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【摘要】随着网络的应用推广和信息化技术的发展，微课被越来越多地应用于教育教学当中，并逐步得到尝试、创新和发展。外语教学中应用微课能够帮助教师创设教学情境，帮助学习者碎片化学习和积累。本文尝试从教师、学校和网络应用平台等几个层面上探讨外语微课资源在教学中的应用。
【关键词】微课资源 外语微课 高职英语
随着网络应用的推广和信息技术的进步，以多媒体形式为核心的现代教育技术手段被应用到教育教学的各个环节当中，成为教学改革的强大动力。这其中微课作为现阶段十分热门的研究课题，受到了国内外教育工作者和学者的广泛关注。
一、微课的定义
微课，是一种新型教学资源，指的是以建构主义思想为指导，以在线或移动式学习为主要目标，以某一主题及概念作为教学内容，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。其核心内容是教学视频，同时还包含相关的教学设计、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源，它们以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源 “生态环境”。
对微课的理解可分为两个层面：在第一个层面上，微课等同于“微课程”，是基于学科知识点而构建、生成的新型网络课程资源，以微视频为核心，包含与教学相配套的微教案、微练习、微课件、微反思及微点评等支持性和扩展性资源，从而形成一个半结构化、网页化、开放性、情景化的资源动态生成与交互教学应用环境；在第二个层面上，微课指一个具体的教学活动，即一般意义上的教学实践，指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
二、微课的特点
微课是针对传统单一资源类型的局限性而发展起来的一种新教学资源建设和应用模式，它的主要特点有：
1.短小精悍，便捷易得。与传统意义上的课堂时间（45分钟左右）相比，微课视频的时间较短，一般为5～8分钟左右，更符合学生的认知特点，使学生更乐于去看、去学、去练习。微课的容量也较小，常常不足百兆，更有利于网络的传播和分享，便于学生和教师在线学习和网上下载，是移动学习、碎片化学习或泛在学习等适宜工具。这种打破了时间与空间限制的学习方式，可以有效增加学生的语言输入量。
2.内容精炼，主题明确。英语学习中的许多内容，例如词汇、语法、文化背景知识等可以分割成小知识点，用微课的形式进行专题讲授。相对于傳统课堂所要完成的复杂教学内容、达成的多个教学目标，每一个微课视频的教学内容主题突出，指向明确，教学目标相对单一，更加精简。
3.资源多样，情境真实。微课视频利用视听双重感官刺激，有效地提高学习效率和记忆量。微课微课的教学设计一般都会营造一个场景，如营销类主题的微课场景一般会选在商场等购物场所，同时着装、教具等尽量与教学活动主题统一，使得微课堂的情境性非常明显。
4.半结构化，易于扩充。微课具有开放性的半结构化框架优点，其中的资源要素：视频、素材、课件、教学设计、教学反馈、教师点评等都可以修改、扩充和再生成，具有很强的可塑性和动态性，伴随着教学需求和资源应用环境的变化而不断地扩展和更新。
三、微课在高职英语教学中的应用策略
1.转变教师教学理念，培训信息化技能。在当前互联网普及和信息化技术大发展的背景下，高职英语教学的各个环节都受到互联网的影响，是否能够利用好网络资源和掌握信息化技术成为衡量新时代背景下教师教学水平的重要指标。广大教师必须转变传统的教学观念，重视互联网资源和信息化技术，尤其是微课在教学过程中的应用，在教学理念上对微课有深刻的理解与认识。教学一线的教师往往又是微课资源建设的直接参与者，而如何开发、建设这一新兴资源，大多数教师还不是很清楚。因此教应不断地学习先进教育理念，提升专业发展和教学能力，高校可通过专题培训帮助教师掌握一定的信息技术手段，提高制作和应用微课的水平，为学生提供高质量的微课学习资源。
2.统一规划，精心组织和实施。微课的设计、开发、应用与评价等环节是一个系统的工程。简单的微视频可以以个人为单位来进行制作，但微课资源的开发过程涵盖了课程总体规划、内容裁剪、脚本撰写、教学过程设计、主讲表现、教学辅导答疑以及穿插在整个过程中的制作技术，这些绝不是某个教师通过个人的力量能够完成的。因此，微课是团队智慧的产物，需要专业教师与专业技术人员团队化协作完成，同时还需要掌握政策以及宏观调控的教学行政管理人员共同参与。高校应承担起“微课”建设内容的整体规划工作，明确建设方案和进程，给予政策与经费支持，培养专业骨干教师和配套技术人员，组建微课开发团队，做好微课开发总策划。
3.搭建学习平台，组建微课资源库。健全的多功能微课平台既是微课资源建设、开发和应用的基础，也是进行微课资源共享和应用的重要保障。学习者可以借助平台观看微课、学习讨论、下载资源、检索微课等。平台中系统化的微课资源可以被教师在课堂教学实践中利用于情景创建、课程导入等。此类平台在搭建过程中应注意避免学习内容的单向传送与知识的简单呈现，不断提高完善交互功能，加强交互功能模块，使学习者在互动的教学环境中将知识内化，增强学习过程中情感的交流，避免人机学习的孤独与乏味。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].中国 电化教育，2011，（10）：61-65.
【关键词】微课资源 外语微课 高职英语
随着网络应用的推广和信息技术的进步，以多媒体形式为核心的现代教育技术手段被应用到教育教学的各个环节当中，成为教学改革的强大动力。这其中微课作为现阶段十分热门的研究课题，受到了国内外教育工作者和学者的广泛关注。
一、微课的定义
微课，是一种新型教学资源，指的是以建构主义思想为指导，以在线或移动式学习为主要目标，以某一主题及概念作为教学内容，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。其核心内容是教学视频，同时还包含相关的教学设计、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源，它们以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源 “生态环境”。
对微课的理解可分为两个层面：在第一个层面上，微课等同于“微课程”，是基于学科知识点而构建、生成的新型网络课程资源，以微视频为核心，包含与教学相配套的微教案、微练习、微课件、微反思及微点评等支持性和扩展性资源，从而形成一个半结构化、网页化、开放性、情景化的资源动态生成与交互教学应用环境；在第二个层面上，微课指一个具体的教学活动，即一般意义上的教学实践，指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
二、微课的特点
微课是针对传统单一资源类型的局限性而发展起来的一种新教学资源建设和应用模式，它的主要特点有：
1.短小精悍，便捷易得。与传统意义上的课堂时间（45分钟左右）相比，微课视频的时间较短，一般为5～8分钟左右，更符合学生的认知特点，使学生更乐于去看、去学、去练习。微课的容量也较小，常常不足百兆，更有利于网络的传播和分享，便于学生和教师在线学习和网上下载，是移动学习、碎片化学习或泛在学习等适宜工具。这种打破了时间与空间限制的学习方式，可以有效增加学生的语言输入量。
2.内容精炼，主题明确。英语学习中的许多内容，例如词汇、语法、文化背景知识等可以分割成小知识点，用微课的形式进行专题讲授。相对于傳统课堂所要完成的复杂教学内容、达成的多个教学目标，每一个微课视频的教学内容主题突出，指向明确，教学目标相对单一，更加精简。
3.资源多样，情境真实。微课视频利用视听双重感官刺激，有效地提高学习效率和记忆量。微课微课的教学设计一般都会营造一个场景，如营销类主题的微课场景一般会选在商场等购物场所，同时着装、教具等尽量与教学活动主题统一，使得微课堂的情境性非常明显。
4.半结构化，易于扩充。微课具有开放性的半结构化框架优点，其中的资源要素：视频、素材、课件、教学设计、教学反馈、教师点评等都可以修改、扩充和再生成，具有很强的可塑性和动态性，伴随着教学需求和资源应用环境的变化而不断地扩展和更新。
三、微课在高职英语教学中的应用策略
1.转变教师教学理念，培训信息化技能。在当前互联网普及和信息化技术大发展的背景下，高职英语教学的各个环节都受到互联网的影响，是否能够利用好网络资源和掌握信息化技术成为衡量新时代背景下教师教学水平的重要指标。广大教师必须转变传统的教学观念，重视互联网资源和信息化技术，尤其是微课在教学过程中的应用，在教学理念上对微课有深刻的理解与认识。教学一线的教师往往又是微课资源建设的直接参与者，而如何开发、建设这一新兴资源，大多数教师还不是很清楚。因此教应不断地学习先进教育理念，提升专业发展和教学能力，高校可通过专题培训帮助教师掌握一定的信息技术手段，提高制作和应用微课的水平，为学生提供高质量的微课学习资源。
2.统一规划，精心组织和实施。微课的设计、开发、应用与评价等环节是一个系统的工程。简单的微视频可以以个人为单位来进行制作，但微课资源的开发过程涵盖了课程总体规划、内容裁剪、脚本撰写、教学过程设计、主讲表现、教学辅导答疑以及穿插在整个过程中的制作技术，这些绝不是某个教师通过个人的力量能够完成的。因此，微课是团队智慧的产物，需要专业教师与专业技术人员团队化协作完成，同时还需要掌握政策以及宏观调控的教学行政管理人员共同参与。高校应承担起“微课”建设内容的整体规划工作，明确建设方案和进程，给予政策与经费支持，培养专业骨干教师和配套技术人员，组建微课开发团队，做好微课开发总策划。
3.搭建学习平台，组建微课资源库。健全的多功能微课平台既是微课资源建设、开发和应用的基础，也是进行微课资源共享和应用的重要保障。学习者可以借助平台观看微课、学习讨论、下载资源、检索微课等。平台中系统化的微课资源可以被教师在课堂教学实践中利用于情景创建、课程导入等。此类平台在搭建过程中应注意避免学习内容的单向传送与知识的简单呈现，不断提高完善交互功能，加强交互功能模块，使学习者在互动的教学环境中将知识内化，增强学习过程中情感的交流，避免人机学习的孤独与乏味。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].中国 电化教育，2011，（10）：61-65.