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当今中小学教育的危机是现有教学方法和模式泯灭了学生的好奇心。对于这样的危机，拯救的策略是什么？答案显而易见，那就是唯有保护和激发学生的好奇心。初中学生，处于小学与高中的衔接阶段，这是承上启下的关键阶段。因此，在此阶段当中，使学生养成好习惯、保持好奇心，对于语文学习来说尤其重要。对此，作为教师，我们应该努力冲破应试的束缚，率先开展阅读教学创新。笔者以苏教版七年级语文（下）《童年的朋友》为例，试图说明初中语文课堂中激发学生好奇心的思路与策略，并作一理性的考量。
一、语文教学泯灭了学生的好奇心
倘若一个中医给眼下的语文教育号脉，就会发现中小学语文课堂泯灭了学生的好奇心是最大的弊病。是的，在应试教育的氛围中，语文教育的危机就在于扼杀了青少年天真的好奇心与求知欲。不久前浏览凤凰网《教育专访》节目，其中“全球青年领导力工作室”创始人张萌博士感叹说：“中国青年与国外青年最大的不同是好奇心和创造力。”言下之意就是说中国青年相对外国而言缺乏好奇心与创造力。若要追究语文课堂的原因，则应看到现在中小学语文教育的沉疴——课堂还在泯灭学生的好奇心与创造意识。
本来，在激发孩子的好奇心方面，语文课程具备得天独厚的优势。它的工具性、人文性与综合性，使它成为学好其他课程的基础，同时也使它成为学生形成良好个性和健全人格的基础。义务教育《语文课程标准》基本理念倡导“爱护学生的好奇心、求知欲”，并在“实施建议”中强调“尤其要注意激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想像力。开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力”。
可事实上，由于应试桎梏的重压，语文课在四面楚歌中委实难以独善其身。然而劈风斩浪，语文教师忍辱负重也罢，迂阔执著也罢，在课堂教学这块自留地，您不想有自己的守望吗？
二、语文课激发学生好奇心举隅
以下，笔者以七年级（下）《童年的朋友》为例，谈谈教师如何利用语文课激发学生的好奇心和呵护学生的创造意识。
1以好奇心导入课堂情境
在课堂教学之初，先播放谭咏麟所唱歌曲《朋友》，配以影像“两肋插刀”、“患难与共”，然后教师深情地叙述：“生活中的朋友，年龄差距不大，一起欢喜，一起悲伤，彼此分担不分我和你，你为了我、我为了你，共赴患难绝望里紧握你手。可是，在今天我们要学的课文中，作者与眼中的朋友——他的外祖母年龄相差太大了。外祖母在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外祖母是他的朋友，而且是最知心、最珍贵的终身的朋友。这里有什么奥秘吗？请打开课本，自主探究”。
2以好奇心赏析人物形象
小说写外祖母的头发多、密、长而黑厚，“她用一只手从地上把头发兜起来提着，挺费劲地把稀疏的木梳齿儿梳进厚厚的发绺里，用温暖而柔和的腔调说：‘年轻的时候，我夸耀过这一把马鬃，到老来，我可诅咒它了’”。教师问：外祖母的头发多、密、长而黑厚，说明她身体体征怎么样？（身体很健康）又问：外祖母头发长，年轻时夸耀它是马鬃，现在老了诅咒它，为什么不把它剪掉？是真的诅咒吗？（留长发是爱美，“诅咒”诙谐语，实为仍然喜爱）再问：你能找出三处描写外祖母眼睛的句子，并分析她的性格特征吗？（第一处流露对生活艰难的抱怨；第二、三两处表现热爱生活、乐观、坚毅的性格，都是从阿廖沙角度观察）最后，品读末段，帮助学生深入理解外祖母“成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人”的含义。
3以好奇心探讨作品主题
引导学生再度研读课文最后一段，思考编者为选文所加的标题“童年的朋友”究竟是什么意义。这样做无非是激发学生好奇心，使之深入体会课文的主题思想，让学生在诵读中观照自我，进而领会内涵：外祖母和“我”之间有一种特殊的友情，她能像朋友一样尊重自己、平等对待自己，自己内心什么话儿都能与她交流。外祖母的爱，把“我”的心灵从黑暗带到光明的地方，她对世界无私的爱丰富了“我”的精神，她的宽容、慈爱、开朗、乐观、坚毅的性格使“我”充满了坚强的力量，足以应付任何艰难困苦。所以“我”才把外祖母当做自己的朋友，也因为这样，外祖母给“我”留下了深远的影响，“我”对她充满了无比的热爱和感激之情。
三、羊上树引发的思考
语文课堂需要保护和激发学生的好奇心，因为好奇心与求知欲是创造思维的要素，青少年只有具备了这种品质与素养，我们中华民族的明天才有创新的希望。
学生的好奇心十分珍贵，教者在语文课堂上只能保护与激发。朱光潜在《谈读书》中说：“凡人都越老越麻木，你现在已比不上三五岁的小孩子那样好奇。那样兴味淋漓了。你长大一岁，你感觉兴味的锐敏力便须迟钝一分。达尔文在自传里曾经说过，他幼时颇好文学和音乐，壮时因为研究生物学，把文学和音乐都丢开了，到老来他再想拿诗歌来消遣，便寻不出趣味来了。兴味要在青年时设法培养，过了正常时节，便会萎谢。”（朱光潜《给青年的十二封信》，中华书局，2013.）此话耐人寻味，说明好奇心乃儿童与生俱来的，兴趣随着年龄的增长会逐渐消磨且无法逆转。心理学认为，好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。好奇心与兴趣是语文学习的内在动机之一，也是个体寻求智慧的动力，更是创造性人才的重要特征。
近来翻阅《南国都市报》，被短文《羊上树》所吸引。文中作者小时候在吕梁山喂牛，老牛欺生，不吃筐里的草料，他爹要他想法子，给牛正经地嚼草料。这时，远处有一只山羊正在上树。爹指着羊上树说：“虽然在树下也可以很轻易地吃到树叶，但山羊却要爬上树去，而且尽量上得高高的，伸长脖子，翘起蹄子，去吃树枝远处的叶子。这是为甚？就是因为它觉得经过最大努力得到的树叶才更加好吃！”作者看着羊上树，听了爹的话受到启发，把草料筐挂到了墙上，牛勉强够得着的高度。奇迹出现了，牛对挂在墙上筐中的草突然发生了兴趣，昂起头，伸长脖子，兴致勃勃地探找，津津有味地吞食好不容易用舌头卷到口中的草。于是，作者悟出：羊上树是为了寻找它自己的追求和所爱；把草料筐子挂起来，就会使牛产生一种征服的欲念。（武地《羊上树》，《南国都市报》，2012831.）
羊上树现象和上述语文课实例，能引起我们教学者多角度的考量。第一，学生原生态的好奇心，切不可妄施扼杀，须倍加珍惜与呵护；第二，当课堂上学生没有兴趣时，教师应设法创设情景、把握时机，诱导和激发他们的好奇心与求知欲；第三，激发学生好奇心毕竟要讲究策略与艺术，宜从教学目标切入，突出重点与突破难点，于愤悱之际助攻，浇灌出创造性花朵。
作者单位：江苏省丹阳市界牌初级中学（212300）
一、语文教学泯灭了学生的好奇心
倘若一个中医给眼下的语文教育号脉，就会发现中小学语文课堂泯灭了学生的好奇心是最大的弊病。是的，在应试教育的氛围中，语文教育的危机就在于扼杀了青少年天真的好奇心与求知欲。不久前浏览凤凰网《教育专访》节目，其中“全球青年领导力工作室”创始人张萌博士感叹说：“中国青年与国外青年最大的不同是好奇心和创造力。”言下之意就是说中国青年相对外国而言缺乏好奇心与创造力。若要追究语文课堂的原因，则应看到现在中小学语文教育的沉疴——课堂还在泯灭学生的好奇心与创造意识。
本来，在激发孩子的好奇心方面，语文课程具备得天独厚的优势。它的工具性、人文性与综合性，使它成为学好其他课程的基础，同时也使它成为学生形成良好个性和健全人格的基础。义务教育《语文课程标准》基本理念倡导“爱护学生的好奇心、求知欲”，并在“实施建议”中强调“尤其要注意激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想像力。开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力”。
可事实上，由于应试桎梏的重压，语文课在四面楚歌中委实难以独善其身。然而劈风斩浪，语文教师忍辱负重也罢，迂阔执著也罢，在课堂教学这块自留地，您不想有自己的守望吗？
二、语文课激发学生好奇心举隅
以下，笔者以七年级（下）《童年的朋友》为例，谈谈教师如何利用语文课激发学生的好奇心和呵护学生的创造意识。
1以好奇心导入课堂情境
在课堂教学之初，先播放谭咏麟所唱歌曲《朋友》，配以影像“两肋插刀”、“患难与共”，然后教师深情地叙述：“生活中的朋友，年龄差距不大，一起欢喜，一起悲伤，彼此分担不分我和你，你为了我、我为了你，共赴患难绝望里紧握你手。可是，在今天我们要学的课文中，作者与眼中的朋友——他的外祖母年龄相差太大了。外祖母在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外祖母是他的朋友，而且是最知心、最珍贵的终身的朋友。这里有什么奥秘吗？请打开课本，自主探究”。
2以好奇心赏析人物形象
小说写外祖母的头发多、密、长而黑厚，“她用一只手从地上把头发兜起来提着，挺费劲地把稀疏的木梳齿儿梳进厚厚的发绺里，用温暖而柔和的腔调说：‘年轻的时候，我夸耀过这一把马鬃，到老来，我可诅咒它了’”。教师问：外祖母的头发多、密、长而黑厚，说明她身体体征怎么样？（身体很健康）又问：外祖母头发长，年轻时夸耀它是马鬃，现在老了诅咒它，为什么不把它剪掉？是真的诅咒吗？（留长发是爱美，“诅咒”诙谐语，实为仍然喜爱）再问：你能找出三处描写外祖母眼睛的句子，并分析她的性格特征吗？（第一处流露对生活艰难的抱怨；第二、三两处表现热爱生活、乐观、坚毅的性格，都是从阿廖沙角度观察）最后，品读末段，帮助学生深入理解外祖母“成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人”的含义。
3以好奇心探讨作品主题
引导学生再度研读课文最后一段，思考编者为选文所加的标题“童年的朋友”究竟是什么意义。这样做无非是激发学生好奇心，使之深入体会课文的主题思想，让学生在诵读中观照自我，进而领会内涵：外祖母和“我”之间有一种特殊的友情，她能像朋友一样尊重自己、平等对待自己，自己内心什么话儿都能与她交流。外祖母的爱，把“我”的心灵从黑暗带到光明的地方，她对世界无私的爱丰富了“我”的精神，她的宽容、慈爱、开朗、乐观、坚毅的性格使“我”充满了坚强的力量，足以应付任何艰难困苦。所以“我”才把外祖母当做自己的朋友，也因为这样，外祖母给“我”留下了深远的影响，“我”对她充满了无比的热爱和感激之情。
三、羊上树引发的思考
语文课堂需要保护和激发学生的好奇心，因为好奇心与求知欲是创造思维的要素，青少年只有具备了这种品质与素养，我们中华民族的明天才有创新的希望。
学生的好奇心十分珍贵，教者在语文课堂上只能保护与激发。朱光潜在《谈读书》中说：“凡人都越老越麻木，你现在已比不上三五岁的小孩子那样好奇。那样兴味淋漓了。你长大一岁，你感觉兴味的锐敏力便须迟钝一分。达尔文在自传里曾经说过，他幼时颇好文学和音乐，壮时因为研究生物学，把文学和音乐都丢开了，到老来他再想拿诗歌来消遣，便寻不出趣味来了。兴味要在青年时设法培养，过了正常时节，便会萎谢。”（朱光潜《给青年的十二封信》，中华书局，2013.）此话耐人寻味，说明好奇心乃儿童与生俱来的，兴趣随着年龄的增长会逐渐消磨且无法逆转。心理学认为，好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。好奇心与兴趣是语文学习的内在动机之一，也是个体寻求智慧的动力，更是创造性人才的重要特征。
近来翻阅《南国都市报》，被短文《羊上树》所吸引。文中作者小时候在吕梁山喂牛，老牛欺生，不吃筐里的草料，他爹要他想法子，给牛正经地嚼草料。这时，远处有一只山羊正在上树。爹指着羊上树说：“虽然在树下也可以很轻易地吃到树叶，但山羊却要爬上树去，而且尽量上得高高的，伸长脖子，翘起蹄子，去吃树枝远处的叶子。这是为甚？就是因为它觉得经过最大努力得到的树叶才更加好吃！”作者看着羊上树，听了爹的话受到启发，把草料筐挂到了墙上，牛勉强够得着的高度。奇迹出现了，牛对挂在墙上筐中的草突然发生了兴趣，昂起头，伸长脖子，兴致勃勃地探找，津津有味地吞食好不容易用舌头卷到口中的草。于是，作者悟出：羊上树是为了寻找它自己的追求和所爱；把草料筐子挂起来，就会使牛产生一种征服的欲念。（武地《羊上树》，《南国都市报》，2012831.）
羊上树现象和上述语文课实例，能引起我们教学者多角度的考量。第一，学生原生态的好奇心，切不可妄施扼杀，须倍加珍惜与呵护；第二，当课堂上学生没有兴趣时，教师应设法创设情景、把握时机，诱导和激发他们的好奇心与求知欲；第三，激发学生好奇心毕竟要讲究策略与艺术，宜从教学目标切入，突出重点与突破难点，于愤悱之际助攻，浇灌出创造性花朵。
作者单位：江苏省丹阳市界牌初级中学（212300）