目的 探讨共情能力的培训模式，研究共情能力对护生专业自我概念的影响。方法 将2020年7月至2021年3月于开平市中心医院实习的120名护生应用随机数字表法分为对照组和试验组，各60人，对照组采用常规实习教学模式，试验组在其基础上增加共情能力培训，对比两组培训后的护理教学满意度和培训前后的专业自我概念水平。结果 培训后试验组护理教学满意度高于对照组（95.00%vs. 86.67%,χ~2=10.050,P<0.05）;培训前两组专业自我概念水平均分差异无统计学意义（P>0.05）,培训后试验组专业自我概念水平均分高于对照组[（2.96±0.34）vs.（2.73±0.33）],且除了技能维度外，领导、灵活性、满意度和沟通交流4个维度分值也均高于对照组，差异均有统计学意义（均P<0.05）。结论 对护生进行共情能力培训，提高了护理教学满意度和专业自我概念水平。