【摘 要】
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《义务教育美术课程标准(2011年版)》强调,以美术学习活动方式划分学习领域,并要增强学习活动的综合性和探索性,这是指引所有美术教师教学方向的标志。实际上,影响美育效果的直接因素是学习方式和教学方式,教学方式中的接受式教学和探究式教学引发了争议。该文采用了文献分析法、比较法等研究方法,分别对两种教学方式的理论基础、课堂结构、优势和局限以及教师的职业素养进行比较研究,提出在美术新课程改革下,教师不应拘泥于对一种教学方式的使用,而是应该协调接受式教学和探究式教学,发挥其各自的优势,开展符合美术课程性质的有效教
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《义务教育美术课程标准(2011年版)》强调,以美术学习活动方式划分学习领域,并要增强学习活动的综合性和探索性,这是指引所有美术教师教学方向的标志。实际上,影响美育效果的直接因素是学习方式和教学方式,教学方式中的接受式教学和探究式教学引发了争议。该文采用了文献分析法、比较法等研究方法,分别对两种教学方式的理论基础、课堂结构、优势和局限以及教师的职业素养进行比较研究,提出在美术新课程改革下,教师不应拘泥于对一种教学方式的使用,而是应该协调接受式教学和探究式教学,发挥其各自的优势,开展符合美术课程性质的有效教
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