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摘 要：随着互联网的普及，大学生积极参与网络公开课程的学习，以期获取最前沿的全球教育资源。本论文以X校大学生为分析对象，在理解网络公开课概念的基础上，运用问卷调查的方法，从资源了解程度、课程获取渠道、网络公开课程内容等方面对高校网络公开课使用现状进行调查，发现大部分同学对网络公开课了解程度不够，部分网络公开课时间安排不合理，内容比较枯燥老旧，上课形式比较单调呆板，互动较少，部分网站浏览程序繁琐等问题，提出加大宣传力度，调整课程时间，优化内容和课程操作界面等改进建议，以期补充高校学生对网络公开课使用现状研究的数据库，提升网络公开课程的实施效果，提高高校学生自主学习的效率。
关键词：网络公开课;高校优质资源;自主学习;利用现状
引言
随着信息化时代的发展，当前网络学习已经成为自主学习的新趋势，利用网络自主学习是教学方式改革的一个重要方向，更是提高大学生学习能力的一个重要途径。但大学生对网络公开课的利用仍处于一个低水平的层面上，大学生未能在网络课程学习中获取较大的利益，同时造成了网络公开课的浪费。因此，笔者进行了这一领域的深入研究。
一、研究背景
随着全球网络信息技术的迅速发展，互联网在人们的日常生活、学习中扮演的愈发重要的角色。同时，随着系列教育改革思想的传播，获取最新最前沿的教育资源也成为大多数学生上网的主要驱动力之一。
随后，数百所大学相继推出“网络公开课程”，全球学生可随时随地在线观看不同课程，共享世界顶级学习资源。“网络公开课”在全球蔚然成风。
2010年至今，国内网络精品课程历经八年，仍处于起步阶段，面临诸多问题——课程更新慢、播放平台不稳定、各大高校重视程度不够等。
二、研究目的
（一）深入了解大学生对网络公开课的使用现状以及存在的问题。
（二）通过调查所得数据，对大学生在利用网络公开课学习过程中遇到的问题进行分析。
（三）总结所得出的现状与原因，探讨出对中国大学生精品视频公开课建设的发展建议文献综述。
三、文献综述
网络公开课于2010年开始进入国人的视野，相关的研究文献从2010年的5月份才开始陆续出现。在此基础上，笔者从中国知网（CNKI）中了解到，2010年到2012年为止与网络公开课相关的资料研究仅22篇，而到2018年5月31日与公开课相关的研究资料已有311篇;从Springer Link了解到，与网络公开课相关的论文报告有近30万篇。网络公开课的发展吸引着专家学者的关注，研究内容涉及网络公开课对我国高等教育的影响、网络公开课与传统课堂的比较等，其中重复的内容比较多。笔者从中选取了10篇进行分析与概括，研究的角度主要有以下几个方面：
（一）相关概念界定
网络公开课是以教学资源免费共享为目的，互联网为传播媒介，视频为主要授课形式，在遵守知识共享许可协议的前提下，向社会免费开放某学科的优质课程，并向学习者提供整套完整课堂教学所使用的教学内容及教学活动数字化教育资源的网络课程（严峻，黄瑞，李明，2017）。网络公开课改变了传统的面对面、相对单一的授课方式。（铁俊，2015）。
（二）国外高校对网络公开课使用现状的研究
国外学者的研究主要有两类：首先是网络公开课的普及率和流行程度，智能手机和移动应用程序的广泛使用，使得在线课程对远程完成课程的学生具有吸引力，进一步推进了在任何地方、任何地方学习的概念（Smith，2015）。其次，国外学者也对网络公开课的受众群体进行研究，在巴布森调查研究小组的估计中，目前有超过600万大学生参加了远程教育（网络公开课）项目（Allen & Seaman，2017）。在国外某些社区学院，2014年的网络公开课在线教育（网络公开课）增长率为4.7%，超过了大学人口增长率（Smith，2015）。
（三）国内对高校网络公开课使用现状的研究
国内学者的研究主要是三类：首先是网络公开课的利用现状。例如学者梁云真认为高校大学生观看网络公开课不能坚持到底;另外，中国大学视频公开课的使用频率很低（梁云真，2017）。其次是网络公开课的内容现状，吴浩提出网络公开课弥补了传统思想政治教育课堂的盲点。目前受到广泛关注和热捧的“死亡”、“公正”、“幸福课”等网络公开课，多属于人文社科领域或通识教育范畴，这正是我国高校思想政治教育课堂的軟肋（吴浩，2011）。此外是网络公开课的优势。国内学者认为国外名校网络公开课在传递科学文化知识方面有其正面作用，承载着国外优秀的文化成果、教育理念和教育方法，不仅可以作为国内受众的学习资料，而且在一定程度上为我国高等教育的课程改革提供了借鉴（段洪涛、于朝阳，2012）。国外名校网络公开课在使用中具有以下优势：时机成熟社会所需，资金充足管理得当，内容新颖形式活泼（王心语，2014）。
（四）评价
综上所述，网络公开课的利用现状面临诸多问题和挑战。而目前国内外学者主要研究网络公开课的普及率，内容现状以及优势。针对国内外学者的研究，本文尝试从资源了解程度、课程获取渠道、网络公开课程内容、课程改进措施进行研究，以期补充高校对网络公开课使用现状研究的数据库。
四、方法
（一）样本介绍
本次研究采用了调查法，笔者共发放160份问卷，回收160份，回收率100%;有效问卷160份，有效率100%，用Excel软件分析处理数据。样本采用分层随机抽样的方式，从来自不同年级和不同专业的学生中进行分层调查。由于此次调查对象多为文史类专业的大学生，男女比例差异较大;涉及了全国10多个地区多所高校的大学生，由于地域就近性，重庆高校大学生所占比例较大;此次调查中大一、大二、大三、大四各个年级的学生人数所占比例分别为25%、69.38%、5%和0.63%，集中分布在大二年级。被试者所学专业涵盖文理，包括汉语言文学、英语（师范）、教育学、数学、法学等。 （二）问卷设计
本问卷是网络问卷，从网络公开课程了解程度、网络公开课程获取渠道、网络公开课程内容及评价、网络公开课程改进措施这四个基本维度来调查高校大学生网络公开课的利用现状。
五、研究结果
本问卷从网络公开课程了解程度、网络公开课程获取渠道、网络公开课程内容及评价、网络公开课程改进措施这四个基本维度来调查高校大学生网络公开课资源利用现状。
（一）网络公开课程了解程度
调查结果表明，50.63%的人知道、看过一些网络公开课程，3.75%的人对网络公开课程完全不了解。大部分同学对网络公开课只是一个粗略地了解，甚至有一些同学完全不了解，少数同学了解较深且利用较好。
（二）网络公开课程的获取渠道
从网络公开课获取渠道统计表可知有58.13%是通过学校公告获取，25%是通过新闻媒体报道获取。约一半的同学是通过周围同学的推荐、上网时偶然发现和来获取课程，少部分同学是通过报纸或杂志等离线媒体、新闻媒体报道和其他方式来获取课程。由此可知，大家获取课程渠道的方式十分多样。
（三）网络公开课程内容及评价
调查结果表明，在网络公开课程内容选择上，人文社科类课程占60.63%，经济商科类课程占23.13%。大部分同学对人文社科类、Ted网站的演讲和其他课程感兴趣;少部分同学对经济商科类课程和理工科类课程感兴趣。由此可知，大家偏爱演讲类人文类课程，少部分喜欢经济商科和理工科类课程。
（四）网络公开课程改进措施
由网络公开课程问题统计表可知，51.25%的人认为网络公开课程的教育风格有缺陷，上课形式单调呆板，课件充满文字材料晦涩，28.13%的人认为网络公开课程的内容陈旧，更新内容太慢甚至从不更新，部分链接无法打开，资料内容不全。此外，我们还发现，网络公开课程存在网站做得不好，浏览程序繁琐，互动性不强的问题。此外，有研究表明，成人的注意力仅仅能高度集中20分钟左右，30分钟内是吸收知识的最佳时间段。大部分同学希望提供课外延伸读物推荐，课件下载和教师的交流;少部分同学希望相关课程推荐个人在线笔记和其他。
六、研究发现的问题
（一）本次调查发现了网络公开课程实施中存在的问题有：
（二）大部分同学对网络公开课了解程度不够;
（三）部分网络公开课时间安排不合理，浏览程序繁琐;
（四）内容比较枯燥老旧，上课形式比较单调呆板，互动较少;
七、对策
针对以上调查发现的四大原因，本研究提出了以下解决对策：
（一）建议网络公开课网站和学校等相关机构加大对网络公开课的宣传力度，增加线上线下的宣传方式，丰富同学对网络公开课的了解渠道。
（二）有研究表明，成人的注意力仅仅能够高度集中20分钟左右，因此30分钟内就是吸收知识的最佳时间段，而部分网络公开课的时长超过了30分钟，导致同学们学习情况不佳，建议网络公开课控制在30分钟以内，以此保证最佳的学习状态。
（三）及时更新内容，跟上信息时代的步伐，同时对知识的表现形式可以多样化，不拘泥于照本宣科。
（四）网站可以简化浏览程序，便于学生浏览学习，同时提供课外延伸读物，课件下载以及相关的课程推荐，还可以开设个人在线笔记。
八、结语
本次调查报告是我们笔者通过实践，以纸质、电子问卷为媒介，获得的有关“高校大学生网络公开课程利用现状”真实可靠的数据。随着网络公开课在国内的快速发展，笔者认为相关课题的调查研究重要且必要。笔者虽为此文的撰写花费了大量的时间、精力，但报告中仍存在一些问题，如：被试人群主要为文史专业的学生，导致最后的数据有一定局限性，不够完善。鉴于此，未来扩大到对各個年级及各个专业对网络公开课的利用情况的研究。总之，希望此次调研报告能够帮助读者对高校大学生网络公开课程利用现状建立更加清晰的认识。
参考文献
[1]段洪涛，于朝阳.国外名校网络公开课的辩证分析[J].思想理论教育，2013（03）：77-81.
[2]梁云真.大学生使用“网络公开课”的现状分析[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2012，27（12）：63-64.
[3]铁俊.网络公开课对传统教学的影响[J].现代传播（中国传媒大学学报），2015，37（03）：157-158.
[4]王心语.浅谈国外名校网络公开课的发展现状及探索[J].中国教育技术装备，2014（12）：147-148.
作者简介：
谭小翠（1997.11-），女，土家族，重庆市石柱县，本科，研究方向：教育教学
王一洲（1998.04-），女，汉族，四川省绵阳市，本科，研究方向：教育教学
田鑫（1998.11-），女，汉族，四川省成都市，本科，研究方向：教育教学
袁鑫（1998.05-），女，汉族，重庆市垫江县，本科，研究方向：教育教学
（作者单位：重庆师范大学外国语学院）
关键词：网络公开课;高校优质资源;自主学习;利用现状
引言
随着信息化时代的发展，当前网络学习已经成为自主学习的新趋势，利用网络自主学习是教学方式改革的一个重要方向，更是提高大学生学习能力的一个重要途径。但大学生对网络公开课的利用仍处于一个低水平的层面上，大学生未能在网络课程学习中获取较大的利益，同时造成了网络公开课的浪费。因此，笔者进行了这一领域的深入研究。
一、研究背景
随着全球网络信息技术的迅速发展，互联网在人们的日常生活、学习中扮演的愈发重要的角色。同时，随着系列教育改革思想的传播，获取最新最前沿的教育资源也成为大多数学生上网的主要驱动力之一。
随后，数百所大学相继推出“网络公开课程”，全球学生可随时随地在线观看不同课程，共享世界顶级学习资源。“网络公开课”在全球蔚然成风。
2010年至今，国内网络精品课程历经八年，仍处于起步阶段，面临诸多问题——课程更新慢、播放平台不稳定、各大高校重视程度不够等。
二、研究目的
（一）深入了解大学生对网络公开课的使用现状以及存在的问题。
（二）通过调查所得数据，对大学生在利用网络公开课学习过程中遇到的问题进行分析。
（三）总结所得出的现状与原因，探讨出对中国大学生精品视频公开课建设的发展建议文献综述。
三、文献综述
网络公开课于2010年开始进入国人的视野，相关的研究文献从2010年的5月份才开始陆续出现。在此基础上，笔者从中国知网（CNKI）中了解到，2010年到2012年为止与网络公开课相关的资料研究仅22篇，而到2018年5月31日与公开课相关的研究资料已有311篇;从Springer Link了解到，与网络公开课相关的论文报告有近30万篇。网络公开课的发展吸引着专家学者的关注，研究内容涉及网络公开课对我国高等教育的影响、网络公开课与传统课堂的比较等，其中重复的内容比较多。笔者从中选取了10篇进行分析与概括，研究的角度主要有以下几个方面：
（一）相关概念界定
网络公开课是以教学资源免费共享为目的，互联网为传播媒介，视频为主要授课形式，在遵守知识共享许可协议的前提下，向社会免费开放某学科的优质课程，并向学习者提供整套完整课堂教学所使用的教学内容及教学活动数字化教育资源的网络课程（严峻，黄瑞，李明，2017）。网络公开课改变了传统的面对面、相对单一的授课方式。（铁俊，2015）。
（二）国外高校对网络公开课使用现状的研究
国外学者的研究主要有两类：首先是网络公开课的普及率和流行程度，智能手机和移动应用程序的广泛使用，使得在线课程对远程完成课程的学生具有吸引力，进一步推进了在任何地方、任何地方学习的概念（Smith，2015）。其次，国外学者也对网络公开课的受众群体进行研究，在巴布森调查研究小组的估计中，目前有超过600万大学生参加了远程教育（网络公开课）项目（Allen & Seaman，2017）。在国外某些社区学院，2014年的网络公开课在线教育（网络公开课）增长率为4.7%，超过了大学人口增长率（Smith，2015）。
（三）国内对高校网络公开课使用现状的研究
国内学者的研究主要是三类：首先是网络公开课的利用现状。例如学者梁云真认为高校大学生观看网络公开课不能坚持到底;另外，中国大学视频公开课的使用频率很低（梁云真，2017）。其次是网络公开课的内容现状，吴浩提出网络公开课弥补了传统思想政治教育课堂的盲点。目前受到广泛关注和热捧的“死亡”、“公正”、“幸福课”等网络公开课，多属于人文社科领域或通识教育范畴，这正是我国高校思想政治教育课堂的軟肋（吴浩，2011）。此外是网络公开课的优势。国内学者认为国外名校网络公开课在传递科学文化知识方面有其正面作用，承载着国外优秀的文化成果、教育理念和教育方法，不仅可以作为国内受众的学习资料，而且在一定程度上为我国高等教育的课程改革提供了借鉴（段洪涛、于朝阳，2012）。国外名校网络公开课在使用中具有以下优势：时机成熟社会所需，资金充足管理得当，内容新颖形式活泼（王心语，2014）。
（四）评价
综上所述，网络公开课的利用现状面临诸多问题和挑战。而目前国内外学者主要研究网络公开课的普及率，内容现状以及优势。针对国内外学者的研究，本文尝试从资源了解程度、课程获取渠道、网络公开课程内容、课程改进措施进行研究，以期补充高校对网络公开课使用现状研究的数据库。
四、方法
（一）样本介绍
本次研究采用了调查法，笔者共发放160份问卷，回收160份，回收率100%;有效问卷160份，有效率100%，用Excel软件分析处理数据。样本采用分层随机抽样的方式，从来自不同年级和不同专业的学生中进行分层调查。由于此次调查对象多为文史类专业的大学生，男女比例差异较大;涉及了全国10多个地区多所高校的大学生，由于地域就近性，重庆高校大学生所占比例较大;此次调查中大一、大二、大三、大四各个年级的学生人数所占比例分别为25%、69.38%、5%和0.63%，集中分布在大二年级。被试者所学专业涵盖文理，包括汉语言文学、英语（师范）、教育学、数学、法学等。 （二）问卷设计
本问卷是网络问卷，从网络公开课程了解程度、网络公开课程获取渠道、网络公开课程内容及评价、网络公开课程改进措施这四个基本维度来调查高校大学生网络公开课的利用现状。
五、研究结果
本问卷从网络公开课程了解程度、网络公开课程获取渠道、网络公开课程内容及评价、网络公开课程改进措施这四个基本维度来调查高校大学生网络公开课资源利用现状。
（一）网络公开课程了解程度
调查结果表明，50.63%的人知道、看过一些网络公开课程，3.75%的人对网络公开课程完全不了解。大部分同学对网络公开课只是一个粗略地了解，甚至有一些同学完全不了解，少数同学了解较深且利用较好。
（二）网络公开课程的获取渠道
从网络公开课获取渠道统计表可知有58.13%是通过学校公告获取，25%是通过新闻媒体报道获取。约一半的同学是通过周围同学的推荐、上网时偶然发现和来获取课程，少部分同学是通过报纸或杂志等离线媒体、新闻媒体报道和其他方式来获取课程。由此可知，大家获取课程渠道的方式十分多样。
（三）网络公开课程内容及评价
调查结果表明，在网络公开课程内容选择上，人文社科类课程占60.63%，经济商科类课程占23.13%。大部分同学对人文社科类、Ted网站的演讲和其他课程感兴趣;少部分同学对经济商科类课程和理工科类课程感兴趣。由此可知，大家偏爱演讲类人文类课程，少部分喜欢经济商科和理工科类课程。
（四）网络公开课程改进措施
由网络公开课程问题统计表可知，51.25%的人认为网络公开课程的教育风格有缺陷，上课形式单调呆板，课件充满文字材料晦涩，28.13%的人认为网络公开课程的内容陈旧，更新内容太慢甚至从不更新，部分链接无法打开，资料内容不全。此外，我们还发现，网络公开课程存在网站做得不好，浏览程序繁琐，互动性不强的问题。此外，有研究表明，成人的注意力仅仅能高度集中20分钟左右，30分钟内是吸收知识的最佳时间段。大部分同学希望提供课外延伸读物推荐，课件下载和教师的交流;少部分同学希望相关课程推荐个人在线笔记和其他。
六、研究发现的问题
（一）本次调查发现了网络公开课程实施中存在的问题有：
（二）大部分同学对网络公开课了解程度不够;
（三）部分网络公开课时间安排不合理，浏览程序繁琐;
（四）内容比较枯燥老旧，上课形式比较单调呆板，互动较少;
七、对策
针对以上调查发现的四大原因，本研究提出了以下解决对策：
（一）建议网络公开课网站和学校等相关机构加大对网络公开课的宣传力度，增加线上线下的宣传方式，丰富同学对网络公开课的了解渠道。
（二）有研究表明，成人的注意力仅仅能够高度集中20分钟左右，因此30分钟内就是吸收知识的最佳时间段，而部分网络公开课的时长超过了30分钟，导致同学们学习情况不佳，建议网络公开课控制在30分钟以内，以此保证最佳的学习状态。
（三）及时更新内容，跟上信息时代的步伐，同时对知识的表现形式可以多样化，不拘泥于照本宣科。
（四）网站可以简化浏览程序，便于学生浏览学习，同时提供课外延伸读物，课件下载以及相关的课程推荐，还可以开设个人在线笔记。
八、结语
本次调查报告是我们笔者通过实践，以纸质、电子问卷为媒介，获得的有关“高校大学生网络公开课程利用现状”真实可靠的数据。随着网络公开课在国内的快速发展，笔者认为相关课题的调查研究重要且必要。笔者虽为此文的撰写花费了大量的时间、精力，但报告中仍存在一些问题，如：被试人群主要为文史专业的学生，导致最后的数据有一定局限性，不够完善。鉴于此，未来扩大到对各個年级及各个专业对网络公开课的利用情况的研究。总之，希望此次调研报告能够帮助读者对高校大学生网络公开课程利用现状建立更加清晰的认识。
参考文献
[1]段洪涛，于朝阳.国外名校网络公开课的辩证分析[J].思想理论教育，2013（03）：77-81.
[2]梁云真.大学生使用“网络公开课”的现状分析[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2012，27（12）：63-64.
[3]铁俊.网络公开课对传统教学的影响[J].现代传播（中国传媒大学学报），2015，37（03）：157-158.
[4]王心语.浅谈国外名校网络公开课的发展现状及探索[J].中国教育技术装备，2014（12）：147-148.
作者简介：
谭小翠（1997.11-），女，土家族，重庆市石柱县，本科，研究方向：教育教学
王一洲（1998.04-），女，汉族，四川省绵阳市，本科，研究方向：教育教学
田鑫（1998.11-），女，汉族，四川省成都市，本科，研究方向：教育教学
袁鑫（1998.05-），女，汉族，重庆市垫江县，本科，研究方向：教育教学
（作者单位：重庆师范大学外国语学院）