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初中生由于涉世未深、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。为此，在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，能够收到良好的效果。也就是说，思想政治教学可以采用情感教学。
一、以教学热情激发学生的学习热情
与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距；其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。一位教育家说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的。”说的也正是以教学热情激发学生的学习热情。
(一)情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友。”深入到学生的兴趣中去，他们同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。可以利用课余时间经常深入到教学班，与学生一起搞卫生、做游戏、聊天、说故事，他们才会把你当成知心朋友。
(二)真情实话，以情诱学。课堂介绍一些革命老前辈，努力学习马列主义，赴汤蹈火投身革命的事迹。讲雷锋努力读毛主席的书，终于成长为共产主义战士的故事。以此来激发学生对思想政治课的兴趣，并让他们一直保持着旺盛的学习热情。
二、以情明理
一位名人说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是原理，都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。
(一)语言含情，讲活知识。以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随语调而变化。如讲“祖国的治乱兴衰，关系个人的安危荣辱”时，教师可以以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。“侵略者展开杀人比赛，尸横街巷，血流成河。血泊中的婴儿哭声伴着刽子手的狂笑……”随着声音的颤抖和拳头的挥动，同学们个个绷紧嘴，闪动泪花。点明了“落后会挨打，贫穷就受辱”的道理。然后话锋一转，“沉睡的雄狮苏醒了，中华人民共和国屹立在东方!”讲了祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位。同学们脸上绽出了欣喜的笑容。最后，在黑板上写了“国耻我辱、国兴我荣”八个字，让同学们高声朗诵，这样教学效果就出来了。
(二)故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，必须进行增补或系统形象化。如时传祥，用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，感动得学生啧啧称赞。讲“为人民服务”的内容时，适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上；他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。讲徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。悲壮的语调，赞叹的表情，形象的手势象磁铁般地吸引住学生，他们会深深地被英雄事迹所感动。
(三)教具育情，形情交融。还应注意选用教具，增强说服力和感染力。如讲“祖国养育了世代儿女”的内容时，挂上彩色大地图，祖国地大物博、秀美山川、佳境名胜，一一跃然纸上。讲“为人民服务”，用投影机打出周总理的大幅画像，那浓眉英姿、微笑神态，使学生感到了他那博大胸襟和为人民鞠躬尽瘁的高尚品德。讲“发挥艰苦奋斗精神”时，从校园里拾来的白生生的大块馒头摆上讲台，让同学们背诵“锄禾日当午……”的诗句，并展开讨论。
三、以情导行
思想政治课的任务，不仅是教给学生马列主义基本知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想政治觉悟。因此，应竭力以情感化，导之以行。教师身先士卒，作出表率。身教重于言教，以情启思，明理践行。如讲“孝敬父母”的内容时，列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。我在一次教学中，挂出《游子吟》的诗句，引导学生们讨论“父母是怎样关心自己的”，同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。接着问：“你们都知道自己父母的生日吗?”教室立即静下来。一会儿，有个别同学说出了父母生日，但语气还不大肯定。教师叹息道：“谁言寸草心，报得三春晖啊!”接着启发大家：“想一想，怎样报答父母生养之恩?不要口头，而是要行动，一星期后向老师汇报。”结果没过三天，就有不少同学对老师讲了他们如何帮助爸爸妈妈做事。
动之以情，不是对学生错误的一味迁让，而是包含着有理有节的批评。正象苏霍姆林斯基说的：“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关切。”使他们明白“严是爱、纵是害、不管不问能变坏”的道理。
实践证明，要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友。
一、以教学热情激发学生的学习热情
与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距；其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。一位教育家说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的。”说的也正是以教学热情激发学生的学习热情。
(一)情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友。”深入到学生的兴趣中去，他们同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。可以利用课余时间经常深入到教学班，与学生一起搞卫生、做游戏、聊天、说故事，他们才会把你当成知心朋友。
(二)真情实话，以情诱学。课堂介绍一些革命老前辈，努力学习马列主义，赴汤蹈火投身革命的事迹。讲雷锋努力读毛主席的书，终于成长为共产主义战士的故事。以此来激发学生对思想政治课的兴趣，并让他们一直保持着旺盛的学习热情。
二、以情明理
一位名人说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是原理，都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。
(一)语言含情，讲活知识。以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随语调而变化。如讲“祖国的治乱兴衰，关系个人的安危荣辱”时，教师可以以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。“侵略者展开杀人比赛，尸横街巷，血流成河。血泊中的婴儿哭声伴着刽子手的狂笑……”随着声音的颤抖和拳头的挥动，同学们个个绷紧嘴，闪动泪花。点明了“落后会挨打，贫穷就受辱”的道理。然后话锋一转，“沉睡的雄狮苏醒了，中华人民共和国屹立在东方!”讲了祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位。同学们脸上绽出了欣喜的笑容。最后，在黑板上写了“国耻我辱、国兴我荣”八个字，让同学们高声朗诵，这样教学效果就出来了。
(二)故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，必须进行增补或系统形象化。如时传祥，用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，感动得学生啧啧称赞。讲“为人民服务”的内容时，适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上；他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。讲徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。悲壮的语调，赞叹的表情，形象的手势象磁铁般地吸引住学生，他们会深深地被英雄事迹所感动。
(三)教具育情，形情交融。还应注意选用教具，增强说服力和感染力。如讲“祖国养育了世代儿女”的内容时，挂上彩色大地图，祖国地大物博、秀美山川、佳境名胜，一一跃然纸上。讲“为人民服务”，用投影机打出周总理的大幅画像，那浓眉英姿、微笑神态，使学生感到了他那博大胸襟和为人民鞠躬尽瘁的高尚品德。讲“发挥艰苦奋斗精神”时，从校园里拾来的白生生的大块馒头摆上讲台，让同学们背诵“锄禾日当午……”的诗句，并展开讨论。
三、以情导行
思想政治课的任务，不仅是教给学生马列主义基本知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想政治觉悟。因此，应竭力以情感化，导之以行。教师身先士卒，作出表率。身教重于言教，以情启思，明理践行。如讲“孝敬父母”的内容时，列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。我在一次教学中，挂出《游子吟》的诗句，引导学生们讨论“父母是怎样关心自己的”，同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。接着问：“你们都知道自己父母的生日吗?”教室立即静下来。一会儿，有个别同学说出了父母生日，但语气还不大肯定。教师叹息道：“谁言寸草心，报得三春晖啊!”接着启发大家：“想一想，怎样报答父母生养之恩?不要口头，而是要行动，一星期后向老师汇报。”结果没过三天，就有不少同学对老师讲了他们如何帮助爸爸妈妈做事。
动之以情，不是对学生错误的一味迁让，而是包含着有理有节的批评。正象苏霍姆林斯基说的：“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关切。”使他们明白“严是爱、纵是害、不管不问能变坏”的道理。
实践证明，要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友。