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摘要：传统教育模式下，小学体育教学存在着一些问题，导致小学生不仅缺乏足够的体育知识、技能，自身的体育综合素养也未获得有效培养。在新教改的不断深入过程中，需要以培养与发展学生核心素养为目标，对小学体育实践教学进行创新探究。文章对此展开了具体分析。
关键词：小学体育;创新实践;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
传统教育观念将小学体育放在副科的位置，体育课课时过少、其他学科占用体育课、教师体育教学不负责等问题，进一步导致学生对体育学习、发展身心素质不重视。基于现代教育背景，必须积极转变以往的传统观念，对小学体育教学进行创新，提高教学效率，发展学生的身心素质，为小学生健康发展和成长提供助力。
一、突出学生主体，构建创新课堂
在传统教学中，许多教师为了更好地控制和管理课堂，往往采用强制命令的方式要求学生。这就导致小学生的天性没有被正确引导，而且是在紧张、压抑的氛围中开展体育锻炼，并不利于心理健康发展，也容易对体育学习感到疲惫、抗拒。要对体育教学进行创新，教师就需要改变错误的教学方式，将学生放在主体地位，尊重和正确引导他们解放天性，让学生真正成为课堂的主人。所以，教师要注意优化和调整自己与学生在沟通、交流时，语气、态度和方法的运用。不仅要尊重小学生的性格发展特点，以包容、宽容的态度面对他们，更要站在他们的角度去思考，如何将教学内容更有效地展现出来，让他们高效吸收、消化。教师应当改变强制命令学生的方式，改用主动吸引他们参与的方式教学。比如在“跑步”教学中，教师可以借助多媒体、信息技术，展示一些运动名人，如刘翔、苏炳添的比赛视频、精彩故事。让学生在这些运动名人的影响下，去观察和学习他们在跑步时，起跑姿态、摆臂动作、步伐、呼吸节奏等的专业表现。同时鼓励学生向其模仿，相互探讨各自的收获。并配合教师针对每个学生学习问题的示范、指点，为他们提供个性化的教学方案，能帮助学生快速主动地掌握跑步的技能要点，实现主动高效的学习过程。
二、开展游戏教学，落实寓教于乐
小学生对生活总是充满激情。体育运动也是一项需要付出激情的运动。所以教师应当将体育课教学和小学生的特点结合起来[1]。而且要想营造一个轻松、积极、愉悦的健康课堂，教师就可在结合学科特点、学生学情的基础上，开展创新有趣的游戏教学。借助游戏的趣味性吸引学生专注，然后让他们在体验体育运动的激情、拼搏的过程中加深投入。比如在锻炼学生肢体协调能力和平衡性的体育教学中，教师可以引入“齐心协力扯大旗”游戲。即一组的每个学生各自扯着一块被单的一角，绷直。正中间放上一个气球。所有学生跟随音乐的节奏，以统一的步伐，按照教师的指令集体扯直被单进行移动，过程中要保证步伐准确，而且气球在移动过程中不从被单上掉下来。教师在分组和发布指令的过程中，要保证游戏的公平性。并且要关注学生的表现，予以适当的技巧指点，让学生明白如何才能保持步伐一致，保持气球的平衡，学生运用方法更容易达成游戏目标，就会取得良好的教学效果。通过这一游戏，可以自然激发学生对锻炼平衡能力、肢体协调能力的热情，提高体育课堂学习的趣味性、灵活性，更能让学生通过团队合作达成游戏目标的过程中，实现良性的教学互动，有益学生身心健康。
三、以竞赛激发潜力，提高身心素质
要提高小学体育课堂教学效果，进一步发掘学生的成长潜力的有效方式就是竞赛。小学生的认知和道德发展阶段，正处于极其重视外界评价与成就感获得的阶段。通过比赛来调动他们的竞争意识，能游侠发掘学生在想象力、创造力、运动能力等方面的潜力，让他们的身心素质进一步提高[2]。比如在跳绳教学中，教师可以就单脚跳，设计单脚跳绳接力赛，让学生将接力跑和单脚跳绳结合起来，分组参与竞赛，最终最先抵达重点的小组获胜。教师也可在体育理论知识教学之时，为了增强趣味性和学生理论学习的有效性，设计如快问快答、你画我猜等游戏形式的比赛活动。配合现代化的多媒体、信息技术，将体育理论知识趣味化呈现。这样学生就能通过游戏比赛来加强学习兴趣，并且在比赛的过程中，配合教师的指导提高对理论知识的理解和掌握水平。
如此，小学生在胜负欲的驱使下，会更积极主动地参与到体育锻炼和活动中去，让自己的身心素质都得到良好培养。但教师应注意避免学生之间恶意竞争的出现，尤其是因为竞争而容易引发的冲突与矛盾，必须要防范于未然，对学生进行正确的思想教育，让他们注意感受团队合作、相互配合所取得的成就感和情感熏陶，主动积极维护良性的课堂氛围，真正落实团结友爱、互帮互助、友谊第一、比赛第二的原则，发展体育精神与体育道德。
结语
综上所述，素质教育背景下，要推进小学体育创新教学的落实，要求教师方面必须要转变传统观念，从小学生的成长发展角度出发，将体育学科特点与小学生学习实情结合起来，突出学生主体地位，采用趣味化的教学手段，引导学生逐渐加深对体育学习的强烈兴趣，真正将教学创新落到实处，提高教学效率与教学质量，让小学生的身心健康与综合能力全面均衡发展。
参考文献
[1]孔转娥.小学体育田径教学的创新实践[J].新教育，2019（11）：62-63.
[2]凌远富.小学体育课堂教学策略创新的实践研究[J].体育风尚，2019（04）：155.
关键词：小学体育;创新实践;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
传统教育观念将小学体育放在副科的位置，体育课课时过少、其他学科占用体育课、教师体育教学不负责等问题，进一步导致学生对体育学习、发展身心素质不重视。基于现代教育背景，必须积极转变以往的传统观念，对小学体育教学进行创新，提高教学效率，发展学生的身心素质，为小学生健康发展和成长提供助力。
一、突出学生主体，构建创新课堂
在传统教学中，许多教师为了更好地控制和管理课堂，往往采用强制命令的方式要求学生。这就导致小学生的天性没有被正确引导，而且是在紧张、压抑的氛围中开展体育锻炼，并不利于心理健康发展，也容易对体育学习感到疲惫、抗拒。要对体育教学进行创新，教师就需要改变错误的教学方式，将学生放在主体地位，尊重和正确引导他们解放天性，让学生真正成为课堂的主人。所以，教师要注意优化和调整自己与学生在沟通、交流时，语气、态度和方法的运用。不仅要尊重小学生的性格发展特点，以包容、宽容的态度面对他们，更要站在他们的角度去思考，如何将教学内容更有效地展现出来，让他们高效吸收、消化。教师应当改变强制命令学生的方式，改用主动吸引他们参与的方式教学。比如在“跑步”教学中，教师可以借助多媒体、信息技术，展示一些运动名人，如刘翔、苏炳添的比赛视频、精彩故事。让学生在这些运动名人的影响下，去观察和学习他们在跑步时，起跑姿态、摆臂动作、步伐、呼吸节奏等的专业表现。同时鼓励学生向其模仿，相互探讨各自的收获。并配合教师针对每个学生学习问题的示范、指点，为他们提供个性化的教学方案，能帮助学生快速主动地掌握跑步的技能要点，实现主动高效的学习过程。
二、开展游戏教学，落实寓教于乐
小学生对生活总是充满激情。体育运动也是一项需要付出激情的运动。所以教师应当将体育课教学和小学生的特点结合起来[1]。而且要想营造一个轻松、积极、愉悦的健康课堂，教师就可在结合学科特点、学生学情的基础上，开展创新有趣的游戏教学。借助游戏的趣味性吸引学生专注，然后让他们在体验体育运动的激情、拼搏的过程中加深投入。比如在锻炼学生肢体协调能力和平衡性的体育教学中，教师可以引入“齐心协力扯大旗”游戲。即一组的每个学生各自扯着一块被单的一角，绷直。正中间放上一个气球。所有学生跟随音乐的节奏，以统一的步伐，按照教师的指令集体扯直被单进行移动，过程中要保证步伐准确，而且气球在移动过程中不从被单上掉下来。教师在分组和发布指令的过程中，要保证游戏的公平性。并且要关注学生的表现，予以适当的技巧指点，让学生明白如何才能保持步伐一致，保持气球的平衡，学生运用方法更容易达成游戏目标，就会取得良好的教学效果。通过这一游戏，可以自然激发学生对锻炼平衡能力、肢体协调能力的热情，提高体育课堂学习的趣味性、灵活性，更能让学生通过团队合作达成游戏目标的过程中，实现良性的教学互动，有益学生身心健康。
三、以竞赛激发潜力，提高身心素质
要提高小学体育课堂教学效果，进一步发掘学生的成长潜力的有效方式就是竞赛。小学生的认知和道德发展阶段，正处于极其重视外界评价与成就感获得的阶段。通过比赛来调动他们的竞争意识，能游侠发掘学生在想象力、创造力、运动能力等方面的潜力，让他们的身心素质进一步提高[2]。比如在跳绳教学中，教师可以就单脚跳，设计单脚跳绳接力赛，让学生将接力跑和单脚跳绳结合起来，分组参与竞赛，最终最先抵达重点的小组获胜。教师也可在体育理论知识教学之时，为了增强趣味性和学生理论学习的有效性，设计如快问快答、你画我猜等游戏形式的比赛活动。配合现代化的多媒体、信息技术，将体育理论知识趣味化呈现。这样学生就能通过游戏比赛来加强学习兴趣，并且在比赛的过程中，配合教师的指导提高对理论知识的理解和掌握水平。
如此，小学生在胜负欲的驱使下，会更积极主动地参与到体育锻炼和活动中去，让自己的身心素质都得到良好培养。但教师应注意避免学生之间恶意竞争的出现，尤其是因为竞争而容易引发的冲突与矛盾，必须要防范于未然，对学生进行正确的思想教育，让他们注意感受团队合作、相互配合所取得的成就感和情感熏陶，主动积极维护良性的课堂氛围，真正落实团结友爱、互帮互助、友谊第一、比赛第二的原则，发展体育精神与体育道德。
结语
综上所述，素质教育背景下，要推进小学体育创新教学的落实，要求教师方面必须要转变传统观念，从小学生的成长发展角度出发，将体育学科特点与小学生学习实情结合起来，突出学生主体地位，采用趣味化的教学手段，引导学生逐渐加深对体育学习的强烈兴趣，真正将教学创新落到实处，提高教学效率与教学质量，让小学生的身心健康与综合能力全面均衡发展。
参考文献
[1]孔转娥.小学体育田径教学的创新实践[J].新教育，2019（11）：62-63.
[2]凌远富.小学体育课堂教学策略创新的实践研究[J].体育风尚，2019（04）：155.