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在平时的书面表达训练中，笔者发现学生存在大量地共性问题。以下是对这些共性问题做的分析，希望大家在平时的英语写作中对所出现的问题能进行有针对性地练习，以提高写作水平。
一、审题不清，没有严格按要求写作。
以下面书面表达为例：
请你根据下列提示写一篇英语日记，叙述自己今天在家做饭时发生的事情。
1．父母不在家，决定自己做饭；
2．炒菜时锅内突然起火；
3．想起有关灭火知识：盖上锅盖，关掉煤气；
4．火被熄灭。
学生拿到文章后，匆匆动笔，在第一个要点上花费了很多笔墨，写自己如何洗菜、切菜，做米饭等，而在写第三个要点时，却不会表述，结果内容分丢失。
在训练学生作文时，一定要求学生在提笔之前，务必要仔细阅读写作要求和提示，弄清题目提示的主要内容，确定作文的体裁、格式、人称和时态，否则，文笔再好的学生也会失分。
二、前后时态不一致
在书面表达中，前后时态不一致是个严重的问题。比如，一位学生开头写道：My parents were not in today，so I decide to cook by myself.一句话中，前面用一般过去时，后面却用一般现在时，显然时态不一致。
写作时不妨要求学生多背课文中的好句，多琢磨时态，多做短文改错练习，因为每一篇短文改错都有时态错误。
三、单词拼写错误较多
在本次作文中，许多学生把fire写成fair，parents写成parants等等，这说明平时学生对常用词记忆模糊，对拼写规律缺乏了解，再加上粗心大意，造成了不该出现的错误。
所以老師和同学们在基本词汇方面需要多下工夫，务必要把《考试说明》中的每个单词背出、默写出并且会灵活运用。
四、对常用词和词组掌握不够
很多学生把caught fire 写成caught a fire， put out the fire 写成put off the fire。
所以我们应强调常用词、词组的用法，进行动词填空、动词搭配等练习，背课文中的好句，以便能熟练运用常用词和词组。
五、一个句子中出现两个或多个谓语动词
一个句子中出现两个谓语动词，这是英语书面表达中一个非常严重的错误。如：I got into a total panic see the pan caught fire.
在平时练习时，一定要充分强调这一点，老师们可以强调一句多译法。
六、汉语式英语现象普遍
由于受汉语思维定势的影响，学生在写作时经常会出现貌似正确的汉语式英语，使自己的文章失色许多。
学生们在平时应熟知英语基本句型，比较英语句式和汉语句式的异同，多背一些名篇警句，以便在实际语言运用中避免出现汉语式英语。如：（1）［误］I’m impossible to finish the work on time.［正］It is impossible to finish the work on time.
七、文章缺乏紧凑感和连贯性
英语书面表达除了用词正确、语法规范之外，文章的紧凑感以及连贯性也是上档书面表达的又一重要标志。过渡性词语的合理运用，能使文章浑然一体、有较强的逻辑性。但是不少学生叙述事情，东扯一句西扯一句，杂乱无序，根本不能给读者传达完整的信息，给人一种任何事情都没有叙述清楚的感觉，这主要是文章缺乏逻辑性或逻辑性不强所造成的。
所以，务必使学生们在训练书面表达过程中，时刻提醒自己写作的连贯性、逻辑性等，多使用语句间的连接成分，即连接词。下面我把常用的连接性词语罗列出来，以供大家参考。
（1）时间、顺序：first，second…，then，next，afterwards，finally，in the end，at last，meanwhile，later on，soon，for one thing，… for another（thing）。
（2）空间：near，next to，far from，in front of，on the left/right。
（3）对比：like，unlike，while，such as，on the other hand…
（4）转折：but，however，yet，although，while，nevertheless， otherwise，in spite of，despite，after all。
（5）因果：because，because of，thanks to；due to，on account of，now that，therefore，so，thus，as a result。
（6）递进：besides，what’s more，furthermore，in addition， moreover，not only…but also，above all，what’s worse，worse still， to make matters worse。
（7）并列：and，as well as，also，neither…nor。
（8）条件：if，as long as，on condition that，in case。
（9）方式：as if，as though，as。
（10）比较：than，as…as，the more…the more…，compared with。
（11）目的：so that，in order that，so as to，in order to。
（12）结果：so that，so…that，such…that。
（13）让步：though，although，even if/ though，however。
（14）选择：either…or，…or…，whether…or…。
（15）结论：in general，in a word，in short，in all，in brief， on the whole，as far as I know。
（16）观点：in my opinion， I’m sure，as far as I’m concerned。
（17）引出话题：by the way。
（18）举例：for example，for instance，such as，like，and so on。
八、书写不规范，字迹潦草，随意涂改，甚至在行文中加入汉语拼音。
以上种种问题，归结于学生对基础知识掌握不牢固，词汇量，基础语法水平欠缺。加之平时练习中只看重单选，疏于动笔，课外阅读量小，缺少对英语基本句型的掌握，无法形成对英语语言的语感。为此，笔者提出如下建议：加强翻译训练，增强学生对句子的组织能力，特别是对基本句型的训练，如主系表结构、主谓宾结构、there be 句型、倒装句、感叹句等。我们在训练汉译英能力的过程中，可以试着用多种方法、多种句型或词语翻译一个意思。尽量做到主动语态与被动语态，简单句与并列句，简单句与复合句，复合句与复合句之间的转换以及词性的转换。提高书面表达，平时多练是关键。
一、审题不清，没有严格按要求写作。
以下面书面表达为例：
请你根据下列提示写一篇英语日记，叙述自己今天在家做饭时发生的事情。
1．父母不在家，决定自己做饭；
2．炒菜时锅内突然起火；
3．想起有关灭火知识：盖上锅盖，关掉煤气；
4．火被熄灭。
学生拿到文章后，匆匆动笔，在第一个要点上花费了很多笔墨，写自己如何洗菜、切菜，做米饭等，而在写第三个要点时，却不会表述，结果内容分丢失。
在训练学生作文时，一定要求学生在提笔之前，务必要仔细阅读写作要求和提示，弄清题目提示的主要内容，确定作文的体裁、格式、人称和时态，否则，文笔再好的学生也会失分。
二、前后时态不一致
在书面表达中，前后时态不一致是个严重的问题。比如，一位学生开头写道：My parents were not in today，so I decide to cook by myself.一句话中，前面用一般过去时，后面却用一般现在时，显然时态不一致。
写作时不妨要求学生多背课文中的好句，多琢磨时态，多做短文改错练习，因为每一篇短文改错都有时态错误。
三、单词拼写错误较多
在本次作文中，许多学生把fire写成fair，parents写成parants等等，这说明平时学生对常用词记忆模糊，对拼写规律缺乏了解，再加上粗心大意，造成了不该出现的错误。
所以老師和同学们在基本词汇方面需要多下工夫，务必要把《考试说明》中的每个单词背出、默写出并且会灵活运用。
四、对常用词和词组掌握不够
很多学生把caught fire 写成caught a fire， put out the fire 写成put off the fire。
所以我们应强调常用词、词组的用法，进行动词填空、动词搭配等练习，背课文中的好句，以便能熟练运用常用词和词组。
五、一个句子中出现两个或多个谓语动词
一个句子中出现两个谓语动词，这是英语书面表达中一个非常严重的错误。如：I got into a total panic see the pan caught fire.
在平时练习时，一定要充分强调这一点，老师们可以强调一句多译法。
六、汉语式英语现象普遍
由于受汉语思维定势的影响，学生在写作时经常会出现貌似正确的汉语式英语，使自己的文章失色许多。
学生们在平时应熟知英语基本句型，比较英语句式和汉语句式的异同，多背一些名篇警句，以便在实际语言运用中避免出现汉语式英语。如：（1）［误］I’m impossible to finish the work on time.［正］It is impossible to finish the work on time.
七、文章缺乏紧凑感和连贯性
英语书面表达除了用词正确、语法规范之外，文章的紧凑感以及连贯性也是上档书面表达的又一重要标志。过渡性词语的合理运用，能使文章浑然一体、有较强的逻辑性。但是不少学生叙述事情，东扯一句西扯一句，杂乱无序，根本不能给读者传达完整的信息，给人一种任何事情都没有叙述清楚的感觉，这主要是文章缺乏逻辑性或逻辑性不强所造成的。
所以，务必使学生们在训练书面表达过程中，时刻提醒自己写作的连贯性、逻辑性等，多使用语句间的连接成分，即连接词。下面我把常用的连接性词语罗列出来，以供大家参考。
（1）时间、顺序：first，second…，then，next，afterwards，finally，in the end，at last，meanwhile，later on，soon，for one thing，… for another（thing）。
（2）空间：near，next to，far from，in front of，on the left/right。
（3）对比：like，unlike，while，such as，on the other hand…
（4）转折：but，however，yet，although，while，nevertheless， otherwise，in spite of，despite，after all。
（5）因果：because，because of，thanks to；due to，on account of，now that，therefore，so，thus，as a result。
（6）递进：besides，what’s more，furthermore，in addition， moreover，not only…but also，above all，what’s worse，worse still， to make matters worse。
（7）并列：and，as well as，also，neither…nor。
（8）条件：if，as long as，on condition that，in case。
（9）方式：as if，as though，as。
（10）比较：than，as…as，the more…the more…，compared with。
（11）目的：so that，in order that，so as to，in order to。
（12）结果：so that，so…that，such…that。
（13）让步：though，although，even if/ though，however。
（14）选择：either…or，…or…，whether…or…。
（15）结论：in general，in a word，in short，in all，in brief， on the whole，as far as I know。
（16）观点：in my opinion， I’m sure，as far as I’m concerned。
（17）引出话题：by the way。
（18）举例：for example，for instance，such as，like，and so on。
八、书写不规范，字迹潦草，随意涂改，甚至在行文中加入汉语拼音。
以上种种问题，归结于学生对基础知识掌握不牢固，词汇量，基础语法水平欠缺。加之平时练习中只看重单选，疏于动笔，课外阅读量小，缺少对英语基本句型的掌握，无法形成对英语语言的语感。为此，笔者提出如下建议：加强翻译训练，增强学生对句子的组织能力，特别是对基本句型的训练，如主系表结构、主谓宾结构、there be 句型、倒装句、感叹句等。我们在训练汉译英能力的过程中，可以试着用多种方法、多种句型或词语翻译一个意思。尽量做到主动语态与被动语态，简单句与并列句，简单句与复合句，复合句与复合句之间的转换以及词性的转换。提高书面表达，平时多练是关键。