教师的教学工作是甴教师的“教”和学生的“学”两个方面共同活动的组成，是实现从教到学的转化过程，它既要体现教师的主导作用，又要体现学生的主体作用.但是长期以来人们一直重视对“教法”的深入研究，而忽视了对“学法”的研究，这样教师常常是“为分数而教，为教而教”，而忽视学生的主体性，夺走了学生的主体地位，使学生被动学，压抑了学生的创造思维能力，严重阻碍了物理教学工作的进一步提高，不利于为社会培养全面发展的具有创新能力的高素质人才.
　　随着社会的发展，培养学生自学能力、创新能力，教会学生学习已成为当代世界各国教育改革的重要课题，加之素质教育的深入实施，课堂教学主渠道改革已提到重要日程，教育主要追求面向全体学生的全面素质及其主动发展.人们意识到了学生这个主体的重要存在，重视了学习方法的研究.
　　 “授人以鱼不如授之以渔”，让学生记住十种题型，不如教给学生一个思考问题的方法，古人云：“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”.学生只有掌握了科学 有效的学习方法，才能积极动手地学习，才能充分发挥学生的主体作用，这样才能提高课堂效率，古人云“磨刀不误砍柴功”，经实践证明了这是一种行之有效的做法，通过多年的物理教学不断探索积累了下面的可行做法.
　　一、在物理学习中如何学好物理
　　 学好物理首要的问题是掌握物理学这门学科自身的特点和学习方法.初中物理的每一个
　　知识点都甴以下几个环节组成.“
　　实验事例总结规律概念
　　应用题目
　　”.这符合了人的认识感，因此要求学生特别注意下面几点：
　　1.注意观察和思考，通过观察获得感性材料然后经过深入地分析上升到理性.
　　2.注意准确理解概念和规律的本质属性及使用的条件.
　　3.适当的进行辨析题的训练，以培养自己思考、论述、计算、应用等各方面的能力.
　　二、自学与阅读
　　 培养学生自学能力是物理教学的重要任务之一，而提高阅读能力是培养学生自学能力的起点，为此，在物理教学中通过指导学生阅读课本，以学生独立的感知，理解教材获取知识.
　　1.首先对课文进行分层分析，并分层探究问题，做到心中有数.
　　2.抓住重点，反复琢磨概念和规律作为每一节内容的重点，有着高度的抽象性和广泛的应用性，要真正理解他们的物理含义和使用条件，对概念和规律要逐字“咀嚼”.
　　3.对知识善于归纳总结，形成体系.只有形成了体系才能融会贯通，使知识得到进一步升华.
　　三、掌握解题方法
　　学生应熟悉初中物理学科中的各种题型以及这些题型的解题思路、方法、技巧和格式及要求等.在各种题型中学生普遍感到困难的是说理题，在解说理题时从下面两方面入手.
　　1.审清题意，对症下药找出论据.说理题大都是应用基本规律（概念、公式）
　　去分析具体问题，因此抓住题目中的关键词语，理清现象的变化过程，然后找出对应的理论根据，这是解题的前提.
　　2.有理有序组织语言分析论证，找准了根据在具体回答时还需要一定的文字表达能力，教给学生在阐述时可采用“连锁递推法”，“并列共推法”、“带入规律法”、“反证法”等方式组织语言.
　　 如轮船从河里开到海水里是悬浮上来些还是沉下去一些？通过审题这是浮力问题，并且属于浮力漂浮问题.已知P液的变化，要求论证V排的变化情况，于是联想到漂浮条件和阿基米德原理，这样就找到了论据，而在论证时，又要注意语言的条理性和逻辑性.
　　排开海水体积小→所以轮船在海水里上浮一些.
　　又如，判断物体是运动还是静止？首先要确定参照物，要研究的物体与参照物的位置是否发生变化，如果位置变化则运动，如果位置没有变化则静止
　　A（参照物）位置变化位置没变
　　B （运动）（静止）
　　 总之，交给学生学习物理的方法就能充分发挥学生的主观能动性，使学生思维活跃，兴趣浓厚，达到发挥学生的主观能动性的目的，避免了哪种“老师讲，学生听，老师不讲，学生茫然”的消极现象.