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【摘要】在时代不断发展的背景下，社会对于人才所提出的要求越来越高，在现今的时代背景下，核心素养一词已经成为社会以及教育领域当中的热门话题，因此，基于核心素养下小学生数学自主学习能力培养十分重要.培养学生的数学自主学习能力就是指在小学数学教学过程中学生能够实现针对数学知识进行独立思考，能够自主发现数学问题，自主探究数学问题以及自主解决数学问题.基于此，本篇文章將针对核心素养下小学生数学自主学习能力的培养策略进行分析探究.
【关键词】核心素养;小学生;数学自主学习能力;培养
引 言
针对小学生数学自主学习能力进行培养不仅仅能够帮助学生更好地利用时间进行数学知识的学习，进而提升学生学习数学知识的质量以及学习效率，还能够使学生摆脱学习困境，更加有效地进行数学知识的学习，不仅如此，还能够在很大程度上促使学生获得更好的发展.
一、注重合理运用生活教学方法，激发学生自主学习兴趣
数学知识来源于生活，存在于生活，同时运用于生活.因此，在核心素养下小学生数学自主学习能力的培养过程中，教师应注重合理运用生活教学方法，激发学生的自主学习兴趣.所谓的生活教学方法，就是指将数学知识以及生活实际充分结合在一起进行教学，让学生能够在生活中进行数学知识的学习，在数学知识的学习过程中感受生活，以此拉近学生以及数学知识之间的距离，有效激发学生的自主学习兴趣，进而使学生的数学自主学习能力获得有效培养.值得教师注意的是，在核心素养下的小学数学教学中，学生及教师之间的角色发生了本质上的转变，学生是课堂学习的主体，而教师只是课堂教学过程中的引导者、组织者以及参与者，也只有这样才能够真正激发学生的自主学习兴趣，才能够有效培养学生数学自主学习能力.例如，在进行小学数学“认识立体图形”的教学过程中，教师可以引导学生观察以及想象生活中出现的建筑物或者是雕塑，发现立体图形在生活中的广泛运用，然后引导学生结合生活实际讨论以及探索立体图形等相关知识.
二、开展有效课前导入鼓励质疑，提高学生自主学习能力
合理有效的课前导入教学环节是提高课堂教学质量以及教学效果、奠定良好课堂教学基础的有效教学手段，也是培养学生数学自主学习能力的有效途径.合理有效的课前导入能够促使学生的注意力更加集中，使得学生快速进入到学习状态，而在课前导入环节中鼓励质疑能够逐渐养成学生勤于动脑的良好学习习惯，进而使得学生数学自主学习能力获得一定程度上的提升.[1]例如，在进行小学数学“角的度量”教学的过程中，教师可以在课前导入教学环节中通过三个开口大小不同的弹弓进行教学，进而引导学生联想到角度、直尺、量角器以及测量等数学信息，在此过程中教师还要紧紧抓住机会，引导学生针对量角器进行观察，并提出以下问题：哪名同学有什么问题或者疑问吗？然后在此基础上根据学生提出的问题引导学生实现自主解答，这样能够在教师以及学生进行沟通交流的过程中将学生的主体地位充分体现出来.值得教师注意的是，在此教学过程中，引导以及鼓励学生提出质疑至关重要，可以说是提高学生数学自主学习能力的核心条件.因此，教师一定要鼓励以及引导学生提出质疑，给予充分重视.
三、运用小组合作探究教学方法，落实自主学习能力培养
针对核心素养下小学生数学自主学习能力的培养而言，在小学数学教学过程中运用小组合作探究教学方法十分重要并且十分有效，能够将学生数学自主学习能力的培养充分落实.所谓的小组合作探究教学方法是新课程标准改革之后大力倡导运用的创新型教学方法，是指在课堂教学之前，教师根据教学内容以及教学目标，建立在充分考虑处于小学学习阶段学生的学习能力、认知特点、认知水平、理解能力以及学习经验等基础上科学合理地设计相关学习任务，然后在课堂教学过程中将学生按照“组间同质，组内异质”的基本原则科学合理地分成几个学习小组，将学习任务下发给每一个小组，要求学生在小组当中通过与其他学生共同沟通、交流、合作、探究等方法完成学习任务，这种情况下每名学生都能够参与课堂教学过程，每一名学生都能够在一定程度上学会运用数学思维进行思考，学会学习数学.例如，在进行小学数学“除数是两位数的除法”的教学过程中，教师可以提出两个两位数除法的算式，然后要求学生通过估算等方式理解其中存在的算理，归纳算法，并在实际合理探究过程中掌握两位数笔算除法.值得教师注意的是，在运用小组合作探究教学方法的过程中，教师不要过多地参与学生的合作探究过程，否则就不能够取得良好的数学自主学习能力培养效果.
四、建立完善科学合理评价体系，突出学生自主学习能力
在小学数学教学过程中，评价教学环节是不可缺少的重要教学环节，想要培养学生的数学自主学习能力，在评价教学环节当中教师也应注重突出学生数学自主学习能力的培养，这种情况下则要求教师建立在以往评价教学环节的基础上根据培养学生数学自主学习能力的教学目标完善科学合理的评价体系.在以往小学数学评价教学环节中，通常情况下教师在开展教学评价时，都是通过自身针对学生的学习结果进行评价的方式开展，为了能够突出学生数学自主学习能力的培养，教师首先要做到完善评价方式.[2]在此基础上，教师不仅仅要开展教师评价，还要开展学生自主评价、学生以及学生之间互相评价或者小组以及小组之间进行评价的方式进行评价，使学生的主体地位能够在评价教学环节中获得充分体现.不仅如此，这种情况还能够提升教学评价的开放性.其次，教师应注重完善教学评价内容，具体而言就是不仅针对学生的学习结果进行评价，在开展教学评价的过程中，无论是教师评价还是学生以及学生之间进行评价，都要针对学习过程进行评价，如学生的学习态度、课堂学习参与度、在课堂学习过程中的表现、学习方式以及学习习惯.只有全方面地进行评价，才能够使评价的作用价值得以充分发挥.
五、立足于数字自主学习的起点，满足学生自主学习需求
处于小学学习阶段的学生存在着活泼好动、自制力不够的特点，在这种情况下，意味着想要实现核心素养下小学生数学自主学习能力的培养，那么教师一定要注重做到针对学生的知识范围进行全面的了解，进而将学生科学合理地分成几个层次，在此基础上开展数学教学，能够在很大程度上充分调动学生的学习积极性以及学习主动性，也只有这样才能够真正满足学生自主学习的实际目的.[3]例如，在小学数学教学过程中，教师可以运用分层教学法，在全面了解学生知识范围以及实际情况的基础上将学生科学合理地分配为数学学习学优生、数学学习中等生以及数学学习学困生三个层次，然后根据三个层次学生的实际特点为他们设计学习任务.不仅如此，在实际教学过程中也要充分考虑三个层次的学生.例如，教师在课堂提问的过程中，针对难度较大的问题应该向数学学习学优生进行提问，针对较为简单基础的问题应该向数学学习学困生进行提问，这种情况下能够做到在数学教学过程中促使每一名学生都能够积极主动参与到学习过程中，满足学生对于自主学习的实际需求，使学生能够真正喜欢上自主学习. 六、合理开展课后知识实践活动，引导学生自主解决问题
针对小学数学教学而言，课后实践教学活动发挥着极其重要的作用和价值，也是培养学生数学自主学习能力的有效途径.因此，教师应对课后实践教学活动充分给予重视，为学生创造一些课后实践的时间以及空间，这种情况下能够在一定程度上激发学生的自主学习兴趣.[4]另外，教师在合理开展课后知识实践活动的过程中，一定要注重引导学生自主解决问题，这些课后知识实践活动能够充分发挥出培养学生数学自主学习能力的作用价值.例如，在进行小学数学“认识人民币”的教学过程中，教师可以向学生提出以下一道实践题目：同学们，昨天老师坐公交车回家，那么你们知道公交车的票价是多少元吗？这种情况下学生都会争先恐后地回答教师的问题.教师再从口袋里掏出人民币，展示给学生看，引导学生观察人民币的面额，并进行相关的提问.这个时候学生对于数学知识的学习能够产生非常强烈的学习兴趣，在此过程中教师组织学生展开探索，帮助学生更好地理解以及掌握人民币的相关知识.
七、适当开展合理数学竞赛活动，调动学生自主学习热情
针对核心素养下小学生数学自主学习能力的培养，教师可以通过开展合理的数学竞赛活动使学生的数学自主学习能力获得有效培养.处于小学学习阶段的学生具备非常强的好胜心理，在此基础上开展合理的数学竞赛活动能够充分激发学生好胜心理，进而调动学生的自主学习热情，这种情况下能够促使学生积极主动参与到数学竞赛活动当中，在竞赛活动当中自然而然能够获得数学自主学习能力的有效培养.[5]通过大量的实践教学研究得出：竞赛活动往往要比正常教学活动开展过程中学生会更加努力进行知识的学习.例如，在进行小学数学教学的过程中，教师可以开展以下丰富多彩的数学竞赛活动，如比一比谁计算得更快，比一比谁计算得更准确，比一比谁的解决方法最多等，在此过程中既可以全班进行竞赛，也可以小组以及小组之间进行竞赛，能够有效调动学生的自主学习热情，使学生的数学自主学习能力获得有效培养.
结 语
总而言之，为了提高数学课堂教学质量以及教学效率，帮助学生更好地进行数学知识的学习，使学生获得更好的发展，有效培养学生的数学自主学习能力，教师应注重对核心素养下小学生数学自主学习能力的培养策略进行分析，使得培养策略能够充分发挥其作用和价值.
【参考文献】
[1]贺彩霞.浅谈核心素养导向下小学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2020（36）：127-128.
[2]高瑞兰.数学核心素养导向下小学生自主学习能力的培养[J].天津教育，2020（20）：125-126.
[3]周莉.基于核心素养下小学生数学自主学习力的培养[J].启迪与智慧（中），2020（04）：73-74.
[4]周志光.核心素養导向下小学生自主学习能力的培养[J].新课程（小学），2019（12）：190.
[5]江琦.核心素养导向下小学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2019（42）：41.
【关键词】核心素养;小学生;数学自主学习能力;培养
引 言
针对小学生数学自主学习能力进行培养不仅仅能够帮助学生更好地利用时间进行数学知识的学习，进而提升学生学习数学知识的质量以及学习效率，还能够使学生摆脱学习困境，更加有效地进行数学知识的学习，不仅如此，还能够在很大程度上促使学生获得更好的发展.
一、注重合理运用生活教学方法，激发学生自主学习兴趣
数学知识来源于生活，存在于生活，同时运用于生活.因此，在核心素养下小学生数学自主学习能力的培养过程中，教师应注重合理运用生活教学方法，激发学生的自主学习兴趣.所谓的生活教学方法，就是指将数学知识以及生活实际充分结合在一起进行教学，让学生能够在生活中进行数学知识的学习，在数学知识的学习过程中感受生活，以此拉近学生以及数学知识之间的距离，有效激发学生的自主学习兴趣，进而使学生的数学自主学习能力获得有效培养.值得教师注意的是，在核心素养下的小学数学教学中，学生及教师之间的角色发生了本质上的转变，学生是课堂学习的主体，而教师只是课堂教学过程中的引导者、组织者以及参与者，也只有这样才能够真正激发学生的自主学习兴趣，才能够有效培养学生数学自主学习能力.例如，在进行小学数学“认识立体图形”的教学过程中，教师可以引导学生观察以及想象生活中出现的建筑物或者是雕塑，发现立体图形在生活中的广泛运用，然后引导学生结合生活实际讨论以及探索立体图形等相关知识.
二、开展有效课前导入鼓励质疑，提高学生自主学习能力
合理有效的课前导入教学环节是提高课堂教学质量以及教学效果、奠定良好课堂教学基础的有效教学手段，也是培养学生数学自主学习能力的有效途径.合理有效的课前导入能够促使学生的注意力更加集中，使得学生快速进入到学习状态，而在课前导入环节中鼓励质疑能够逐渐养成学生勤于动脑的良好学习习惯，进而使得学生数学自主学习能力获得一定程度上的提升.[1]例如，在进行小学数学“角的度量”教学的过程中，教师可以在课前导入教学环节中通过三个开口大小不同的弹弓进行教学，进而引导学生联想到角度、直尺、量角器以及测量等数学信息，在此过程中教师还要紧紧抓住机会，引导学生针对量角器进行观察，并提出以下问题：哪名同学有什么问题或者疑问吗？然后在此基础上根据学生提出的问题引导学生实现自主解答，这样能够在教师以及学生进行沟通交流的过程中将学生的主体地位充分体现出来.值得教师注意的是，在此教学过程中，引导以及鼓励学生提出质疑至关重要，可以说是提高学生数学自主学习能力的核心条件.因此，教师一定要鼓励以及引导学生提出质疑，给予充分重视.
三、运用小组合作探究教学方法，落实自主学习能力培养
针对核心素养下小学生数学自主学习能力的培养而言，在小学数学教学过程中运用小组合作探究教学方法十分重要并且十分有效，能够将学生数学自主学习能力的培养充分落实.所谓的小组合作探究教学方法是新课程标准改革之后大力倡导运用的创新型教学方法，是指在课堂教学之前，教师根据教学内容以及教学目标，建立在充分考虑处于小学学习阶段学生的学习能力、认知特点、认知水平、理解能力以及学习经验等基础上科学合理地设计相关学习任务，然后在课堂教学过程中将学生按照“组间同质，组内异质”的基本原则科学合理地分成几个学习小组，将学习任务下发给每一个小组，要求学生在小组当中通过与其他学生共同沟通、交流、合作、探究等方法完成学习任务，这种情况下每名学生都能够参与课堂教学过程，每一名学生都能够在一定程度上学会运用数学思维进行思考，学会学习数学.例如，在进行小学数学“除数是两位数的除法”的教学过程中，教师可以提出两个两位数除法的算式，然后要求学生通过估算等方式理解其中存在的算理，归纳算法，并在实际合理探究过程中掌握两位数笔算除法.值得教师注意的是，在运用小组合作探究教学方法的过程中，教师不要过多地参与学生的合作探究过程，否则就不能够取得良好的数学自主学习能力培养效果.
四、建立完善科学合理评价体系，突出学生自主学习能力
在小学数学教学过程中，评价教学环节是不可缺少的重要教学环节，想要培养学生的数学自主学习能力，在评价教学环节当中教师也应注重突出学生数学自主学习能力的培养，这种情况下则要求教师建立在以往评价教学环节的基础上根据培养学生数学自主学习能力的教学目标完善科学合理的评价体系.在以往小学数学评价教学环节中，通常情况下教师在开展教学评价时，都是通过自身针对学生的学习结果进行评价的方式开展，为了能够突出学生数学自主学习能力的培养，教师首先要做到完善评价方式.[2]在此基础上，教师不仅仅要开展教师评价，还要开展学生自主评价、学生以及学生之间互相评价或者小组以及小组之间进行评价的方式进行评价，使学生的主体地位能够在评价教学环节中获得充分体现.不仅如此，这种情况还能够提升教学评价的开放性.其次，教师应注重完善教学评价内容，具体而言就是不仅针对学生的学习结果进行评价，在开展教学评价的过程中，无论是教师评价还是学生以及学生之间进行评价，都要针对学习过程进行评价，如学生的学习态度、课堂学习参与度、在课堂学习过程中的表现、学习方式以及学习习惯.只有全方面地进行评价，才能够使评价的作用价值得以充分发挥.
五、立足于数字自主学习的起点，满足学生自主学习需求
处于小学学习阶段的学生存在着活泼好动、自制力不够的特点，在这种情况下，意味着想要实现核心素养下小学生数学自主学习能力的培养，那么教师一定要注重做到针对学生的知识范围进行全面的了解，进而将学生科学合理地分成几个层次，在此基础上开展数学教学，能够在很大程度上充分调动学生的学习积极性以及学习主动性，也只有这样才能够真正满足学生自主学习的实际目的.[3]例如，在小学数学教学过程中，教师可以运用分层教学法，在全面了解学生知识范围以及实际情况的基础上将学生科学合理地分配为数学学习学优生、数学学习中等生以及数学学习学困生三个层次，然后根据三个层次学生的实际特点为他们设计学习任务.不仅如此，在实际教学过程中也要充分考虑三个层次的学生.例如，教师在课堂提问的过程中，针对难度较大的问题应该向数学学习学优生进行提问，针对较为简单基础的问题应该向数学学习学困生进行提问，这种情况下能够做到在数学教学过程中促使每一名学生都能够积极主动参与到学习过程中，满足学生对于自主学习的实际需求，使学生能够真正喜欢上自主学习. 六、合理开展课后知识实践活动，引导学生自主解决问题
针对小学数学教学而言，课后实践教学活动发挥着极其重要的作用和价值，也是培养学生数学自主学习能力的有效途径.因此，教师应对课后实践教学活动充分给予重视，为学生创造一些课后实践的时间以及空间，这种情况下能够在一定程度上激发学生的自主学习兴趣.[4]另外，教师在合理开展课后知识实践活动的过程中，一定要注重引导学生自主解决问题，这些课后知识实践活动能够充分发挥出培养学生数学自主学习能力的作用价值.例如，在进行小学数学“认识人民币”的教学过程中，教师可以向学生提出以下一道实践题目：同学们，昨天老师坐公交车回家，那么你们知道公交车的票价是多少元吗？这种情况下学生都会争先恐后地回答教师的问题.教师再从口袋里掏出人民币，展示给学生看，引导学生观察人民币的面额，并进行相关的提问.这个时候学生对于数学知识的学习能够产生非常强烈的学习兴趣，在此过程中教师组织学生展开探索，帮助学生更好地理解以及掌握人民币的相关知识.
七、适当开展合理数学竞赛活动，调动学生自主学习热情
针对核心素养下小学生数学自主学习能力的培养，教师可以通过开展合理的数学竞赛活动使学生的数学自主学习能力获得有效培养.处于小学学习阶段的学生具备非常强的好胜心理，在此基础上开展合理的数学竞赛活动能够充分激发学生好胜心理，进而调动学生的自主学习热情，这种情况下能够促使学生积极主动参与到数学竞赛活动当中，在竞赛活动当中自然而然能够获得数学自主学习能力的有效培养.[5]通过大量的实践教学研究得出：竞赛活动往往要比正常教学活动开展过程中学生会更加努力进行知识的学习.例如，在进行小学数学教学的过程中，教师可以开展以下丰富多彩的数学竞赛活动，如比一比谁计算得更快，比一比谁计算得更准确，比一比谁的解决方法最多等，在此过程中既可以全班进行竞赛，也可以小组以及小组之间进行竞赛，能够有效调动学生的自主学习热情，使学生的数学自主学习能力获得有效培养.
结 语
总而言之，为了提高数学课堂教学质量以及教学效率，帮助学生更好地进行数学知识的学习，使学生获得更好的发展，有效培养学生的数学自主学习能力，教师应注重对核心素养下小学生数学自主学习能力的培养策略进行分析，使得培养策略能够充分发挥其作用和价值.
【参考文献】
[1]贺彩霞.浅谈核心素养导向下小学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2020（36）：127-128.
[2]高瑞兰.数学核心素养导向下小学生自主学习能力的培养[J].天津教育，2020（20）：125-126.
[3]周莉.基于核心素养下小学生数学自主学习力的培养[J].启迪与智慧（中），2020（04）：73-74.
[4]周志光.核心素養导向下小学生自主学习能力的培养[J].新课程（小学），2019（12）：190.
[5]江琦.核心素养导向下小学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2019（42）：41.