想政治教育。
3.高校教师德育教育考核激励机制不健全
多重管理、多重考核使教师整天忙于事务，而弱化了真正的本职工作——对学生进行思想政治教育。一方面，他们要服从学校各级部门的领导，党政管理职能部门如组织部、宣传部、学生处等等都可以向教师布置任务；另一方面，由于教师人事上划归院系管理，他们必须承担众多的院系基于工作需要的教学秩序管理和行政工作事务。
二、高校教师在德育教育中存在问题的解决对策
（一）多方面提升高校教师的角色意识
1.强化教师自我意识教师
自我意识发展完善的一个重要标志是其对角色的心理适应，教师应强化以下三种意识：第一，进取意识。教师要紧跟时代步伐，解放思想，更新观念，学习新事物，了解新情况，不断提升自己的理论水平和科学文化素养。第二，表率意识。教师要用高标准严格要求自己，不断增强自身的政治素质和品德修养，真正做到言行一致、表里如一，用人格魅力去感染学生。第三，服务意识。教师要树立为学生服务的思想意识，通过营造学习氛围、创建激励机制、搭建实践舞台等服务工作，引导和促进学生的发展。
2.增强教师职业归属感
要改变以往教师不够专业、不成职业的现状，可以从以下三个方面增强教师职业归属感：第一，各级领导要从战略高度充分认识到加强大学生思想政治教育工作的重要性和必要性，给予教师队伍足够的重视。第二，高校要认真贯彻中央有关精神，制定相应配套细则，切实提高教师的政治地位和生活待遇，使他们感到事业有奔头。第三，教师自身应强化对本职工作的认同感和亲和力，以积极主动的心态来干这份事业，力争成为一名富有战斗锐气、不断焕发力量和智慧的优秀德育工作者。
（二）利用互联网搭建教师德育教育的交流平台
互联网以其独特的方式给高校德育工作带来创造了机遇。首先，在网络广泛传播、全球资源共享的环境下，利用网络的开放性、自由性、快捷性等优点，对大学生进行行之有效的德育教育。其次，网络的发展为高校德育工作的创新提供了更多的可能。高校德育教育的内容、形式和方法也得以创新，德育工作的科技含量、文化含量以及管理含量都明显提高。多样化的网络信息决定了网络德育内容的丰富多彩，并且具有客观性、针对性和指导性。方法上的创新，则是摆脱单一的课堂教学，德育工作者在课堂教学和活动知道的基础上，将网络德育以一种新的姿态呈现在大学生面前，利用科技优势的多媒体技术，将德育教育内容用现代科技信息展示，让德育的形态由静态转变为动态，立体化地呈现在学生眼前。
（三）完善教师德育教育评价机制
德育评价是依据一定的评价标准，对教师、学生的道德品质作出肯定或否定的价值判断。在德育评价机制架构上，高校是主渠道，延伸到社会，校内外资源互补；在制度安排上，有利于高校在行政层面上推进德育评价。
总之，以人为本是现代高等教育的基本价值理念，也是大学德育工作的根本立足点。教师德育教育是引导而不是支配，是感染而不是教训，是发展而不是控制。开展教师德育工作是社会的要求，也是大学生自我发展、自我教育的需要。
参考文献：
[1]孙冬，李吉彬.论提升高校教师素质的路径选择[J].科技信息：学术研究，2008，（8）：13-14.
[2]王健.构建高校教师誓词[J].思想教育研究，2007，（5）：28.