近几年来，凡参加过河南省普通高考的考生都经过下难以忘怀的一件事情：考英语时，首先加试听力，而又不计入总分。因此，播放听力时，绝大多数考生本想专心致志静下心来做其它的题，可怎么也静不下来。唉，那种感觉，真是难受极了.。。。。。。
　　为什么会出现上述“怪”现象呢？大家公认的理由是：之所以不把听力成绩计入总分，一方面是为了照顾广大农村考生，因为他们的英语听力基础较差；另一方面，有些高校招生时需参考考生的英语听力成绩。但是众所周知，作为指挥棒的高考政策，对于高中教学的影响是深远的。就英语学科而言，由于高考不再把英语听力计入总分，我省绝大多数学校已不再进行英语听力训练：更有甚者，有些学校干脆不再开设英语听力课。而大型考试时（如高一，高二的期中，期末考试，高三的历次大型考试）则进行听力加试。于是，上述每年高考英语听力加试时的“怪’现象，便一次又一次的重复着。。。。。。笔者认为，上述现象不但凸显了我省对于“高考听力是否计入总成绩”这一问题的争论，也是我省高中英语教学目前所处困境的一个缩影。
　　为什么这样说呢？笔者任教于一所普通高中已十余年，与广大高中英语教师一样，对于我省英语教学所处的困境有切肤之痛。2005年以前，由于听力计入高考总成绩，各个高中对于英语听力教学相当重视。尽管办学条件有限，各校都配备了听力训练材料和放音设备，有的学校还建立了语音实验室，专门开设了英语听力课。但是，自从05年听力不再计入高考总成绩以来，鉴于办学条件有限，不少高中减少（甚至停止）了英语听力教学所需器材方面的投入。理由也很简单：高考都不考听力了，何必再花那个冤枉钱？笔者所任教的学校里，已有好几年没有配备教材的录音磁带了。而教材每一单元的第二课是听力课，每当上课时都得试着用以前的旧磁带。唉，真的是纠结極了！
　　众所周知，英语作为语言学科，强调听、说、读、写、译等诸方面全面发展，而听和读则是语言输入的重要途径。如果忽视甚至放弃了听力教学，将是十分有害的。一方面，因为中招考试时是把听力计入总分的，所以初中英语教学对听力相当重视，而初中毕业生也具有一定的英语听力水平。而升入高中以后，由于英语听力教学被弱化甚至放弃，同学们的英语听力水平无疑大大下降了。近几年来，双语教学和全英教学在一些大学开始试行，由于高中三年基本上没练过听力，很多同学刚开始很难适应。由于听力水平较低，甚至在一定程度上影响了同学们的大学英语四六级考试成绩。另一方面，由于英语听力教学被弱化，不少高中英语教师也降低了对自身业务能力的要求，听力水平正逐渐下降。试想，身为一名高中英语教师，有朝一日若去辅导一名初三学生的听力，如被发现力不从心，那叫人情何以堪？所以，笔者认为，目前，我省高中英语教学处于非常尴尬的处境绝非危言耸听。
　　那么，我们应该采取什么措施，才能让我省的高中英语教学逐步摆脱困境呢？笔者认为，可以从以两个方面入手：
　　一.省教育主管部门应进一步加快我省高考政策的改革，早日将英语听力加试成绩计入总成绩。只有这样，才能从根本上摆脱我省高中英语教学上的困境。多年以来，“是否将英语听力计入高考总成绩”这一问题在每年高考前后，都被不少人热议。但时至今日仍然没有定论。当然，省教育主管部门这样做主要是考虑到教育公平。笔者承认，农村，尤是西部山区，教育设施落后，英语听力训练水平跟不上，教育不公在所难免。然而，随着河南经济建设的快速发展，笔者认为，省政府哪怕拿出GDP的百分之零点零几，也足以改善农村教育基础设施落后的局面。教育乃富民之道，假如一省政府不把教育放在首位不能不说是本省人民的悲哀。
　　二。将英语听力分数计入高考总成绩，可以循序渐进。比如，第1年按10分计入总成绩，以后每年增加5分。这样，5年就可以将我省现行高考试卷中的30分逐步计入总成绩。若每年增加10分，仅用3年便可将30分全部计入高考总成绩。在笔者看来，不论3年还是5年，都将有利于改变我省高中英语教学目前所处的困境。笔者曾接触了不少本省籍（尤其是在外省上大学）的重点大学在校生，他们作为过来人，对于“是否将听力分数计入高考总成绩”这一问题，他们有着比较一致的看法。由于高中三年普遍缺乏训练，导致他们的英语听力水平较低，极大的影响了他们在大学的的英语学习。所以，他们都希望省教育主管部门尽快作出决策，将英语听力测试分数计入高考总成绩。
　　综上所述，笔者认为，为了让本文开头所描述的那种“怪”现象早日消失，为了更好的指导我省高中英语教学，为了办人民满意的教育，为建设中原经济区增砖添瓦，我省应尽快将高考英语听力部分计入总成绩。
　　姓名：李志军
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