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摘要：词汇是学生学习英语的前提与基础，本文对提高小学生记忆英语单词的能力进行了探究，内容主要包括：对学生进行瞬间记忆训练 ;多种方式呈现单词，增加刺激渠道，加深感知印象 ;化机械记忆为理解记忆 。
關键词：小学英语;单词记忆;瞬间记忆;游戏
单词构建英语大厦的基石，在小学阶段，对单词的记忆是英语学习中的重中之重。在很长时间以来，所谓的记忆单词就是死记硬背，没有什么太好的办法。这种机械的记忆，一来记忆的效率低下，二来，很时间的死记硬背对于学生学习英语的热情是一种严重的消耗，不利于培养学生对英语的兴趣。笔者任小学英语教师多年，一直以来都在探索提高小学生记忆英语单词的能力的方法，以下，仅结合自己多年的教学经验，进行简要的论述，还望能够对大家有所启发。
一、对学生进行瞬间记忆训练
在教育心理学领域，有一个著名的理论——痕迹理论，此理论认为：“只要是认识和记忆过的东西，都会在人的大脑皮层中以某种方式留下痕迹。这种痕迹分为情况存于人的大脑当中，一种是长时间的记忆，一种是短时间的记忆，还有一种就是瞬间记忆。在这三种情况中，瞬间记忆是在整个记忆过程中起关键性用的，虽然其储存的时间较短。不过，瞬间记忆可以向长时记忆进行转化，这需要教师一定的启发。而且，小学生主要是靠瞬间记忆记忆事物的。
因此，在学习新的单词时，教师应该让学生在短时间内对单词进行识记，使学生保持高度的注意力。记忆完之后，马上趁热打铁，可以进行单词的听写，或者也可以以提问的方式，由教师读单词，学生进行口头的拼写。当然，每个学生由于记忆能力的差别，肯定在记忆的效果上存在差异。而且，在很短的时间内，只有很少的学生能够出色的完成单词的记忆，不过，这不重要。只要再经过一段时间的训练，大部分学生都能够很好的完成单词记忆的任务。这种瞬间记忆的训练，在学生注意力保持高度集中的状态下，大大提高了单位时间内信息的储存量，提高了记忆的效率。
二、多种方式呈现单词，增加刺激渠道，加深感知印象
生物学研究显示，记忆是在外界环境下对大脑进行刺激，从而在其中留下痕迹的。因为，对大脑的刺激越强烈，记忆得就越深刻，在脑海中留存的时间就越久。 所以，在单词的教学过程中，绝不能是平平淡淡的，应该采用多种方式对单词进行特殊的呈现，以求给学生感官上强烈的刺激，从而加深学生的感知印象。
比如，在单词的朗读上，要注意语音的轻重、同化、连读、尾音，还有爆破音、破擦音的变化。在黑板上写单词时，不要规规矩矩，对于特别难记忆的单词，就要进行特殊的对待，换种颜色的笔，把字写得大一点都是可行的办法。或者可以利用多媒体，给学生以艺术字的形式进行展示，也是可以的。再比如，在复习单词时，可以故意以错误的形式给学生展示，单词让学生进行纠正，像rubbish，拼写成rubbesh。教师要记得在平时搜集学生在拼写单词时容易出的错误，将这些错误的拼写收集起来，给学生展示，加深他们的记忆。
三、化机械记忆为理解记忆
当我们真正理解了一个单词的意思、用法等多方面的内容，就会形成对这个单词更加深刻的记忆。为此，我们需要为学生就一个单词进行全方位的解读，让学生同时把握其音、形、义。而且，我们要把单词放到句子中去，让学生在句子的情景中就记忆单词，深化学生对单词的理解和记忆。
比如，在学习“firework”（烟火，烟火表演），这个单词时，就给出了学生几个符合他们认知水平句子，帮助他们理解、记忆单词的词义。像“firework”——The most pleasurable experience of the evening was the wonderful fireworks display.（这个晚上最让人高兴的就是精彩的焰火表演）。On the stroke of 12， fireworks suddenly exploded into the night（12点的钟声刚敲响，焰火便在夜空中绽放）。
在教学过程中，教师要善于带领学生将单词放入具体的语境中进行学习，在加深学生对单词理解的基础上，让他们掌握单词基本的用法。
四、运用TPR、游戏等符合学生心理发展的活动
认知心理学研究表明，儿童在学习外语时运用音乐、游戏、节奏可以感到淸松、愉快和满足，产生兴奋的情绪，达到长时间记忆的目的。
比如，给学生制作一定数量的字母卡片，在学习完一个单元，或者几个单元的单词之后，让学生借助手中所有的卡片，组成已经学过的单词，看看谁组成的单词最多，且最准确。这个游戏可以由小组合作完成，进行小组间的游戏竞赛，激发学生的兴趣。
总而言之，教师要改善教学方式，让学生对学习并记忆单词这一个学习过程产生浓厚的兴趣，并促使他们能够积极主动地投入到学习中去。笔者相信，只要教师采用正确的教学方式并教给学生正确的记忆方法，学生一定能够提升自己的记忆效率。
参考文献
[1]闫静.游戏教学模式在小学英语课堂教学中的应用探讨[J].课程教育研究.2016（30）
[2]李林林.情景教学法在小学英语教学中的应用探究[N].发展导报.2019-06-14（020）
關键词：小学英语;单词记忆;瞬间记忆;游戏
单词构建英语大厦的基石，在小学阶段，对单词的记忆是英语学习中的重中之重。在很长时间以来，所谓的记忆单词就是死记硬背，没有什么太好的办法。这种机械的记忆，一来记忆的效率低下，二来，很时间的死记硬背对于学生学习英语的热情是一种严重的消耗，不利于培养学生对英语的兴趣。笔者任小学英语教师多年，一直以来都在探索提高小学生记忆英语单词的能力的方法，以下，仅结合自己多年的教学经验，进行简要的论述，还望能够对大家有所启发。
一、对学生进行瞬间记忆训练
在教育心理学领域，有一个著名的理论——痕迹理论，此理论认为：“只要是认识和记忆过的东西，都会在人的大脑皮层中以某种方式留下痕迹。这种痕迹分为情况存于人的大脑当中，一种是长时间的记忆，一种是短时间的记忆，还有一种就是瞬间记忆。在这三种情况中，瞬间记忆是在整个记忆过程中起关键性用的，虽然其储存的时间较短。不过，瞬间记忆可以向长时记忆进行转化，这需要教师一定的启发。而且，小学生主要是靠瞬间记忆记忆事物的。
因此，在学习新的单词时，教师应该让学生在短时间内对单词进行识记，使学生保持高度的注意力。记忆完之后，马上趁热打铁，可以进行单词的听写，或者也可以以提问的方式，由教师读单词，学生进行口头的拼写。当然，每个学生由于记忆能力的差别，肯定在记忆的效果上存在差异。而且，在很短的时间内，只有很少的学生能够出色的完成单词的记忆，不过，这不重要。只要再经过一段时间的训练，大部分学生都能够很好的完成单词记忆的任务。这种瞬间记忆的训练，在学生注意力保持高度集中的状态下，大大提高了单位时间内信息的储存量，提高了记忆的效率。
二、多种方式呈现单词，增加刺激渠道，加深感知印象
生物学研究显示，记忆是在外界环境下对大脑进行刺激，从而在其中留下痕迹的。因为，对大脑的刺激越强烈，记忆得就越深刻，在脑海中留存的时间就越久。 所以，在单词的教学过程中，绝不能是平平淡淡的，应该采用多种方式对单词进行特殊的呈现，以求给学生感官上强烈的刺激，从而加深学生的感知印象。
比如，在单词的朗读上，要注意语音的轻重、同化、连读、尾音，还有爆破音、破擦音的变化。在黑板上写单词时，不要规规矩矩，对于特别难记忆的单词，就要进行特殊的对待，换种颜色的笔，把字写得大一点都是可行的办法。或者可以利用多媒体，给学生以艺术字的形式进行展示，也是可以的。再比如，在复习单词时，可以故意以错误的形式给学生展示，单词让学生进行纠正，像rubbish，拼写成rubbesh。教师要记得在平时搜集学生在拼写单词时容易出的错误，将这些错误的拼写收集起来，给学生展示，加深他们的记忆。
三、化机械记忆为理解记忆
当我们真正理解了一个单词的意思、用法等多方面的内容，就会形成对这个单词更加深刻的记忆。为此，我们需要为学生就一个单词进行全方位的解读，让学生同时把握其音、形、义。而且，我们要把单词放到句子中去，让学生在句子的情景中就记忆单词，深化学生对单词的理解和记忆。
比如，在学习“firework”（烟火，烟火表演），这个单词时，就给出了学生几个符合他们认知水平句子，帮助他们理解、记忆单词的词义。像“firework”——The most pleasurable experience of the evening was the wonderful fireworks display.（这个晚上最让人高兴的就是精彩的焰火表演）。On the stroke of 12， fireworks suddenly exploded into the night（12点的钟声刚敲响，焰火便在夜空中绽放）。
在教学过程中，教师要善于带领学生将单词放入具体的语境中进行学习，在加深学生对单词理解的基础上，让他们掌握单词基本的用法。
四、运用TPR、游戏等符合学生心理发展的活动
认知心理学研究表明，儿童在学习外语时运用音乐、游戏、节奏可以感到淸松、愉快和满足，产生兴奋的情绪，达到长时间记忆的目的。
比如，给学生制作一定数量的字母卡片，在学习完一个单元，或者几个单元的单词之后，让学生借助手中所有的卡片，组成已经学过的单词，看看谁组成的单词最多，且最准确。这个游戏可以由小组合作完成，进行小组间的游戏竞赛，激发学生的兴趣。
总而言之，教师要改善教学方式，让学生对学习并记忆单词这一个学习过程产生浓厚的兴趣，并促使他们能够积极主动地投入到学习中去。笔者相信，只要教师采用正确的教学方式并教给学生正确的记忆方法，学生一定能够提升自己的记忆效率。
参考文献
[1]闫静.游戏教学模式在小学英语课堂教学中的应用探讨[J].课程教育研究.2016（30）
[2]李林林.情景教学法在小学英语教学中的应用探究[N].发展导报.2019-06-14（020）