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随着社会的进步和素质教育的不断深入，人们对语文教学提出了新的要求：教师的课堂教学语言要充满美感。如何形成美的语言，发挥教学语言的感染作用，以获得最佳教学效果？下面从两个方面论语文教师课堂教学的语言美。
一、美的教学语言的作用
教师在教学中总是以语言为手段来传授知识，激发学生的创造思维，并引导他们迅速进入理性的思考，继而获得领悟。因此，课堂教学效果的好坏，教师的语言艺术往往起到决定性的作用。
1.、美的教学语言具有教育性和启发性，能提高教学效率。
语文教学重在用生动形象、饱含情感的语言，把教材本身固有的内容展现出来，从而触动学生的内心世界，陶冶学生的情操，有效地达到语文教学的目标。运用美的语言进行教学，能激起学生情感上的共鸣，使教师的要求很自然地转化为学生的自觉行动，并获得良好的教学效果。
2.、美的教学语言能让学生加深对理性知识的理解，起到促进思维，巩固记忆的效果。
教师使用美的教学语言准确地表情达意，加强语言的表现力和感染力也就相应地提高了学生的语言表达能力及思维能力。因为语言是思维的工具，思维的发展和语言发展总是伴随在一起的。实践证明，获得丰富优美的教学语言刺激的学生，他们对语言的理解和运用比一般的学生高，思维能力的灵活性和独创性也较强。教师运用分析、综合、抽象、概括等思维方式组织教学语言，能潜移默化地影响学生的思维发展，从而提高学生的记忆力。
3.、美的教学语言能感染学生，培养他们的文化气质及审美能力。
教师在教学过程中发掘语言文字所蕴含的美，经常引导学生感受美的内容和艺术形象，有目的、有计划地指导学生进行审美活动，学生的审美能力在这样的过程中自然能得到锻炼和提高。如教老舍《济南的冬天》，教师以活泼的语言导入：“美是到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少發现。在你们眼中冬天美吗？表现在什么地方？”同学们踊跃回答，各抒己见。接着教师播放录音，提出要求：“边听边读边想，作者怎样描写冬天的景色？”听完后，教师创设动人情景，运用声情并茂的教学语言迅速将学生引入情景交融的美的艺术境界。
二、运用美的语言进行课堂教学的方法
学生作为语言美的感受者，是通过自己的听觉和视觉等分析器官来感知现实的。美的教学语言能打开学生的心扉，潜移默化地影响学生的思维，从而提高学习效率。语文教师怎样才能具有美的课堂教学语言呢？
1、.根据个人的学识、能力、性格的实际情况，发挥优势。
教师对学生的态度直接影响学生的学习态度，所以教师应具有较高的文化艺术修养和思想道德修养，经常关心学生、尊重学生，和学生心心相通，以诚相待。只要教师的教学语言有深厚的内部修养作为基础，便会给学生以充实之感，感到教学语言那掷地有声、锻造灵魂的力量，教学语言也便有了感人的魅力和审美的价值。另外教师应清楚地认识自身语言上的缺点及优点，扬长避短，掌握必要的语言表达技巧。如语言大师老舍所说：“我们是语言的运用者，要想办法把‘话’说好，不光是要注意‘说什么’，并且要注意‘怎么说’。”
2、.教学语言要准确规范、亲切生动、富于启发，贴近生活实际。
在学生看来，教师是知识和智慧的化身，他的一言一行都是可以效法的。只有规范的语言才能把要表达的意思讲得清楚，才有可能使语言的魅力上升到更高的层次。因此，教师美的语言必须规范准确，才能产生语言的示范效应。教师的语言美还要从学生的心理实际、生活实际出发，从课文的原意和学生现有的语文能力出发，才能与学生产生共鸣。
3.、善于挖掘教材中美的语言因素，使整个教学过程充满美感。
语文课本中蕴含着丰富的美的因素，其所表现的社会生活、自然景观、人文历史、文学艺术等都沉淀着人类的智慧和经验。教师要从语言文字入手，以课文中的美为前提，用充满情感的文字语言再现文章之美。
（1）要善于挖掘课文的形象美与色彩美
文学作品中所广泛使用的语言，是经过作家的提炼、加工、改造，语言相当规范、纯正、健康，也更为准确、鲜明、生动。这些作品随处都有在树立着语言美的典范和楷模，引导学生阅读课本中的优秀的文学作品，自然会受到语言美的教育熏陶。如杜甫的诗：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”从色彩上看有黄色对绿色，白色对青色，结构景物就更加形象了，“黄鹂”、“白鹭”、“翠柳”、“青天”，数量上“两个”对“一行”，动作上“鸣”对“上”。整首诗歌意境色彩鲜明，有动有静，给人以艺术形象的享受。加之黄鹂的鸣叫，更是声色并茂，这就要用形象的教学语言，唤起美的形象。
（2）着力寻找课文中的节奏美与声韵美
声音有着唤起我们审美快感的魅力，教学语言的节奏美与声韵美，主要是教师在讲课时声音的高低快慢，抑扬顿挫所形成的音乐美，能给学生纯听觉的审美感知。因此教学语言要做到音调和谐，强弱得当，既不偏高也不偏低，以全班学生都听得舒服为标准，变化要适度，急缓快慢恰到好处。在教学中，教师要借助语气、声调、停顿等不同变化，用富有韵味的语言形式表达对课文的理解，使学生产生极大的愉悦、舒心。
（3）要深刻体验课文中的和谐美与情趣美
情趣，是语言文字美的一个特质。教学语言的谐趣，缘自生活，决定于教师的心理。教师心胸豁达，热爱学生，教学诙谐，幽默之语也自然会出自其中。如鲁迅的《阿Q正传》，则多处大词小用，庄词谐用，因而别具情趣。阿Q见自己捉虱子不及王胡多，“最初是失望，后来却不平了，看不上眼的王胡尚且这么多，自己倒反这样少，这是怎样的大失体统的事呵！”于是大骂“这毛虫”，而胡亦回骂“癞皮狗”。教师教学生体会这样的作品，要把幽默感渗进作品，才能使学生深刻理解作品的涵义，获得美的教育。
总的说来，课堂教学的语言美是语言的内容美和形式美，逻辑美与文学美的完美结合。教学中，教学语言既要条理分明、合乎逻辑，又要富有文采、生动活泼，做到声情并茂，以美的形式感染学生，让学生始终处于愉悦轻松的美的语言氛围中，语文教育才能达到以美育人的效果。
参考文献：
1、刘显国：《语言艺术》，中国林业出版社，2001年3月第一版
2、万福成 李戎：《语文教育美学论》，青岛海洋大学出版社，2001年12月第一版
3、李昂：《语文之美》，湖南人民出版社，2002年4月第二版
4、孙春成：《语文课堂艺术漫谈》，语文出版社，1998年7月第一版
一、美的教学语言的作用
教师在教学中总是以语言为手段来传授知识，激发学生的创造思维，并引导他们迅速进入理性的思考，继而获得领悟。因此，课堂教学效果的好坏，教师的语言艺术往往起到决定性的作用。
1.、美的教学语言具有教育性和启发性，能提高教学效率。
语文教学重在用生动形象、饱含情感的语言，把教材本身固有的内容展现出来，从而触动学生的内心世界，陶冶学生的情操，有效地达到语文教学的目标。运用美的语言进行教学，能激起学生情感上的共鸣，使教师的要求很自然地转化为学生的自觉行动，并获得良好的教学效果。
2.、美的教学语言能让学生加深对理性知识的理解，起到促进思维，巩固记忆的效果。
教师使用美的教学语言准确地表情达意，加强语言的表现力和感染力也就相应地提高了学生的语言表达能力及思维能力。因为语言是思维的工具，思维的发展和语言发展总是伴随在一起的。实践证明，获得丰富优美的教学语言刺激的学生，他们对语言的理解和运用比一般的学生高，思维能力的灵活性和独创性也较强。教师运用分析、综合、抽象、概括等思维方式组织教学语言，能潜移默化地影响学生的思维发展，从而提高学生的记忆力。
3.、美的教学语言能感染学生，培养他们的文化气质及审美能力。
教师在教学过程中发掘语言文字所蕴含的美，经常引导学生感受美的内容和艺术形象，有目的、有计划地指导学生进行审美活动，学生的审美能力在这样的过程中自然能得到锻炼和提高。如教老舍《济南的冬天》，教师以活泼的语言导入：“美是到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少發现。在你们眼中冬天美吗？表现在什么地方？”同学们踊跃回答，各抒己见。接着教师播放录音，提出要求：“边听边读边想，作者怎样描写冬天的景色？”听完后，教师创设动人情景，运用声情并茂的教学语言迅速将学生引入情景交融的美的艺术境界。
二、运用美的语言进行课堂教学的方法
学生作为语言美的感受者，是通过自己的听觉和视觉等分析器官来感知现实的。美的教学语言能打开学生的心扉，潜移默化地影响学生的思维，从而提高学习效率。语文教师怎样才能具有美的课堂教学语言呢？
1、.根据个人的学识、能力、性格的实际情况，发挥优势。
教师对学生的态度直接影响学生的学习态度，所以教师应具有较高的文化艺术修养和思想道德修养，经常关心学生、尊重学生，和学生心心相通，以诚相待。只要教师的教学语言有深厚的内部修养作为基础，便会给学生以充实之感，感到教学语言那掷地有声、锻造灵魂的力量，教学语言也便有了感人的魅力和审美的价值。另外教师应清楚地认识自身语言上的缺点及优点，扬长避短，掌握必要的语言表达技巧。如语言大师老舍所说：“我们是语言的运用者，要想办法把‘话’说好，不光是要注意‘说什么’，并且要注意‘怎么说’。”
2、.教学语言要准确规范、亲切生动、富于启发，贴近生活实际。
在学生看来，教师是知识和智慧的化身，他的一言一行都是可以效法的。只有规范的语言才能把要表达的意思讲得清楚，才有可能使语言的魅力上升到更高的层次。因此，教师美的语言必须规范准确，才能产生语言的示范效应。教师的语言美还要从学生的心理实际、生活实际出发，从课文的原意和学生现有的语文能力出发，才能与学生产生共鸣。
3.、善于挖掘教材中美的语言因素，使整个教学过程充满美感。
语文课本中蕴含着丰富的美的因素，其所表现的社会生活、自然景观、人文历史、文学艺术等都沉淀着人类的智慧和经验。教师要从语言文字入手，以课文中的美为前提，用充满情感的文字语言再现文章之美。
（1）要善于挖掘课文的形象美与色彩美
文学作品中所广泛使用的语言，是经过作家的提炼、加工、改造，语言相当规范、纯正、健康，也更为准确、鲜明、生动。这些作品随处都有在树立着语言美的典范和楷模，引导学生阅读课本中的优秀的文学作品，自然会受到语言美的教育熏陶。如杜甫的诗：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”从色彩上看有黄色对绿色，白色对青色，结构景物就更加形象了，“黄鹂”、“白鹭”、“翠柳”、“青天”，数量上“两个”对“一行”，动作上“鸣”对“上”。整首诗歌意境色彩鲜明，有动有静，给人以艺术形象的享受。加之黄鹂的鸣叫，更是声色并茂，这就要用形象的教学语言，唤起美的形象。
（2）着力寻找课文中的节奏美与声韵美
声音有着唤起我们审美快感的魅力，教学语言的节奏美与声韵美，主要是教师在讲课时声音的高低快慢，抑扬顿挫所形成的音乐美，能给学生纯听觉的审美感知。因此教学语言要做到音调和谐，强弱得当，既不偏高也不偏低，以全班学生都听得舒服为标准，变化要适度，急缓快慢恰到好处。在教学中，教师要借助语气、声调、停顿等不同变化，用富有韵味的语言形式表达对课文的理解，使学生产生极大的愉悦、舒心。
（3）要深刻体验课文中的和谐美与情趣美
情趣，是语言文字美的一个特质。教学语言的谐趣，缘自生活，决定于教师的心理。教师心胸豁达，热爱学生，教学诙谐，幽默之语也自然会出自其中。如鲁迅的《阿Q正传》，则多处大词小用，庄词谐用，因而别具情趣。阿Q见自己捉虱子不及王胡多，“最初是失望，后来却不平了，看不上眼的王胡尚且这么多，自己倒反这样少，这是怎样的大失体统的事呵！”于是大骂“这毛虫”，而胡亦回骂“癞皮狗”。教师教学生体会这样的作品，要把幽默感渗进作品，才能使学生深刻理解作品的涵义，获得美的教育。
总的说来，课堂教学的语言美是语言的内容美和形式美，逻辑美与文学美的完美结合。教学中，教学语言既要条理分明、合乎逻辑，又要富有文采、生动活泼，做到声情并茂，以美的形式感染学生，让学生始终处于愉悦轻松的美的语言氛围中，语文教育才能达到以美育人的效果。
参考文献：
1、刘显国：《语言艺术》，中国林业出版社，2001年3月第一版
2、万福成 李戎：《语文教育美学论》，青岛海洋大学出版社，2001年12月第一版
3、李昂：《语文之美》，湖南人民出版社，2002年4月第二版
4、孙春成：《语文课堂艺术漫谈》，语文出版社，1998年7月第一版