论文部分内容阅读
【摘 要】随着我国初中毕业生的生数减少和前几年大学的规模扩大，职业学校的生源相对减少，作为职业中专的老师如何运用好数学教学活动的三阶段，克服因为学生生源减少，学生数学成绩差，所带来的教学困难。改变学生对数学的偏见，把数学知识运用到专业中去。
【关键词】职业中专数学 职业中专学生 数学活动的教学 情景
早在很多年前，数学家斯托利亚尔就提出了数学活动的三阶段，即数学课要从生活世界中获取生活资料、获得生活经验以及进行交往的场所，提供数学世界的现实原型与应用空间，数学世界是从数量关系、空间形式、结构关系的角度，从生活世界中提炼出来的抽象模式具有概括性、间接性、抽象和逻辑性的特征，教学世界是人在“人的培养”活动中构建起来的一个世界，它是以师生关系为主要人际关系，具有目的性、规范性、文明性、建构性、学术性等特征。数学教学是教学活动的教学，学习的内容是现实的、有意义的、富于挑战性的。那么，要想使数学教学成为数学活动的教学，就应考虑以下几个问题：
一、学情分析
职业中专的学生大多是来自那些在初中阶段学习成绩落后，中考成绩没有达到普中分数线的。这些学生对基础知识掌握不扎实，没有对数学知识形成较好的认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。一大部分学生在初中就被老师划分为不上普中的，他们缺少了应有的压力和动力;这些学生对数学没兴趣。他们不投入，不愿学，有的甚至一学数学就头痛，有的干脆弃之不学。这样跟不上集体学习的进度，产生了数学差生。少部分学生虽然是在上普中的边缘成绩，但也是成绩一般的。是上普中的末尾生。学生学习数学的目的仅仅是为了应付考试，满足于“六十分万岁”，这些学生学习目标也不明确，同样对数学认识有偏见，学习动机过弱，期望值很低，意志薄弱，不能控制自己坚持学习，缺乏科学的学习方法。学生在自我认知中，认为自己努力也是徒劳无功的。自暴自弃的心理使他们把大部分的精力投放到游戏、娱乐、上网、热衷交友等方面。
二、教材分析
教学知识是相互联系的，在高职中专教学中，必须要结合学生已有的知识水平，从这个基础上提升学生的学习。对于教材的分析，首先要考虑教材是否切合当前学生学习的实际情况，其次，在教学的过程中适当的加入对原有知识的复习和回顾，加深学生的印象，最后，将以前所学的知识和现在的知识相结合，整体上提高学生的学习水平。
数学课本身就是一门逻辑性很强的学科，教学知识是需要不断的积累的。在高职数学教学中，针对学生以往初中的学习情况，区别二者之间的差距，但是对于知识的扩展必须是在原有的基础上。初中教学、高职教学本质上都是为学生更深入层次学习服务的，是为以后学习打下基础的，所以在以后的教学中必须结合以前所学的知识，以已有的知识作为一个铺垫，在教学过程中，加以应用，使学生能够更快、更好的掌握知识，达到教学目的。
三、情感投入教育
理解是心灵沟通的纽带。老师与学生之间应该进行心理换位，都从对方的角度考虑问题，这样才能真正了解对方的心理。只要老师深入到学生中去，深入学生的内心，学生就会感受到自己被理解了，被关心了，从而增强对老师的信任感，老师讲道理学生就容易接受。正所谓“亲其师才能信其道”。只有理解学生，才能使学生理解自己。这就需要老师在上课前，深入学生之中去，找到每个学生的身上的“闪光点”，学生都有一种强烈的希望自己被别人肯定的心理。因此，老师要抓住学生的这个特征，在对学生进行交流的过程中，及时捕捉学生身上的“闪光点”并予以表扬。这将会激发他们身上的潜能，取得事半功倍的教育效果，师生之间的关系必将得到很大的改善。?学生成为老师的朋友。
四、数学教师应做好自身的发展
教师要更新教育观念,树立正确的人才观,质量观和学生观。 数学教师不仅精通自己的专业知识, 还要通过报刊,杂志、信息技术等收集有关的教育教学资料,充实自己的实践知识。很多专业对数学知识的要求不完全一致,对所教学生的不同专业知识应该有所了解。教师作为社会化的人,必须更新自己的知识,才能适应社会的要求。教师还要提高使用现代教育技术的能力。
五、创设以专业性为主的情景，实现知识的同化和顺应，就是数学活动的教学
在创设教学情境模式的时候，要结合学生的实际情况，与专业学习的知识相糅合，加强学生的理解力和领悟能力。一般在拟定教学方案的时候，要注意以下的几个方面：与学生的生活习惯相关，从学生的周边入手，设计一些与学生相关的教学模式，这样才能抓住学生的记忆点和专注点；了解学生的思维模式和思考方法，有针对性的进行知识的拓展，加强对学生能力的培养；运用专业的教学知识，解决实际中存在的相关问题，使教学内容服务于生活，反映教学的最后的目的，提高学生的好奇心与主动学习能力，使学生能够积极主动的去学习。教师在教学情境模式设计的时候，除了要考虑适合教学知识的引用，加强专业性知识的灌输，同时也要注意学生认知方面的考虑，不能太脱离学生的认知水平，要做到与生活靠拢，与实际相关，学生能够具体的感受和了解，符合学生的学习思维。如：近期“双十一”活动商品打折，针对一些商品在原有的基础上太高价格再折扣，对于它的实际价格、利润率计算，结合商品的成本、标价、售价之间的联系，进行教学。
六、分层教学
职校中专生入学数学成绩参差不齐,差距也很大，数学老师要根据学生实际情况设计出两类学生的施教方案,太多分类不宜。并且要把初中知识的补习穿插在各个知识模块的学习中。
七、建立新型的数学评价体系
评价要彻底取消试卷考试的评价方法，让学生消除考试的恐惧症。采用发展的眼光看待孩子，善于发现他们的智力潜能。要让每个学生都能获得成功的机会；要让每个学生都能够发现自己的优势领域，同时又认识到自己的不足，从而协调地发展自己，尽可能使自己在多方面得到充分发展；让学生的智能发展贯穿于生命的全过程；评价的方式也是多元的，如活动法、档案袋法、数学日记、课堂观察、作业等。
综上所述，要使数学教学成为真正的数学活动的教学，作为数学老师要花费大量的课外时间，去进行情感投入，情景预设。这样才能使职业中专的学生走上热爱数学的道路上去。
参考文献：
[1]孔祥富，中职数学教育改革过程中几个热点问题的解析与思考，职业技术教育研究，2005，（11）
[2]赵建方，职业高中数学方法探索，网络资源
[3]潘会强，职业中专数学浅析，网络资源
[4]唐复苏，数学教学是数学活动的教学——读(苏)斯托利亚尔著《数学教育学》第三版
【关键词】职业中专数学 职业中专学生 数学活动的教学 情景
早在很多年前，数学家斯托利亚尔就提出了数学活动的三阶段，即数学课要从生活世界中获取生活资料、获得生活经验以及进行交往的场所，提供数学世界的现实原型与应用空间，数学世界是从数量关系、空间形式、结构关系的角度，从生活世界中提炼出来的抽象模式具有概括性、间接性、抽象和逻辑性的特征，教学世界是人在“人的培养”活动中构建起来的一个世界，它是以师生关系为主要人际关系，具有目的性、规范性、文明性、建构性、学术性等特征。数学教学是教学活动的教学，学习的内容是现实的、有意义的、富于挑战性的。那么，要想使数学教学成为数学活动的教学，就应考虑以下几个问题：
一、学情分析
职业中专的学生大多是来自那些在初中阶段学习成绩落后，中考成绩没有达到普中分数线的。这些学生对基础知识掌握不扎实，没有对数学知识形成较好的认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。一大部分学生在初中就被老师划分为不上普中的，他们缺少了应有的压力和动力;这些学生对数学没兴趣。他们不投入，不愿学，有的甚至一学数学就头痛，有的干脆弃之不学。这样跟不上集体学习的进度，产生了数学差生。少部分学生虽然是在上普中的边缘成绩，但也是成绩一般的。是上普中的末尾生。学生学习数学的目的仅仅是为了应付考试，满足于“六十分万岁”，这些学生学习目标也不明确，同样对数学认识有偏见，学习动机过弱，期望值很低，意志薄弱，不能控制自己坚持学习，缺乏科学的学习方法。学生在自我认知中，认为自己努力也是徒劳无功的。自暴自弃的心理使他们把大部分的精力投放到游戏、娱乐、上网、热衷交友等方面。
二、教材分析
教学知识是相互联系的，在高职中专教学中，必须要结合学生已有的知识水平，从这个基础上提升学生的学习。对于教材的分析，首先要考虑教材是否切合当前学生学习的实际情况，其次，在教学的过程中适当的加入对原有知识的复习和回顾，加深学生的印象，最后，将以前所学的知识和现在的知识相结合，整体上提高学生的学习水平。
数学课本身就是一门逻辑性很强的学科，教学知识是需要不断的积累的。在高职数学教学中，针对学生以往初中的学习情况，区别二者之间的差距，但是对于知识的扩展必须是在原有的基础上。初中教学、高职教学本质上都是为学生更深入层次学习服务的，是为以后学习打下基础的，所以在以后的教学中必须结合以前所学的知识，以已有的知识作为一个铺垫，在教学过程中，加以应用，使学生能够更快、更好的掌握知识，达到教学目的。
三、情感投入教育
理解是心灵沟通的纽带。老师与学生之间应该进行心理换位，都从对方的角度考虑问题，这样才能真正了解对方的心理。只要老师深入到学生中去，深入学生的内心，学生就会感受到自己被理解了，被关心了，从而增强对老师的信任感，老师讲道理学生就容易接受。正所谓“亲其师才能信其道”。只有理解学生，才能使学生理解自己。这就需要老师在上课前，深入学生之中去，找到每个学生的身上的“闪光点”，学生都有一种强烈的希望自己被别人肯定的心理。因此，老师要抓住学生的这个特征，在对学生进行交流的过程中，及时捕捉学生身上的“闪光点”并予以表扬。这将会激发他们身上的潜能，取得事半功倍的教育效果，师生之间的关系必将得到很大的改善。?学生成为老师的朋友。
四、数学教师应做好自身的发展
教师要更新教育观念,树立正确的人才观,质量观和学生观。 数学教师不仅精通自己的专业知识, 还要通过报刊,杂志、信息技术等收集有关的教育教学资料,充实自己的实践知识。很多专业对数学知识的要求不完全一致,对所教学生的不同专业知识应该有所了解。教师作为社会化的人,必须更新自己的知识,才能适应社会的要求。教师还要提高使用现代教育技术的能力。
五、创设以专业性为主的情景，实现知识的同化和顺应，就是数学活动的教学
在创设教学情境模式的时候，要结合学生的实际情况，与专业学习的知识相糅合，加强学生的理解力和领悟能力。一般在拟定教学方案的时候，要注意以下的几个方面：与学生的生活习惯相关，从学生的周边入手，设计一些与学生相关的教学模式，这样才能抓住学生的记忆点和专注点；了解学生的思维模式和思考方法，有针对性的进行知识的拓展，加强对学生能力的培养；运用专业的教学知识，解决实际中存在的相关问题，使教学内容服务于生活，反映教学的最后的目的，提高学生的好奇心与主动学习能力，使学生能够积极主动的去学习。教师在教学情境模式设计的时候，除了要考虑适合教学知识的引用，加强专业性知识的灌输，同时也要注意学生认知方面的考虑，不能太脱离学生的认知水平，要做到与生活靠拢，与实际相关，学生能够具体的感受和了解，符合学生的学习思维。如：近期“双十一”活动商品打折，针对一些商品在原有的基础上太高价格再折扣，对于它的实际价格、利润率计算，结合商品的成本、标价、售价之间的联系，进行教学。
六、分层教学
职校中专生入学数学成绩参差不齐,差距也很大，数学老师要根据学生实际情况设计出两类学生的施教方案,太多分类不宜。并且要把初中知识的补习穿插在各个知识模块的学习中。
七、建立新型的数学评价体系
评价要彻底取消试卷考试的评价方法，让学生消除考试的恐惧症。采用发展的眼光看待孩子，善于发现他们的智力潜能。要让每个学生都能获得成功的机会；要让每个学生都能够发现自己的优势领域，同时又认识到自己的不足，从而协调地发展自己，尽可能使自己在多方面得到充分发展；让学生的智能发展贯穿于生命的全过程；评价的方式也是多元的，如活动法、档案袋法、数学日记、课堂观察、作业等。
综上所述，要使数学教学成为真正的数学活动的教学，作为数学老师要花费大量的课外时间，去进行情感投入，情景预设。这样才能使职业中专的学生走上热爱数学的道路上去。
参考文献：
[1]孔祥富，中职数学教育改革过程中几个热点问题的解析与思考，职业技术教育研究，2005，（11）
[2]赵建方，职业高中数学方法探索，网络资源
[3]潘会强，职业中专数学浅析，网络资源
[4]唐复苏，数学教学是数学活动的教学——读(苏)斯托利亚尔著《数学教育学》第三版